近几年来，随着英语课程标准的实施，书面表达中的作文早已开始成为中考英语试题的重要组成部分，是中考英语试题B卷的最后一道题，也是同学们英语写作能力的大比拼，或者说是英语能力的大比拼。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等，因为写作考查的是学生较高层次的思维能力和语言表达能力。只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生的整体能力才可能提高，也才可能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。在此，我想谈一谈我的做法：
　　
　　及早入手，常抓不懈
　　
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，尽早开始有计划，有目的地指导，如严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
　　然而随着英语学习的深入，怎样使学生的文章更生动，更深入呢?我觉得这就与学生所学的词汇量和词汇运用的能力有关了。所以老师要利用好教材题材和词汇丰富等特点，围绕话题进行词汇教学，常抓不懈，从而辐射到作文训练上，使作文教学贯穿在日常教学中。首先可以通过话题对词汇进行分类，这样能帮助学生联想和记忆词汇，并能根据需要适当补充一些词汇，使学生在作文时，重点突出，词汇丰富，表达也多种多样。如七年级下谈论职业时，除课文所学之外，学生还联想和补充了不少的新词汇：artist,player,coach,lawyer,counter……谈论天气和人们通常的活动时，又有一些新的词组短语：fly kites，go hiking，enjoy the sunshine……而扩展的词汇不会增加学生的负担，由于是学生自己根据表达的需要联想和补充的，反而更能引起学生的兴趣，更不易遗忘，更愿意在作文时使用，以显示自己文章的独特性。所以丰富的词汇和日常的训练会使学生的作文内容有生气，立体而丰满。
　　
　　在课堂上做高效灵活的专项训练
　　
　　利用课堂有限的时间来训练学生的写作能力是非常必要的。同学们大多感到写作的困难，提笔易，动笔难。课后练习不易养成集中精力思考问题的好习惯。所以训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。试题可选用与学生实际生活相关的话题，这样学生才会有话可写，有话能写。首先必须使学生明白书面表达题既不是汉译英，也不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。练习的题型可以多种多样，避免学生有枯燥乏味的感觉。训练的初级阶段，可以选用提示性稍强的训练方式。
　　
　　规范的作文来自于良好的写作习惯
　　
　　学生在进行短文写作训练时，首先要养成良好的写作习惯。Murry(1980)将英语写作过程分成预写(rehearsing)，草稿(drafting)和修改(revising)三个阶段。在给出题目后，小组先审题，交流写作思路，讨论这个话题可能会用到哪些的词汇，固定搭配，习惯用语等等。这样大家可以共享资源。又能拓展思维，还能互相帮助。特别是对于英语基础薄弱的学生，这样既降低了写作的难度，又给了他们动力和信心，使他们也能积极参与到学习活动中来。接下来学生对收集的信息，根据自己想写内容进行取舍。然后是在规定时间里独立完成草稿。草稿完成后一定要反复检查，检查主要是针对自己书写表达的准确性而言。
　　作文反复修改的过程就是学生不断感悟语言，不断取得进步的过程，所以写作的过程在某种意义上比最后的结果更加重要。与教师或优秀学生的范文做比较可以是修改的第一步。所以每次给出题目后，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
　　当然除了归纳收集错误而外，也要归纳收集精彩文句，并在全班点评时大加赞赏，这样可以鼓励学生写作的积极性，特别是激发灵活运用语言的能力，创新意识，写作潜力。表扬使得写出佳句的学生有成功感，而其他同学有目标方向，从而可以逐渐提高整体的写作质量。
　　最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
　　
　　作文及时点评很重要
　　
　　抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。针对普遍性错误和典型性错误，除了采取全班评讲外，个人当面修改，评选优秀作文也是行之有效的方法。如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。当面批改是作文批改中最有效的方法。而对这部分中下水平的学生一定要耐心细致，决不可打击了他们的积极性。有时如果错误太多，可逐行分段修改。
　　将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，保留修改之处，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励，也可以达到互相学习的目的。