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【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
”互联网+”时代下高职英语教学，是在传统高职英语课堂教学的基础上，融入微信、以及各类教学辅如腾信翻译君等的手机APP，在课堂教学中融入新的理念，让学生能够充分利用网络平台自主学习，打通课堂内外之别，从而打破时间和空间的局限，实现多元互动，提升教学质量和学习效果的教学模式。互联网时代下，新技术的出现给高职英语教学提供了更多的选择，新的教学模式应该是把传统教学方式与新技术手段完美融合，是将线下与线上教学有机结合新的教学方式。教师对教学全程引导、监控，从而凸显学生个体的主體地位。
一、“互联网+”时代对高职英语教学的意义
在“互联网+”背景下的高职高专的教学中，互联网技术和信息化教学平台发挥着重要的作用。如何有效的利用现在的信息技术，是摆在教育者面前的一个新的问题。在互联网技术和信息化手段教学趋势下，基于互联网的信息化教学改革探索与创新研究，将有助于为高职高专的教学活动，同时也能给学生的学习活动提供双向便利。信息化时代下教师不断提高使用信息化的能力，在课程内容设置，网络资源整合上做出尝试，最终探索信息化背景下高职高专英语教学改革的新模式。以此为基础开展有关创新，有利于改变高职高专教师的思维观念，强化高职高专教师创新意识，改善其英语教学生态环境，完善高职英语学习评价体系。
对于学生而言，随着“互联网+”教育的和信息技术的不断发展，课堂教学模式也在不断发生演化，微课、手机课堂以及雨后春笋般的各种学习APP日腾信翻译君等许多新形式的教学方式，为学生的学习活动提供了便利，自主学习的渠道得到拓宽，学习效率得到提高，英语学习兴趣有所提升，从而促进学生学习自主性和能动性，改变了当前高职学生英语学习现状。除此之外，网络中的图片视频等各种教育资源的丰富多样，利用网络教育资源，能够拓展学生的国际视野。
此外，对于学校而言，“互联网+”环境下，高职英语信息化的发展，可以促进高职英语教学模式改革，提高教学效率。多种信息化教学模式推广的和教学方法的运用，能够丰富已有的英语教学手段，有助加快高职院校英语教育信息化的拓展，从而确保高职英语信息化教学质量的提升。
二、互联网+时代下的高职现在教育新模式
1.利用互联网平台整合学习资源构建有效的学习平台
互联网时代下，教师利用互联网资源对教学课件重新有机系统化的设计，根据教学主题和文化背景创设相应的虚拟教学环境，实现学生和教师的良性互动，同时根据原有的教学内容，在此基础上有效利用图像、文本、视频、动画等方式设计情景教学模式，丰富教学形和内容，提高学生的学习兴趣。
2.在课堂教学中有效融入现代新媒体创设新型教学手段
教师应充分利用互联网的优势和信息技术优势，借助微信、QQ等社交软件组建学习群，运用相关的学习APP在发布课前预习、课后作业、拓展训练等内容。在课堂上引导学生使用英语流利说，如腾讯翻译君等辅助APP，能够及时改正相关错误，营造良好的实时学习氛围，实时纠正不好的发音和错误的英语习惯。另外，教师可根据教学情况，结合知识点录制相关的视频来制作微课，让学生自主选择相关的学习内容，举一反三，提高学习效率。
3.利用“互联网+”的优势，构建实现个性化教学模式
引导学生利用各类教学辅助APP如学习帮作业帮等移动学习平台，让学生们能够实现个性化、立体化的学习需求，突破时空的局限，把繁琐的英语教学碎片化，随时随地的进行巩固学习，把课堂内和课堂外有机结合。教师引导学生通过智能手机在课余时间随时随地进行口语练习、英语新闻的浏览、兴趣拓展等，抓住碎片时间进行学习，在潜移默化中实现英语的学习，营造“微英语学习”的良好学习环境。
4.构建多元化的英语评价模式
利用网络教师建立班级英语学习系统，网上进行课前任务发布，课堂上进行教学监控，课后作业批改，考试检测，有效掌握学生英语学习的进度，从而能有效的做好过程性评价。此外还可以结合学生自评、同学互评等评价手段，让学生更好的去了解自己的优缺点，知己知彼，构建多元化的评价体系，让学生及时调整自己的学习态度、计划和方法，帮助学生进行自我管理自我完善，提升他们学习英语的主动性和能动性。
