【摘 要】
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随着新课改的深入推进及教育信息化2.0行动计划的出台,利用新的教育理念变革教与学的过程,实现学习过程从浅层到深层的转变需求越来越迫切。知识建构是学习科学领域中的一种
【机 构】
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石河子大学师范学院/兵团教育学院,烟台南山学院商学院,南京师范大学教育科学学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“新疆地区基础教育信息化绩效及评价指标体系构建研究”(18XJJA880001),国家自然科学基金地区基金项目“新疆地区校园网络文化安全及评价指标体系构建研究”(71864031)
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随着新课改的深入推进及教育信息化2.0行动计划的出台,利用新的教育理念变革教与学的过程,实现学习过程从浅层到深层的转变需求越来越迫切。知识建构是学习科学领域中的一种创新式教学理念,国内外研究实践表明它在促进学生深层知识建构方面发挥着积极的作用。研究根据综合实践课程的特点和知识建构的教学原则,以“观点”为中心,将小学综合实践课程划分为观点提出阶段、观点联结阶段和观点收敛阶段,提出了对应的观点激发策略、对话形成策略和讨论推进策略、共识整合策略。通过小学六年级综合实践课程的实践表明,基于深层知识建构的小学综合实
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