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【摘 要】在英语教学中，大量的阅读可以增强我们的语感，丰富我们的词汇量，提高英语的理解和表达能力。因此，英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？这是目前英語教师应该思考的问题。本文从多年的教学实践出发，拟就英语教学中阅读教学作一些探讨。
【关键词】初中英语；阅读教学；有效方法
学习任何一门语言，都要从听，说，读，写四个方面着手。学习英语也是一样。我们中国有句古语：“读书破万卷，下笔如有神”更说明了大量的阅读能提高我们的写作水平。所以，阅读在英语教学中占有非常重要的地位。那么，如何在英语教学中培养学生的阅读能力呢？笔者认为可以从以下两方面探讨。
一、英语阅读教学要有目标
（一）英语教师备课重“热身”
1.语言学家、心理学家的研究表明，文化背景知识在阅读训练中起着非常重要的作用。所以，在做阅读练习前，要搜集有关课文的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；适当介绍一些与课文相关的背景知识，这样会有助于学生对阅读材料的理解。
2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。一定要让学生在阅读时去猜测，这样一来不但能培养他们猜的能力还能激发他们的学习兴趣。
3.要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行小组讨论，预测一下本文将会谈到些什么？然后，我将课前准备好的有关的图片一一向学生呈现，从而使学生接触到一些具体的素材，为接下来的阅读训练做好铺垫。也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；
4.最后提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非。
（二）阅读过程明确“目标”
1.快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读），要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节；
2.针对好、中、差学生提出指导性问题，问题要围绕中心思想（main idea）；
3.提出细节性问题，第一类问题大家都能回答，第二类问题有难度需要合作完成。
4.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
（三）阅读教学的拓展
1.鼓励学生自己组织语言来表述对文章的见解和领会。
2.在对课文理解的基础上，重点锻炼学生对生词的猜测能力，既然是猜，能沾边达意就行，不必对其用法作过多的分析；
3.语言运用。围绕课文开展各种形式的交际活动。可以在班级设立英语角，用课堂时间来完成角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等活动，以此增加课堂的趣味性。
二、英语阅读教学要有方法
1.设计兴趣情境理解课文内容。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这期间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
2.采用合作型阅读方法。合作阅读是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。具体做法如下：
（1）同伴读前准备。教师给学生布置阅读任务，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；激活有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的内容。在课堂上让学生互相交流，做到资源共享。
（2）同伴指导。该方法通过学生之间的相互知道培养学生的阅读能力，同时增强学生的自信心和自尊感。操作中可将不同程度的学生编在一起，其中一位学生充当教师，就其阅读进行方法上和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助解决所遇到的各种困难。
（3）同伴阅读。同伴阅读是一种比较有效的训练阅读技巧的教学手段，在培养阅读能力的同时训练学生的提问能力和回答问题的能力，不仅可以提高阅读能力，口头表达能力也可得到应有的锻炼。
3.培养学生阅读方面的“自学”能力。阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。
（1）根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料。学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣，而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生，可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等；希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料；对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。
（2）鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。从初一开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲；也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，学生会对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感有利于他们的英语学习。
总之，通过初中英语阅读教学，初步培养学生的阅读兴趣，最终培养流畅的英语阅读者。
【参考文献】
[1]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论，上海：华东师范大学出版社，2006
[2]王笃勤.英语教学策略论，北京：外语教育与研究出版社，2002
【关键词】初中英语；阅读教学；有效方法
学习任何一门语言，都要从听，说，读，写四个方面着手。学习英语也是一样。我们中国有句古语：“读书破万卷，下笔如有神”更说明了大量的阅读能提高我们的写作水平。所以，阅读在英语教学中占有非常重要的地位。那么，如何在英语教学中培养学生的阅读能力呢？笔者认为可以从以下两方面探讨。
一、英语阅读教学要有目标
（一）英语教师备课重“热身”
1.语言学家、心理学家的研究表明，文化背景知识在阅读训练中起着非常重要的作用。所以，在做阅读练习前，要搜集有关课文的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；适当介绍一些与课文相关的背景知识，这样会有助于学生对阅读材料的理解。
2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。一定要让学生在阅读时去猜测，这样一来不但能培养他们猜的能力还能激发他们的学习兴趣。
3.要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行小组讨论，预测一下本文将会谈到些什么？然后，我将课前准备好的有关的图片一一向学生呈现，从而使学生接触到一些具体的素材，为接下来的阅读训练做好铺垫。也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；
4.最后提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非。
（二）阅读过程明确“目标”
1.快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读），要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节；
2.针对好、中、差学生提出指导性问题，问题要围绕中心思想（main idea）；
3.提出细节性问题，第一类问题大家都能回答，第二类问题有难度需要合作完成。
4.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
（三）阅读教学的拓展
1.鼓励学生自己组织语言来表述对文章的见解和领会。
2.在对课文理解的基础上，重点锻炼学生对生词的猜测能力，既然是猜，能沾边达意就行，不必对其用法作过多的分析；
3.语言运用。围绕课文开展各种形式的交际活动。可以在班级设立英语角，用课堂时间来完成角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等活动，以此增加课堂的趣味性。
二、英语阅读教学要有方法
1.设计兴趣情境理解课文内容。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这期间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
2.采用合作型阅读方法。合作阅读是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。具体做法如下：
（1）同伴读前准备。教师给学生布置阅读任务，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；激活有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的内容。在课堂上让学生互相交流，做到资源共享。
（2）同伴指导。该方法通过学生之间的相互知道培养学生的阅读能力，同时增强学生的自信心和自尊感。操作中可将不同程度的学生编在一起，其中一位学生充当教师，就其阅读进行方法上和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助解决所遇到的各种困难。
（3）同伴阅读。同伴阅读是一种比较有效的训练阅读技巧的教学手段，在培养阅读能力的同时训练学生的提问能力和回答问题的能力，不仅可以提高阅读能力，口头表达能力也可得到应有的锻炼。
3.培养学生阅读方面的“自学”能力。阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。
（1）根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料。学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣，而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生，可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等；希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料；对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。
（2）鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。从初一开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲；也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，学生会对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感有利于他们的英语学习。
总之，通过初中英语阅读教学，初步培养学生的阅读兴趣，最终培养流畅的英语阅读者。
【参考文献】
[1]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论，上海：华东师范大学出版社，2006
[2]王笃勤.英语教学策略论，北京：外语教育与研究出版社，2002