三、新型学习与传统学习效果的对比分析
1.学生学习态度和积极性比较
在传统英语教学模式下，课堂的主宰是教师，自演自说。学生是被动的、学习缺乏积极性，他们潜意识认为学习不是为了满足自己的需要，而是为了满足教师和家长的要求，于是导致很多对英语学习兴趣不浓，乃至有一定的抵触情绪。
在网络模式下，教师可以综合运用文字、图片、音频、视频尤其是网络技术手段等各种形式，使学生的学习过程有趣和生动，跟传统的英语课堂相比，教师通过网络向学生推荐的英语学习资料更容易被学生接受，也更容易激发学生的学习兴趣，因此，教师可以通过网络将自己的教案、教学感悟、教学资源等提供给学生，通过网络增大信息量，使得教学内容丰富和充实。
在笔者带过的学校曾经用多种模式展现教学内容，感到惊喜的是，学生查找到的资料内容非常丰富和精彩，学习的积极性也很高，实施效果也不错。在网络模式下，学生置身于相对真实的语言环境中，如运用网络技术营造一种在国外的火车站或者机场的氛围，让他们在这种场合下交流，他们更容易接受英语的熏陶，有利于将语言与知识学习进行有机结合。
在传统模式下，师生交流时，学生心理上存在一定的障碍和顾虑。在网络模式下，学生们积极发言，畅所欲言，交流更顺畅、更积极，潜移默化中提高了其语言能力。另外，积极开展各种形式的课外学习，比如通过看英文电影、听英文歌曲，在生活中使用英语与同学交流等。网络使英语学习变得更有趣了灵活了，在这种气氛下学生更乐于积极配合老师参与教学活动。 网络良好的交互性以及网络时代丰富的呈现性，多元的评价方式更有利于激发高职高专学生的学习兴趣，从而推进学习的深入。这说明，在网络模式下，可以激发学生学习英语的兴趣，学生的学习态度明显更加积极主动。
2.学习自主性能力比较
在传统模式下，学生对教师的依賴性强，他们一般没有学习计划，也未想过要为自己设立学习计划，很少主动的去进行课前预习和课后复习，对学习的有效性、学习时间安排的科学性等方面都没有进行反思和评价。
在网络模式下，学生可以通过网络获得更多的指点和帮助，通过论坛等网络形式交流学习，学生因此就可以了解更多的知识以及自己的学习情况和学习效果，调整发展适合自己的学习方式，从而得出更适合自己的学习方法、学习策略。在网络环境下，学生可根据个人的学习阶段，针对性的循序渐进的主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。在学习上，化被动为主动，主动提出问题并利用网络资源积极解决问题。在网络环境的帮助下，学生的学习是利用网络资源，自己制定学习计划，循序渐进。
四、“互联网+”时代高职英语教学创新策略与途径
1.完善教学信息化教学设施建设
在硬件建设方面，作为教师的管理机构，学校应该搭建一个良好的互动的学习平台，建立全方位、立体化的信息化教学设施。学校应该配备诸如AI互动式语音室、智能黑板、语音识别系统等相应的信息化教学设置，让信息化融入到英语教学的各个环节，能潜移默化地培养和提高提高教师信息化素养。
2.建立信息化教学意识和能力的长效机制
最为教学主宰的教师，教师也应转变教学理念并积极学习各种技能。通过各种的信息化技能培训、讲座、论坛等将信息化教学中利用的新技术、新方法、新工具融会贯通，让教师感受互联网+环境下信息化教学的便捷、高效，主动提升自身信息化教师的教学技术能力。另外，学校可以不定期的举行各种信息化教学比赛，以赛促教，建立有效的奖励措施，提升教师参与信息化教学实践的积极性，教学相长，从根本上提高了教师的业务水平。
“互联网+”的时代中高职院校教师应打破传统观念，在高职英语教学中整合互联网中的各种学习资源，协调线上、线下教学，提高教学目标的合理性，做到与时俱进，提高高职英语的教学质量、效率。
参考文献
[1]卢帆.建构主义下基于慕课的高职英语教学模式改革新视角研究[J].高教学，2017，（06）：175-176.
[2]车英君.“互联网+”背景下高职英语混合式教学研究[J].辽宁高职学报，2018（6）.63-65.
[3]赵婷.“互联网+”背景下高职英语教学模式探索[J].陕西教育（高教），2018（8）.57-58.
