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一、为什么要课前先学
与小学生相比，初中生的独立性和创造性有了明显的提高。然而表现在学习上，他们自学能力并未随之增强，在学习过程中仍处于被动地位。随着初中英语课文篇幅的增长，知识点多而密集，而课堂时间又相当有限，学生们仅靠“老师讲我们记”这种机械的学习方式是学不到真知识的。因此，对于初中生来说，争取主动，走在老师的前头，认真做好先学工作是十分必要的。提前做好先学就好比我们去看一场电影，如果事先知道这是一部“侦破片”，一开始就会给自己一个设问：“谁是凶手？”然后专注地从剧情发展的蛛丝马迹中探究答案，最终恍然大悟。学习也一样，古语说：“学起于思，思起于疑。”课前的先学就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这个过程正是他们积极主动地参与课堂教学的过程。如果课前没有充分先学，即使学生在课堂上很认真地做了笔记，那只是把老师的讲稿照单全收，自己却找不到重点与难点。就如上市场购物，毫无意识地提了一堆物品回家，却不知哪些才是自己真正需要的。如此，一些很有用的知识却成了记忆仓库里的废品。
实践证明：教学一开始教师就将学习目标明确地告诉学生，以引起他们的注意，这远比让学生一头雾水地进入课堂要好得多。
二、怎样指导学生进行课前先学
许多老师都有这样的怨言：我叫他们课前先学新课，他们却没有完成。实际上，并非所有学生“不完成”任务，大部分学生是不知如何完成这项没有头绪的任务。试想，学生手头并没有老师所拥有的教参或相关资料等，加上他们能力有限，难以从众多的知识点中找出重点。他们能做的，顶多把一篇课文从头看到尾，看看是否有他们看不懂的语句。针对此情况，布置课前先学作业时，应注意以下几点：
（一）课前先学作业应具体
进行集体备课时要统览全单元，设计好系统有序的整体方案。即具有本校特色的“先学后教——当堂训练”学案。例如教学初中英语初二（下）Unit6 Topic3 Section A时，我布置的课前先学的作业为：
1.学习目标
（1）学习section A的单词、短语及重要句型。
（2）学习条件状语从句的用法。
（3）了解骑自行车的利弊，注意行车安全。
2.课前预习
（1）熟记P41～42单词。
（2）翻译下列短语。
①习惯于 ②更自信一点
③遵守交通规则 ④减速
⑤避免做某事 ⑥伤的很厉害
⑦受伤 ⑧几米之外
这样，学生能清楚地知道明天的上课内容，并做好充分的课前先学工作。
（二）所设计的先学作业应是科学有效的
教师应认真地把设计第二天的先学作业列入备课环节。布置的先学作业要能突出第二天的重难点，不要千篇一律。要带有启发性和趣味性，让学生带有浓厚的兴趣去研究老师所留下的“悬念”。不要让先学的作业成为学生的课余负担，造成不必要的厌学情绪。因此布置的先学作业应是学生易于接受的。
（三）应长期坚持布置先学的作业
不可忽冷忽热，要及时检查学生的先学情况，同时给予必要的指导，切莫让学生感到先学作业可做可不做，这样反反复复，一定学不好。要让他们逐渐把“先学”这件事从“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态。
三、长期坚持课前先学有何益处
1.有利于养成良好的英语学习习惯。初中生除了应该认真听讲、及时总结归纳知识点、勇于质疑、努力扩展知识面外，还应养成独立思考勤于自学等习惯。做好先学工作是养成这些良好行为习惯的重要组成部分。它贯穿于英语学习的整个过程。可以说，先学工作完成得好坏，直接影响学生的初中英语成绩。俗话说得好：好的习惯能造就好的一生，学习也是这样。
2.有利于综合能力的培养。学生课前先学时，所面对的是新的英语对话或文章。当他们对新的单词、短语及课文或语法进行理解分析时，会自然地运用上已学的知识。再通过辅助材料如字典的帮助，积极动脑思考，不仅巩固应用了旧知识，还提前对新知识有了初步的认识和了解。这样既有效地培养了学生观察能力、思维能力和想象力，同时对提高学生发现问题、分析和解决问题的能力也有一定的促进作用。
3.有利于提高学生的阅读能力。学生一方面手头的课外阅读材料不多，另一方面也难以挤出较多的时间专门进行英语阅读训练。实际上，现行的教材内容丰富多彩，题材各式各样，每一篇课文均可成为学生很好的阅读范文。学生若都能做好课前先学工作，不就等于天天都在进行阅读训练吗？更何况“侧重培养学生阅读能力”是《大纲》的要求。因此，每位初中英语教师都应重视先学这一环节，并善于指导学生怎样先学，教他们方法。授人以鱼，不如授之以渔，这样才能获得最佳效果。
