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摘 要：为适应国防建设需求，推进军事任职教育改革工作，本文分析军校任职教育的现状与特点，针对目前任职教育存在的问题，从转变现有封闭的管理模式、结合实践开展锻炼、合理开发潜在资源等几个方面阐述了深化军校任职教育规律的原则、思路和方法，并给出了特色鲜明、操作性强的措施，对加强任职教育建设具有一定的指导作用。
关键词：任职教育；管理模式；实践锻炼
当前各国军事实力的竞争，实际上是各国军事人才的竞争，而军事人才大多是经过军队院校的任职教育磨练和锻造出来的。随着任职教育的不断深化，短期培训已经成为了中、高级军事院校教育的主要模式。作为培养复合型军事人才的重要途径，着力探索短期任职教育的特点规律，积极创新任职教育的管理模式和管理机制，努力适应国防建设需求，积极推进军校任职教育，对于促进军事院校改革，提高人才培养质量，具有重要的现实意义。
1.军校任职教育的现状与特点
1.1管理模式单一，不利于个性发展
目前，大多数军校与其它军校之间以及与部队之间，都采用封闭管理模式。在这种管理结构中，信息流的传输都按照纵向垂直树状模式逐级向上或向下传输，这就存在信息传输环节多、传输效率低的问题，严重影响了军校内部任职学员与校外培养单位之间的信息交流以及军校之间任职学员之间的信息交流。这种封闭的管理模式，使得对管理对象层次区分不明显，出现为管理而管理的现象，造成了管理与教学想脱离，学习效率不高，任职学员个性化发展受限的弊端。
1.2管教分离，不利于创新能力的培养
当前，军校管理模式单一，在对任职学员训练、生活和学习的管理中，多采取队干部和教员分离的管教模式：队干部的管理上还是采用以学员队的行政管理为主，强调更多的则还是要落实好一日生活制度，按照集中统一的要求实行管理；而教员则更希望任职学员大部分时间能在教室与实验室里度过，在教员的指导与监督下，切实掌握好本专业的各项基础知识并有所创新。
1.3对当兵锻炼重视程度不够，不利于岗位能力的加强
虽然任职学员也利用了在原部队担任班、排、连级职务进行了锻炼，但由于绝大多数任职学员实践锻炼时间较少，缺乏系统连续的连队生活经历，对部队的实际缺乏深刻的了解。在对任职学员的调查问卷中， 90%以上的任职学员对部队现状不了解或了解的渠道仅仅是通过影视、广播或通过身边的人述说等方式。至于培训完回到原工作岗位后要面临的新问题有哪些，如何有效处理，他们更是茫然无措。
2.提高军校任职教育的几点思考
任职教育是指受教育者在完成高等(中等)学历教育的基础上，为适应岗位需要而进行的进修、培训教育，是为特定工作岗位培养专门人才的教育实践活动，其根本目的是使培训对象获得特定工作岗位的知识和技能。
2.1以工作准备为前提，积极创造任职学员有利的学习条件
加强调查研究，做好前期准备工作。在任职学员入学前，学院要选配有丰富管理经验的干部担任任职学员队领队，制定周密的教学计划，并积极与送学单位进行沟通，明确任职学员的选送标准和条件，提前掌握任职学员的基本情况，并根据任职学员的类别、工作单位、任职经历等基本情况，为每名任职学员建立“档案库”。入学后，队干部要主动和任职学员进行交流，掌握大家的知识需求和学习动机，当好任职学员与教员，任职学员队与机关之间的桥梁。
2.2以转变封闭管理模式为基础，充分展示任职学员个性风采的空间
校内外的交流学习是任职学员人才成长培养的重点所在。只有在具体实际的工作中得到充分的交流学习，人才的社会化、专业化和价值实现才能最终完成。因此，任职学员培养机制要立足本校，开拓思路，加强与其它院校的协作，加强与部队的长期交流与合作，实现军校间、军校与部队间的优势互补、资源共享，构建跨校的高水平任职学员培养学科集群。同时充分发挥任职学员的优势，将自身的各项优势与军校提供的各方资源有效组合，充分展示任职学员的个性风采。