”互联网+”时代下高职英语教学，是在传统高职英语课堂教学的基础上，融入微信、以及各类教学辅如腾信翻译君等的手机APP，在课堂教学中融入新的理念，让学生能够充分利用网络平台自主学习，打通课堂内外之别，从而打破时间和空间的局限，实现多元互动，提升教学质量和学习效果的教学模式。互联网时代下，新技术的出现给高职英语教学提供了更多的选择，新的教学模式应该是把传统教学方式与新技术手段完美融合，是将线下与线上教学有机结合新的教学方式。教师对教学全程引导、监控，从而凸显学生个体的主體地位。
一、“互联网+”时代对高职英语教学的意义
在“互联网+”背景下的高职高专的教学中，互联网技术和信息化教学平台发挥着重要的作用。如何有效的利用现在的信息技术，是摆在教育者面前的一个新的问题。在互联网技术和信息化手段教学趋势下，基于互联网的信息化教学改革探索与创新研究，将有助于为高职高专的教学活动，同时也能给学生的学习活动提供双向便利。信息化时代下教师不断提高使用信息化的能力，在课程内容设置，网络资源整合上做出尝试，最终探索信息化背景下高职高专英语教学改革的新模式。以此为基础开展有关创新，有利于改变高职高专教师的思维观念，强化高职高专教师创新意识，改善其英语教学生态环境，完善高职英语学习评价体系。
对于学生而言，随着“互联网+”教育的和信息技术的不断发展，课堂教学模式也在不断发生演化，微课、手机课堂以及雨后春笋般的各种学习APP日腾信翻译君等许多新形式的教学方式，为学生的学习活动提供了便利，自主学习的渠道得到拓宽，学习效率得到提高，英语学习兴趣有所提升，从而促进学生学习自主性和能动性，改变了当前高职学生英语学习现状。除此之外，网络中的图片视频等各种教育资源的丰富多样，利用网络教育资源，能够拓展学生的国际视野。
此外，对于学校而言，“互联网+”环境下，高职英语信息化的发展，可以促进高职英语教学模式改革，提高教学效率。多种信息化教学模式推广的和教学方法的运用，能够丰富已有的英语教学手段，有助加快高职院校英语教育信息化的拓展，从而确保高职英语信息化教学质量的提升。
二、互联网+时代下的高职现在教育新模式
1.利用互联网平台整合学习资源构建有效的学习平台
互联网时代下，教师利用互联网资源对教学课件重新有机系统化的设计，根据教学主题和文化背景创设相应的虚拟教学环境，实现学生和教师的良性互动，同时根据原有的教学内容，在此基础上有效利用图像、文本、视频、动画等方式设计情景教学模式，丰富教学形和内容，提高学生的学习兴趣。
2.在课堂教学中有效融入现代新媒体创设新型教学手段
教师应充分利用互联网的优势和信息技术优势，借助微信、QQ等社交软件组建学习群，运用相关的学习APP在发布课前预习、课后作业、拓展训练等内容。在课堂上引导学生使用英语流利说，如腾讯翻译君等辅助APP，能够及时改正相关错误，营造良好的实时学习氛围，实时纠正不好的发音和错误的英语习惯。另外，教师可根据教学情况，结合知识点录制相关的视频来制作微课，让学生自主选择相关的学习内容，举一反三，提高学习效率。
3.利用“互联网+”的优势，构建实现个性化教学模式
引导学生利用各类教学辅助APP如学习帮作业帮等移动学习平台，让学生们能够实现个性化、立体化的学习需求，突破时空的局限，把繁琐的英语教学碎片化，随时随地的进行巩固学习，把课堂内和课堂外有机结合。教师引导学生通过智能手机在课余时间随时随地进行口语练习、英语新闻的浏览、兴趣拓展等，抓住碎片时间进行学习，在潜移默化中实现英语的学习，营造“微英语学习”的良好学习环境。
4.构建多元化的英语评价模式
利用网络教师建立班级英语学习系统，网上进行课前任务发布，课堂上进行教学监控，课后作业批改，考试检测，有效掌握学生英语学习的进度，从而能有效的做好过程性评价。此外还可以结合学生自评、同学互评等评价手段，让学生更好的去了解自己的优缺点，知己知彼，构建多元化的评价体系，让学生及时调整自己的学习态度、计划和方法，帮助学生进行自我管理自我完善，提升他们学习英语的主动性和能动性。
三、新型学习与传统学习效果的对比分析
