摘要 以“圆的认识”一课的多媒体教学实践为例，运用多媒体课件辅助教学，极大地丰富了课堂教学表现手法和表现方式，巧创情境，激活学生思维，揭示数学奥秘，动画展现数学美，从而增强课堂教学效果，让数学课堂充满生命力。
　　关键词 多媒体课件；小学数学；情境
　　多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，它可以利用文字、实物、图像、声音等向学生传递信息，而且形象逼真可信，运动变化灵活，使得教师省去了很多麻烦，既节约了课堂时间，又达到高效课堂，并能将抽象难懂的数学知识形象生动地表现出来。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，那数学学习的过程研究就变得十分重要，所以小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术有效地扮演了这一角色。如何利用好这座桥梁，帮助学生顺利达到成功的彼岸呢？下面就从“圆的认识”各个环节诠释多媒体在本节课中的运用。
　　1 巧用多媒体，创设情境，设疑引问
　　兴趣是最好的老师。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，激发学生兴趣，使其产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
　　“圆的认识”教学开始时，教师运用多媒体动态播放一段动画，用一根木棒、一条绳子和石灰演示画圆的过程。先把木棒固定，这时教师暂停画面，问学生：“这是在干嘛？”学生齐答定木桩。教师接下去说定木桩实际上就是把一点定住，从而引出画圆中的定点。学生接下去观察动画：先把绳子拴在木桩上，再绕着走了一圈，边走边撒石灰，最后，一个漂亮的圆出现在画面中。这时问学生绳子有什么用，从而引出定距。
　　通过多媒体的动态演示，很形象很生动地将画圆的两个很重要的步骤引出：定点——定距。通过边观看边教师引导，学生的兴趣慢慢被激发，并且进入思维高度集中，兴奋而又愉悦的心理状态。在师生及多媒体动画互动的环境中，学生深刻地认识到画圆的方法，培养了学生的观察能力和探索的欲望，也为后面引出圆规怎样画圆做了很好的铺垫作用。
　　2 活用多媒体，激发思维，探索新知
　　数学学习过程是数学思维活动的过程，而数学思维活动是一种促进发现和发展的活动，是数学认知结构完善、丰富和扩充的活动。思维是人的一种内隐的心理活动，发展学生的数学思维是在数学学习过程中静悄悄地完成的。通过信息技术的融入，能使学生在动静结合的交互中发展思维能力。
　　第二环节教学圆的各部分名称及圆的特性，如果单纯地教与学，不利用多媒体，知识点能落实，也能让学生掌握，但是对于学生的空间想象力和思维的拓展就受到限制。在这一环节，教师借助多媒体课件演示，圆的半径有无数条，圆的直径也有无数条，让学生直观感知“无数”这一抽象的字眼，从而体会到“圆，一周同长也”，圆心为什么到圆上的任意一点的距离处处相等，再用多媒体的演示让学生感知车轮胎为什么要做成圆形。通过观察动画，学生发现圆形轮胎转得很平稳，圆心的轨迹在同一条直线上，而长方形、正方形的轮胎中的中心是上下颠簸，不平稳。这样通过多媒体演示后，学生不仅知其然，更知其所以然，其思维被最大限度地激活。
　　3 趣用多媒体，细看变化，体会奥秘
　　多媒体教学以其图、文、声、像并茂的丰富表现功能，直观动态演示有关知识的形成过程，不仅能使抽象的数学知识形象化、难懂的知识简单化、枯燥的知识趣味化，还能使学生在新、奇、趣的情境中理解知识、掌握知识，强化课堂教学效率。
　　
　　多媒体融入小学数学课堂，当然并非在课堂上从头至尾唱主角，而是在必要的“点”上发挥不可替代的作用。具体到这节课，创设情境是数学课堂教学的起点，发展思维能力是数学课堂教学的重点，突破学习困难感知数学知识的深意是课堂学习的难点，促进问题解决是数学课堂教学的落脚点。多媒体对数学课堂的深入支持，从知识内容角度看，有利于实现“数学化”，即把“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”；从学习过程角度看，有利于实现“过程化”，即把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”；从学科目标角度看，有利于培养学生的空间观念，从而使学生在数学学习过程中享受数学，获得智慧。而这些，离不开教师有效地将多媒体融入课堂教学。
　　参考文献
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　　（作者单位：浙江省台州市黄岩区院桥镇实验小学）