与小学生相比，初中生的独立性和创造性有了明显的提高。然而表现在学习上，他们自学能力并未随之增强，在学习过程中仍处于被动地位。随着初中英语课文篇幅的增长，知识点多而密集，而课堂时间又相当有限，学生们仅靠“老师讲我们记”这种机械的学习方式是学不到真知识的。因此，对于初中生来说，争取主动，走在老师的前头，认真做好先学工作是十分必要的。提前做好先学就好比我们去看一场电影，如果事先知道这是一部“侦破片”，一开始就会给自己一个设问：“谁是凶手？”然后专注地从剧情发展的蛛丝马迹中探究答案，最终恍然大悟。学习也一样，古语说：“学起于思，思起于疑。”课前的先学就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这个过程正是他们积极主动地参与课堂教学的过程。如果课前没有充分先学，即使学生在课堂上很认真地做了笔记，那只是把老师的讲稿照单全收，自己却找不到重点与难点。就如上市场购物，毫无意识地提了一堆物品回家，却不知哪些才是自己真正需要的。如此，一些很有用的知识却成了记忆仓库里的废品。
实践证明：教学一开始教师就将学习目标明确地告诉学生，以引起他们的注意，这远比让学生一头雾水地进入课堂要好得多。
二、怎样指导学生进行课前先学
许多老师都有这样的怨言：我叫他们课前先学新课，他们却没有完成。实际上，并非所有学生“不完成”任务，大部分学生是不知如何完成这项没有头绪的任务。试想，学生手头并没有老师所拥有的教参或相关资料等，加上他们能力有限，难以从众多的知识点中找出重点。他们能做的，顶多把一篇课文从头看到尾，看看是否有他们看不懂的语句。针对此情况，布置课前先学作业时，应注意以下几点：
（一）课前先学作业应具体
进行集体备课时要统览全单元，设计好系统有序的整体方案。即具有本校特色的“先学后教——当堂训练”学案。例如教学初中英语初二（下）Unit6 Topic3 Section A时，我布置的课前先学的作业为：
1.学习目标
（1）学习section A的单词、短语及重要句型。
（2）学习条件状语从句的用法。
（3）了解骑自行车的利弊，注意行车安全。
2.课前预习
（1）熟记P41～42单词。
（2）翻译下列短语。
①习惯于 ②更自信一点
③遵守交通规则 ④减速
⑤避免做某事 ⑥伤的很厉害
⑦受伤 ⑧几米之外
这样，学生能清楚地知道明天的上课内容，并做好充分的课前先学工作。
（二）所设计的先学作业应是科学有效的
教师应认真地把设计第二天的先学作业列入备课环节。布置的先学作业要能突出第二天的重难点，不要千篇一律。要带有启发性和趣味性，让学生带有浓厚的兴趣去研究老师所留下的“悬念”。不要让先学的作业成为学生的课余负担，造成不必要的厌学情绪。因此布置的先学作业应是学生易于接受的。
（三）应长期坚持布置先学的作业
不可忽冷忽热，要及时检查学生的先学情况，同时给予必要的指导，切莫让学生感到先学作业可做可不做，这样反反复复，一定学不好。要让他们逐渐把“先学”这件事从“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态。
三、长期坚持课前先学有何益处
1.有利于养成良好的英语学习习惯。初中生除了应该认真听讲、及时总结归纳知识点、勇于质疑、努力扩展知识面外，还应养成独立思考勤于自学等习惯。做好先学工作是养成这些良好行为习惯的重要组成部分。它贯穿于英语学习的整个过程。可以说，先学工作完成得好坏，直接影响学生的初中英语成绩。俗话说得好：好的习惯能造就好的一生，学习也是这样。
2.有利于综合能力的培养。学生课前先学时，所面对的是新的英语对话或文章。当他们对新的单词、短语及课文或语法进行理解分析时，会自然地运用上已学的知识。再通过辅助材料如字典的帮助，积极动脑思考，不仅巩固应用了旧知识，还提前对新知识有了初步的认识和了解。这样既有效地培养了学生观察能力、思维能力和想象力，同时对提高学生发现问题、分析和解决问题的能力也有一定的促进作用。
3.有利于提高学生的阅读能力。学生一方面手头的课外阅读材料不多，另一方面也难以挤出较多的时间专门进行英语阅读训练。实际上，现行的教材内容丰富多彩，题材各式各样，每一篇课文均可成为学生很好的阅读范文。学生若都能做好课前先学工作，不就等于天天都在进行阅读训练吗？更何况“侧重培养学生阅读能力”是《大纲》的要求。因此，每位初中英语教师都应重视先学这一环节，并善于指导学生怎样先学，教他们方法。授人以鱼，不如授之以渔，这样才能获得最佳效果。