1.学生学习态度和积极性比较
在传统英语教学模式下，课堂的主宰是教师，自演自说。学生是被动的、学习缺乏积极性，他们潜意识认为学习不是为了满足自己的需要，而是为了满足教师和家长的要求，于是导致很多对英语学习兴趣不浓，乃至有一定的抵触情绪。
在网络模式下，教师可以综合运用文字、图片、音频、视频尤其是网络技术手段等各种形式，使学生的学习过程有趣和生动，跟传统的英语课堂相比，教师通过网络向学生推荐的英语学习资料更容易被学生接受，也更容易激发学生的学习兴趣，因此，教师可以通过网络将自己的教案、教学感悟、教学资源等提供给学生，通过网络增大信息量，使得教学内容丰富和充实。
在笔者带过的学校曾经用多种模式展现教学内容，感到惊喜的是，学生查找到的资料内容非常丰富和精彩，学习的积极性也很高，实施效果也不错。在网络模式下，学生置身于相对真实的语言环境中，如运用网络技术营造一种在国外的火车站或者机场的氛围，让他们在这种场合下交流，他们更容易接受英语的熏陶，有利于将语言与知识学习进行有机结合。
在传统模式下，师生交流时，学生心理上存在一定的障碍和顾虑。在网络模式下，学生们积极发言，畅所欲言，交流更顺畅、更积极，潜移默化中提高了其语言能力。另外，积极开展各种形式的课外学习，比如通过看英文电影、听英文歌曲，在生活中使用英语与同学交流等。网络使英语学习变得更有趣了灵活了，在这种气氛下学生更乐于积极配合老师参与教学活动。 网络良好的交互性以及网络时代丰富的呈现性，多元的评价方式更有利于激发高职高专学生的学习兴趣，从而推进学习的深入。这说明，在网络模式下，可以激发学生学习英语的兴趣，学生的学习态度明显更加积极主动。
2.学习自主性能力比较
在传统模式下，学生对教师的依賴性强，他们一般没有学习计划，也未想过要为自己设立学习计划，很少主动的去进行课前预习和课后复习，对学习的有效性、学习时间安排的科学性等方面都没有进行反思和评价。
在网络模式下，学生可以通过网络获得更多的指点和帮助，通过论坛等网络形式交流学习，学生因此就可以了解更多的知识以及自己的学习情况和学习效果，调整发展适合自己的学习方式，从而得出更适合自己的学习方法、学习策略。在网络环境下，学生可根据个人的学习阶段，针对性的循序渐进的主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。在学习上，化被动为主动，主动提出问题并利用网络资源积极解决问题。在网络环境的帮助下，学生的学习是利用网络资源，自己制定学习计划，循序渐进。
四、“互联网+”时代高职英语教学创新策略与途径
1.完善教学信息化教学设施建设
在硬件建设方面，作为教师的管理机构，学校应该搭建一个良好的互动的学习平台，建立全方位、立体化的信息化教学设施。学校应该配备诸如AI互动式语音室、智能黑板、语音识别系统等相应的信息化教学设置，让信息化融入到英语教学的各个环节，能潜移默化地培养和提高提高教师信息化素养。
2.建立信息化教学意识和能力的长效机制
最为教学主宰的教师，教师也应转变教学理念并积极学习各种技能。通过各种的信息化技能培训、讲座、论坛等将信息化教学中利用的新技术、新方法、新工具融会贯通，让教师感受互联网+环境下信息化教学的便捷、高效，主动提升自身信息化教师的教学技术能力。另外，学校可以不定期的举行各种信息化教学比赛，以赛促教，建立有效的奖励措施，提升教师参与信息化教学实践的积极性，教学相长，从根本上提高了教师的业务水平。
“互联网+”的时代中高职院校教师应打破传统观念，在高职英语教学中整合互联网中的各种学习资源，协调线上、线下教学，提高教学目标的合理性，做到与时俱进，提高高职英语的教学质量、效率。
参考文献
[1]卢帆.建构主义下基于慕课的高职英语教学模式改革新视角研究[J].高教学，2017，（06）：175-176.
[2]车英君.“互联网+”背景下高职英语混合式教学研究[J].辽宁高职学报，2018（6）.63-65.
[3]赵婷.“互联网+”背景下高职英语教学模式探索[J].陕西教育（高教），2018（8）.57-58.