论文部分内容阅读
摘 要：中学德育教育在人才培养中的重要性是毋庸置疑的，人才，“先人后才”。社会不断发展、只有认真分析德育教育的缺失原因，在内容与形式上合理规划德育教育的发展，德育教育才能发挥其应有的重要作用。
关键词：德育教育 缺失 内容与形式 发展
德育教育在人才培养中的重要性是毋庸置疑的，人才的基本标准是德才兼备。而德又是排在第一位。人才，“先人后才”，因此教育要促进人的全面发展，要为社会培养合格人才必须将德育教育放在至关重要的地位。但由于当前学校周边环境、课堂环境、网络环境、家庭等各方面因素的影响，青少年的健康成长受到负面影响不小，这就给当前的学校德育教育工作带来了不少困难和新的挑战。因此，正确面对当前的学校德育教育的缺失现状，在内容与形式上对德育教育的合理规划，促进中学生全面发展，就显得十分的重要。
一、当前中学德育教育的缺失原因
首先，改革开放以来，对物质的普遍追求使人们放松对精神世界的培养和建设，西方资本主义国家的各种思潮汹涌而入，社会利益分配不均和价值观念的扭曲，使部分学生心理和行为失衡，出现新的“读书无用论”等与社会进步不和谐的错误观点。其次，受当前经济利益的刺激，“一切向钱看”，急功近利，没有形成正确的人生价值观，世界观。因为这些，造成部分学生厌学甚至辍学。另外，市场经济的发展，知识成为促进经济发展的一个重要因素，于是学校以升学率为标杆，忽视学生德育的教育，而且在德育的工作中，模式单一，内容陈旧，方法枯燥，忽略了学生的主观能动性与主体性，不为学生所接受。不能忽略的一个现实是现在的中学生绝大多数是独生子女，优越的生活物质条件，造成他们过分追求物质享受，自我为中心，自私任性。同时，家长们受“望女成凤，望子成龙”的传统观念影响，往往只关注孩子的分数，而忽视或回避他们的思想道德的培养。中学德育教育中的缺失无疑给学生们带来负面影响，迫使我们去分析这些缺失原因，对德育教育的发展合理规划，方能让其发挥应有的重要作用。
二、中学德育教育的对策
1.中学德育教育要在形式上充分发挥学生的主观能动性
德育教育中，我们要发挥学生主观能动性作用，让他们通过自主学习，合作探讨，积极主动的获取知识，避免老师与学生之间那种单向教学关系――我讲你听，我打你通，满堂灌输。而是要采取一种学生为主体，学生主动深入德育教育情境之中，让他们感同身受，反思来达到一种情感和道德的升华。生活中，我们可以采取以下形式：
（1）创设情境，学生体验。中学的德育教育应该来源于生活，然后回归于生活，在进行德育教育时应该创设一些情景，让学生体验生活中的艰辛及其感恩生活。例如母亲节来了，可以号召孩子们为母亲做点什么，如亲自为母亲洗脚，这一情境对所有的孩子都是一种教育，从这次活动可以改变学生对生活的一些问题的看法，身为儿女的他们懂得十月怀胎的母亲的艰辛，懂得生活需要感恩。由此我们可以看出，当人处在一定的情境之中，能够感同身受的时候，教育的效果是明显的。因此，德育教育应该善于联系身边以及生活中的情境，让学生能够亲身体验或者能够感同身受，这样有利于学生自觉自发做出正确的价值选择。
（2）学生开口说话讨论。真理越辩越明，有争议的问题存在许多不同的声音，不同观点碰撞中，学生对道德问题的认识也会更深刻，思想道德境界的提升也会更快。在日新月异的科技时代，社会涌现的值得思考的道德问题层出不穷，中学生这一群体接收信息速递快，思维活跃，可以采取民主对话，主题辩论，质疑答疑，师生研讨，情感沟通，两难问题抉择，价值观念辨析等其他形式，去引导学生主动进行道德学习，磨练道德意志。他们也会非常愿意参与问题的讨论，作为老师应该充分利用发生在身边的问题引导学生思考并展开讨论。
2.中学德育教育在内容上要与社会和学生紧密相结合
