【摘 要】
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目的探讨学习障碍儿童行为及家庭环境因素特点。方法按照配对设计方法,采用韦氏智力量表-中国修订本(WISC-CR)、Achenbach儿童行为量表(CBCL)和家庭环境量表中文版(FES-CV)对
【机 构】
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青岛大学医学院第二附属医院小儿科,青岛大学医学院附属医院小儿内科
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目的探讨学习障碍儿童行为及家庭环境因素特点。方法按照配对设计方法,采用韦氏智力量表-中国修订本(WISC-CR)、Achenbach儿童行为量表(CBCL)和家庭环境量表中文版(FES-CV)对60名学习障碍儿童与60名正常儿童测试结果进行比较。结果学习障碍组总智商及言语智商明显低于对照组,多存在行为问题(71.7%)。家庭环境中,亲密度、情感表达、成功性、知识性和组织性因素评分低于对照组,矛盾性高于对照组,差异有显著意义。结论对学习障碍儿童在言语智商上予以干预,可纠正存在的行为问题,创造良好的家庭环境。
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