2.3以实践学习锻炼为重点，加强任职学员岗位能力的提升
任职学员培训以后能否快速的跟上部队日新月异的改革步伐，很大程度上取决于在校的任职培训。为了切实提升任职学员的岗位能力，适应新时期国防事业发展对其原工作的要求，相关管理部门首先应组织参观学习，在一定的时间点，有组织地安排任职学员到就近部队进行参观学习，了解部队发展最新动向，熟知部队的性质、职能的变化情况，强化军人职责意识，了解基层官兵的最新生活状况，认清自己现有岗位的具体状况。其次，在适当的时机下，组织代职锻炼，在条件允许的情况下，安排任职学员到附近部队代职。通过代职锻炼，切实让任职学员深层次地了解新时期部队需求，知道自己的职责与工作任务，并通过自己遇到的一些新问题，研究相关管理对策，寻找切实可行的管理方法，总结管理经验，储备一些实用性强的管理方法，为回到原单位顺利展开工作奠定一定的基础。
2.4以合理开发潜在资源为核心，切实提高任职学员的综合素质
一要科学合理编组，注重交叉搭配。为了促进任职学员之间的交流融合，要改变传统的“条块分割”的分班编组模式，可以按照职务高低搭配、军兵种交叉组合的方法以及便于行政管理、利用学术交流的原则进行编组，实现年龄、职务、经历、军兵种的最优搭配，发挥任职学员的主观能动性。同时任命有较多管理经验的任职学员担任区队长、班长，充分发挥任职学员的自我管理，既有利于任职学员之间的互帮互学，为优势互补创造机会，又促进了任职学员之间的交流。二要挖掘任职学员自身资源，搭建适宜的交流平台。受训的任职学员中有不少来自各个地方，实践经验丰富，理论功底扎实。日常管理中要注重充分挖掘任职学员的自身优势，将课堂教学延伸到课下，定期与不定期地组织各类型人员之间进行互访，互相交流各自部队的建设情况，经常开展“任职学员论坛”，组织学术研究能力强的任职学员登台授课，既满足了任职学员横向交流的学习需求，也充分调动了任职学员的积极性。
参考文献：
[1]王建峰,张富波.适应任职教育发展 加快教学改革步伐[J].武警学术,2010.
[2]王春美.任职教育探讨式教学探析[J].南京政治学院学报，2010.
关键词：任职教育；管理模式；实践锻炼
当前各国军事实力的竞争，实际上是各国军事人才的竞争，而军事人才大多是经过军队院校的任职教育磨练和锻造出来的。随着任职教育的不断深化，短期培训已经成为了中、高级军事院校教育的主要模式。作为培养复合型军事人才的重要途径，着力探索短期任职教育的特点规律，积极创新任职教育的管理模式和管理机制，努力适应国防建设需求，积极推进军校任职教育，对于促进军事院校改革，提高人才培养质量，具有重要的现实意义。
1.军校任职教育的现状与特点
1.1管理模式单一，不利于个性发展
目前，大多数军校与其它军校之间以及与部队之间，都采用封闭管理模式。在这种管理结构中，信息流的传输都按照纵向垂直树状模式逐级向上或向下传输，这就存在信息传输环节多、传输效率低的问题，严重影响了军校内部任职学员与校外培养单位之间的信息交流以及军校之间任职学员之间的信息交流。这种封闭的管理模式，使得对管理对象层次区分不明显，出现为管理而管理的现象，造成了管理与教学想脱离，学习效率不高，任职学员个性化发展受限的弊端。
1.2管教分离，不利于创新能力的培养
当前，军校管理模式单一，在对任职学员训练、生活和学习的管理中，多采取队干部和教员分离的管教模式：队干部的管理上还是采用以学员队的行政管理为主，强调更多的则还是要落实好一日生活制度，按照集中统一的要求实行管理；而教员则更希望任职学员大部分时间能在教室与实验室里度过，在教员的指导与监督下，切实掌握好本专业的各项基础知识并有所创新。
1.3对当兵锻炼重视程度不够，不利于岗位能力的加强