中学德育教育工作者必须注意把握社会变化发展的基本走向，找准影响学生思想情绪的热点和敏感点，主动适应学生需求搞教育，要具体分析教育对象的特点，从实际出发，有针对性地进行教育，切忌搞“一刀切”、开“一剂药”，“以不变应万变”，否则势必会造成中学德育教育的僵化与呆滞。
（1）德育教育结合社会发展。在过去的范跑跑事件中，社会上莫衷一是，有人认为范跑跑坦城，敢讲真话，也有人认为范跑跑是不道德不负责任的人，除此之外从这一事件还引发出许许多多的不同角度不同方面的觀点。例如教师职业是否神圣，说与不说，说真话与说假话的差别……我们可以看到的是社会生活的复杂性，思想的多元化以及人们对道德评判的多元化。这种现象告诉我们德育教育绝不可以简单化，机械化，不可以以一种固定的标准去要求所有的人，评价所有的事。
（2）德育教育与学生实际结合。世上没有两片完全相同的叶子，学生因人而异，而且自身有免疫效应。不同年龄阶段，不同层次的学生接受德育教育的程度也不同。在德育教育中，要求过高，过急，超出学生的可接受程度，以至于欲速则不达，出现相反效果。坚持以人为本，那么需要结合学生实际，德育教育过程中，定性与定量相结合，灵活运用，分清阶段，对象，实事求是对待，才会有较好的效果。
三、构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络
学校教育、家庭教育、社会教育的地位、作用不同，各有优势和不足。构建三位一体的德育网络，有利于实现整个德育在时空上的紧密衔接;学校、家庭和社会教育的相互补充，有利于增强德育的整体效益;学校、家庭、社会教育的协调统一，有利于增进彼此的了解，取得教育思想上的共识，将各方面的教育力量组织起来，关心教育，形成齐抓共管的合力，使学校、家庭、社会在导向一致的前提下，发挥各自的优势，逐步形成多层次、多渠道的网络化大教育格局。
总而言之，中学德育教育是一个永恒的话题，德育教育工作是一项长期的，艰苦的，细致的育人工程，需要每一位教育工作者正确面对，精心策划，不断更新观念，摸索创新，才能最大的实现德育教育的效果。
关键词：德育教育 缺失 内容与形式 发展
德育教育在人才培养中的重要性是毋庸置疑的，人才的基本标准是德才兼备。而德又是排在第一位。人才，“先人后才”，因此教育要促进人的全面发展，要为社会培养合格人才必须将德育教育放在至关重要的地位。但由于当前学校周边环境、课堂环境、网络环境、家庭等各方面因素的影响，青少年的健康成长受到负面影响不小，这就给当前的学校德育教育工作带来了不少困难和新的挑战。因此，正确面对当前的学校德育教育的缺失现状，在内容与形式上对德育教育的合理规划，促进中学生全面发展，就显得十分的重要。
一、当前中学德育教育的缺失原因
首先，改革开放以来，对物质的普遍追求使人们放松对精神世界的培养和建设，西方资本主义国家的各种思潮汹涌而入，社会利益分配不均和价值观念的扭曲，使部分学生心理和行为失衡，出现新的“读书无用论”等与社会进步不和谐的错误观点。其次，受当前经济利益的刺激，“一切向钱看”，急功近利，没有形成正确的人生价值观，世界观。因为这些，造成部分学生厌学甚至辍学。另外，市场经济的发展，知识成为促进经济发展的一个重要因素，于是学校以升学率为标杆，忽视学生德育的教育，而且在德育的工作中，模式单一，内容陈旧，方法枯燥，忽略了学生的主观能动性与主体性，不为学生所接受。不能忽略的一个现实是现在的中学生绝大多数是独生子女，优越的生活物质条件，造成他们过分追求物质享受，自我为中心，自私任性。同时，家长们受“望女成凤，望子成龙”的传统观念影响，往往只关注孩子的分数，而忽视或回避他们的思想道德的培养。中学德育教育中的缺失无疑给学生们带来负面影响，迫使我们去分析这些缺失原因，对德育教育的发展合理规划，方能让其发挥应有的重要作用。
二、中学德育教育的对策
