【摘 要】小学数学尤其是低年级数学教学具有较强的启蒙性质，要帮助学生从抽象的概念理解、单纯的计算解题中解脱出来，使数学成为小学生喜欢、爱学的一门学科，这就要求数学教学应当适应低龄儿童的身心发展特征，深入发掘数学教材中的诸多趣味元素，采用形式多样的教具、教学方法，打造趣味数学课堂，引导学生由简单到复杂、从直观到抽象地掌握基础数学知识.
　　【关键词】小学数学；趣味教学；探索
　　兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。为此，在小学数学的教学过程中，教师最重要的任务之一就是激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，发挥多媒体技术优势，就可创设一种良好的、生动教学环境，使学生身临其境，从而充分调动学生的积极性，使他们产生较强的求知欲。
　　一、创设情境贴近生活使学生感受数学魅力
　　首先，在刚开始讲课时，就注意让学生说计算过程。但老师一定要引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说，因此，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂。其次儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。另外，要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5―8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。如视算，听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。并且基本的口算，基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的等等来练习。
　　二、突出学生的学习主体性
　　课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习数学的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。在课堂上，尽量创造条件，让学生上台讲题不失为一种凸显学习主体的好教法。例如，教学“正方体的认识”一节时，在学生充分预习的基础上，鼓励学生争当“小老师”，同学们积极响应。一位中等生手拿着自制的正方体，自告奋勇地走上讲台，滔滔不绝地讲了起来：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面”。然后引导学生向其提问，他都能清楚地一一作答。对于那些没有机会上台的学生，可让他们在小组内进行讲解，以此使大多数学生的个性风采得以展现。通过这样的教学形式，既锻炼了学生的逻辑思维能力、独立解决问题的能力，还提高了他们的语言表达能力。
　　三、以课堂评价来提高积极性
　　所谓积极的课堂评价，就是在课堂教学中，教师应该给予学生的评价的积极的，也就是应对学生持肯定态度。在小学教学中，我们不难发现，学生在课堂上回答问题的积极性是相当高。很多教师通常是视而不见，然而教师这样的态度对学生积极性是具有打击性的。而采用肯定的、赞赏的态度对学生回答问题的积极性是大有裨益的。如果教学气氛是活跃的，那么我们有理由相信，这堂课的趣味性也是很强的。教学中，教师往往忽视了学生自主发表自己观点的机会。课堂不仅仅是属于教师的，还应该是属于学生的，或者说，一个完美的课堂教学是由师生共同构成的。只有教师的教和学生的学两者结合起立，一堂教学课才是完整的课。要在数学课堂教学中，教师应尽量多的给学生发言或者解题的机会，并且给予他們积极的评价，哪怕有时学生回答的问题是错误的，教师也要注意自己评价的方式，不能伤及学生的自尊，从而打击他们回答问题及学习的积极性。比如面对一个回答问题错误的学生，如果教师采取的是严厉批评的态度，那么下次提问时，不仅这个学生不会主动回答问题，其他学生也会因为“前车之鉴”而选择沉默。这样的课堂，趣味性又从何说起呢？因此，教师应采用积极的课堂评价方式，以增强课堂趣味性。对回答正确的学生，多加赞赏；对回答错误的学生，加以纠正的同时多加鼓励这样的话，不仅这个学生，其他学生也会受到鼓舞，从而积极回答问题，积极开动脑筋加以思考，进而活跃了课堂气氛，学习气氛活跃的课堂，其课堂趣味性也是显而易见的。
　　四、重视操作，培养实际动手能力
　　—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。
　　总之，兴趣是教学成功的秘诀。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，不但可以调动学生的积极性，而且还能使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让孩子们在轻松愉快中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的教学课堂精彩纷呈，这应该成为我们每一个教师追求的目标。