虽然任职学员也利用了在原部队担任班、排、连级职务进行了锻炼，但由于绝大多数任职学员实践锻炼时间较少，缺乏系统连续的连队生活经历，对部队的实际缺乏深刻的了解。在对任职学员的调查问卷中， 90%以上的任职学员对部队现状不了解或了解的渠道仅仅是通过影视、广播或通过身边的人述说等方式。至于培训完回到原工作岗位后要面临的新问题有哪些，如何有效处理，他们更是茫然无措。
2.提高军校任职教育的几点思考
任职教育是指受教育者在完成高等(中等)学历教育的基础上，为适应岗位需要而进行的进修、培训教育，是为特定工作岗位培养专门人才的教育实践活动，其根本目的是使培训对象获得特定工作岗位的知识和技能。
2.1以工作准备为前提，积极创造任职学员有利的学习条件
加强调查研究，做好前期准备工作。在任职学员入学前，学院要选配有丰富管理经验的干部担任任职学员队领队，制定周密的教学计划，并积极与送学单位进行沟通，明确任职学员的选送标准和条件，提前掌握任职学员的基本情况，并根据任职学员的类别、工作单位、任职经历等基本情况，为每名任职学员建立“档案库”。入学后，队干部要主动和任职学员进行交流，掌握大家的知识需求和学习动机，当好任职学员与教员，任职学员队与机关之间的桥梁。
2.2以转变封闭管理模式为基础，充分展示任职学员个性风采的空间
校内外的交流学习是任职学员人才成长培养的重点所在。只有在具体实际的工作中得到充分的交流学习，人才的社会化、专业化和价值实现才能最终完成。因此，任职学员培养机制要立足本校，开拓思路，加强与其它院校的协作，加强与部队的长期交流与合作，实现军校间、军校与部队间的优势互补、资源共享，构建跨校的高水平任职学员培养学科集群。同时充分发挥任职学员的优势，将自身的各项优势与军校提供的各方资源有效组合，充分展示任职学员的个性风采。
2.3以实践学习锻炼为重点，加强任职学员岗位能力的提升
任职学员培训以后能否快速的跟上部队日新月异的改革步伐，很大程度上取决于在校的任职培训。为了切实提升任职学员的岗位能力，适应新时期国防事业发展对其原工作的要求，相关管理部门首先应组织参观学习，在一定的时间点，有组织地安排任职学员到就近部队进行参观学习，了解部队发展最新动向，熟知部队的性质、职能的变化情况，强化军人职责意识，了解基层官兵的最新生活状况，认清自己现有岗位的具体状况。其次，在适当的时机下，组织代职锻炼，在条件允许的情况下，安排任职学员到附近部队代职。通过代职锻炼，切实让任职学员深层次地了解新时期部队需求，知道自己的职责与工作任务，并通过自己遇到的一些新问题，研究相关管理对策，寻找切实可行的管理方法，总结管理经验，储备一些实用性强的管理方法，为回到原单位顺利展开工作奠定一定的基础。
2.4以合理开发潜在资源为核心，切实提高任职学员的综合素质
一要科学合理编组，注重交叉搭配。为了促进任职学员之间的交流融合，要改变传统的“条块分割”的分班编组模式，可以按照职务高低搭配、军兵种交叉组合的方法以及便于行政管理、利用学术交流的原则进行编组，实现年龄、职务、经历、军兵种的最优搭配，发挥任职学员的主观能动性。同时任命有较多管理经验的任职学员担任区队长、班长，充分发挥任职学员的自我管理，既有利于任职学员之间的互帮互学，为优势互补创造机会，又促进了任职学员之间的交流。二要挖掘任职学员自身资源，搭建适宜的交流平台。受训的任职学员中有不少来自各个地方，实践经验丰富，理论功底扎实。日常管理中要注重充分挖掘任职学员的自身优势，将课堂教学延伸到课下，定期与不定期地组织各类型人员之间进行互访，互相交流各自部队的建设情况，经常开展“任职学员论坛”，组织学术研究能力强的任职学员登台授课，既满足了任职学员横向交流的学习需求，也充分调动了任职学员的积极性。
参考文献：
[1]王建峰,张富波.适应任职教育发展 加快教学改革步伐[J].武警学术,2010.
[2]王春美.任职教育探讨式教学探析[J].南京政治学院学报，2010.