1.中学德育教育要在形式上充分发挥学生的主观能动性
德育教育中，我们要发挥学生主观能动性作用，让他们通过自主学习，合作探讨，积极主动的获取知识，避免老师与学生之间那种单向教学关系――我讲你听，我打你通，满堂灌输。而是要采取一种学生为主体，学生主动深入德育教育情境之中，让他们感同身受，反思来达到一种情感和道德的升华。生活中，我们可以采取以下形式：
（1）创设情境，学生体验。中学的德育教育应该来源于生活，然后回归于生活，在进行德育教育时应该创设一些情景，让学生体验生活中的艰辛及其感恩生活。例如母亲节来了，可以号召孩子们为母亲做点什么，如亲自为母亲洗脚，这一情境对所有的孩子都是一种教育，从这次活动可以改变学生对生活的一些问题的看法，身为儿女的他们懂得十月怀胎的母亲的艰辛，懂得生活需要感恩。由此我们可以看出，当人处在一定的情境之中，能够感同身受的时候，教育的效果是明显的。因此，德育教育应该善于联系身边以及生活中的情境，让学生能够亲身体验或者能够感同身受，这样有利于学生自觉自发做出正确的价值选择。
（2）学生开口说话讨论。真理越辩越明，有争议的问题存在许多不同的声音，不同观点碰撞中，学生对道德问题的认识也会更深刻，思想道德境界的提升也会更快。在日新月异的科技时代，社会涌现的值得思考的道德问题层出不穷，中学生这一群体接收信息速递快，思维活跃，可以采取民主对话，主题辩论，质疑答疑，师生研讨，情感沟通，两难问题抉择，价值观念辨析等其他形式，去引导学生主动进行道德学习，磨练道德意志。他们也会非常愿意参与问题的讨论，作为老师应该充分利用发生在身边的问题引导学生思考并展开讨论。
2.中学德育教育在内容上要与社会和学生紧密相结合
中学德育教育工作者必须注意把握社会变化发展的基本走向，找准影响学生思想情绪的热点和敏感点，主动适应学生需求搞教育，要具体分析教育对象的特点，从实际出发，有针对性地进行教育，切忌搞“一刀切”、开“一剂药”，“以不变应万变”，否则势必会造成中学德育教育的僵化与呆滞。
（1）德育教育结合社会发展。在过去的范跑跑事件中，社会上莫衷一是，有人认为范跑跑坦城，敢讲真话，也有人认为范跑跑是不道德不负责任的人，除此之外从这一事件还引发出许许多多的不同角度不同方面的觀点。例如教师职业是否神圣，说与不说，说真话与说假话的差别……我们可以看到的是社会生活的复杂性，思想的多元化以及人们对道德评判的多元化。这种现象告诉我们德育教育绝不可以简单化，机械化，不可以以一种固定的标准去要求所有的人，评价所有的事。
（2）德育教育与学生实际结合。世上没有两片完全相同的叶子，学生因人而异，而且自身有免疫效应。不同年龄阶段，不同层次的学生接受德育教育的程度也不同。在德育教育中，要求过高，过急，超出学生的可接受程度，以至于欲速则不达，出现相反效果。坚持以人为本，那么需要结合学生实际，德育教育过程中，定性与定量相结合，灵活运用，分清阶段，对象，实事求是对待，才会有较好的效果。
三、构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络
学校教育、家庭教育、社会教育的地位、作用不同，各有优势和不足。构建三位一体的德育网络，有利于实现整个德育在时空上的紧密衔接;学校、家庭和社会教育的相互补充，有利于增强德育的整体效益;学校、家庭、社会教育的协调统一，有利于增进彼此的了解，取得教育思想上的共识，将各方面的教育力量组织起来，关心教育，形成齐抓共管的合力，使学校、家庭、社会在导向一致的前提下，发挥各自的优势，逐步形成多层次、多渠道的网络化大教育格局。
总而言之，中学德育教育是一个永恒的话题，德育教育工作是一项长期的，艰苦的，细致的育人工程，需要每一位教育工作者正确面对，精心策划，不断更新观念，摸索创新，才能最大的实现德育教育的效果。