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摘 要：多媒体技术不但具备直观形象的特点，还具备动静结合的优势，在课堂教学之中，将其合理利用进来，可以对学生的学习兴趣进行最大化的激发，使学生更好的理解教学内容，实现学生的自主学习和探究。
关键词：多媒体技术;小学数学;数形结合
前言：
对于小学阶段的数学学科而言，其具备抽象性的特点，所以，学生在学习的过程中，难度会非常大，而教师在教学的过程中，必须要将新颖且有趣的教学方式采取进来，才能获取到非常不错的教学效果。通过多媒体技术和小学数学学科的有效结合，与小学数学的教学要求完全契合，还能使学生更好的了解数学知识，实现数学知识的深度学习，特别是在小学数学的“数形结合”教学过程中，融合多媒体技术，可以达到更好的教学效果，提升教学质量。
1、借助多媒体技术实施数形结合教学的意义
1.1帮助学生更好地理解数学知识
对于小学阶段的学生而言，正是最为重要的思维能力快速发展的阶段，而且在这一时期，不论是其思维能力，还是思维习惯，都会实现质的飞跃。有效开展数形结合教学，可以使学生对更为抽象的运算性质进行深入理解，使其可以对数形结合进行更正确的应用，与此同时，通过多媒体技术的应用，可以将这两者有机结合在一起，对一些更为抽象和复杂的问题，进行解决，转变以往抽象和复杂化的问题，简单化和具体化。最后，通过多媒体技术的直观展现，使学生深刻的认识到数学运算的意义。
1.2培养良好的空间理念
在开展小学数学教学的过程中，会涉及到非常多的数形运算，导致学生的学习难度进一步加大。在这一阶段，开展数形结合教学，并且有效借助多媒体技术，可以进一步使数学知识更加直观化和形象化，在整个过程中，可以使学生更好解决数学难题的同时，还能将良好的空間观念培养出来，促进学生的综合全面发展。
1.3有利于学生形象思维和学习兴趣的培养
在开展小学阶段数学学习的过程中，将多媒体技术应用进来，并且开展数形结合教学，不但可以对学生的形象思维能力进行更好的培养，还能使学生的数学学习兴趣提升上来，使其学习信心得以增强。对于数学这一学科而言，其本身就具备抽象化和符号化的特点，让学生学起来就觉得难度非常大，同时，学生的认知难度也会进一步增加，更有甚者，还会出现一部分学生畏惧学习数学和厌烦学习的情况。但是，通过开展数形结合教学，并且利用多媒体技术，可以对问题的本质进行更加直观和形象的解释，使学生的学习负担得到一定程度的减轻，进而提升学生的学习兴趣。通过多媒体技术和数形结合教学的有效结合，还可以充分的培养学生的形象思维能力，使学生的数学学习自信心得以增强。
2、多媒体技术与小学数学“数形结合”教学策略
2.1利用多媒体技术创设情景进行数形结合教学
此种教学方法，主要就是教师在教学过程中，以教学内容实际出发，将学生熟悉的真实生活情景针对性的创设出来，使学生更好的深入其中，同时，对学生的相关生活经验进行激发，使学生更深入的学习数学内容，掌握相关知识。举例来讲，教师在开展分数讲解的过程中，教师可以将多媒体技术利用进来，通过动画的方式，播放分月饼的情景，同时，教师进一步向学生提问，“如果小红和小明共同拥有一块月饼，如何分配，才能体现公平性？”“如果这个时候，又来了一个小鹏同学，那么又该怎样分配这个月饼呢？若又有小吴、小李等同学相继加入进来，又该如何分这个月饼呢？”“现在要是有两个月饼，又该怎么划分呢？”基于相关问题的提问，教师可以积极的引导学生，通过自己动手的方式，画图，让学生对立起小明和小红等角色，这样就可以通过数形结合的方式，平分月饼，使学生对分数的基本含义进行更深刻的理解。
2.2使学生认识到数形结合的优越性
在开展小学数学数形结合教学的过程中，主要就是将多媒体技术利用进来，将学生生活中熟悉的一些图形和形状呈现在课堂之上，使数字与图形的联系进一步建立起来，通过由数到形的变化，对学生的思维进行进一步启发。
举例来讲，教师在开展位置与方向这一知识内容进行教学的过程中，教师可以将多媒体技术利用进来，将一副简明扼要的地图构造进来，并且在图中，对数学内容实际所需的建筑物位置标注出来，根据相应的文字和图例情况，将图中各个建筑的相对位置找出来，并且将位置关系表绘制进来。在制作完成简单的图表之后，教师还可以以学生的实际学习情况为依据，回放所学习的内容，提高学习难度，使学生对数形结合的现实意义进行更加充分的感受，提高学生的数学学习兴趣。又如，教师在开展倍数教学的过程中，如果一味对倍数的意义进行阐述，学生根本无法实现真正的理解，而将多媒体技术应用进来，首先将教材中的图例呈现在学生的眼前，通过初步的图像，使学生脑海之中，可以初步的建立出一份数的物象，然后，将简单的几何图像利用进来，将每一份数的数量抽象出来，对每一份数的物象进行进一步强化，最后用韦恩图表示出每一份数。基于此，学生在经历了多次数形结合活动之中，可以对数与形的关系进行进一步体会，进而对数形结合思想进行渗透，达到学生理解和掌握的目的。
结语：
总而言之，在开展小学阶段数学教学过程中，多媒体技术具备非常多的优势，不但可以契合教学内容，提高学生的学习兴趣，还能加深学生对于数学知识的理解程度，保证教学效果和教学质量。所以，教师要善于应用多媒体技术，同时，从教学内容实际出发，以学生的年龄特点为依据，将适当的教学策略选取进来，转化抽象的数学知识为具象化，结合学生生活实际，在具体教学过程中，不断渗透数形结合方法，使学生更好的掌握数形结合思想，使学生数学学习能力的发展得到根本性的促进。此外，教师在开展小学数学学科教学的过程中，必须要重视多媒体技术和数形结合的联合教学，只有如此，才能保证教学效果，促进学生发展。
参考文献：
[1]艾欣欣.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国新通信，2020，22（24）：155-156.
[2]张学明.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：210.
[3]刘金萍.谈如何培养数学创新思维能力、加强小学数学基础教育[J].才智，2020（18）：99.
关键词：多媒体技术;小学数学;数形结合
前言：
对于小学阶段的数学学科而言，其具备抽象性的特点，所以，学生在学习的过程中，难度会非常大，而教师在教学的过程中，必须要将新颖且有趣的教学方式采取进来，才能获取到非常不错的教学效果。通过多媒体技术和小学数学学科的有效结合，与小学数学的教学要求完全契合，还能使学生更好的了解数学知识，实现数学知识的深度学习，特别是在小学数学的“数形结合”教学过程中，融合多媒体技术，可以达到更好的教学效果，提升教学质量。
1、借助多媒体技术实施数形结合教学的意义
1.1帮助学生更好地理解数学知识
对于小学阶段的学生而言，正是最为重要的思维能力快速发展的阶段，而且在这一时期，不论是其思维能力，还是思维习惯，都会实现质的飞跃。有效开展数形结合教学，可以使学生对更为抽象的运算性质进行深入理解，使其可以对数形结合进行更正确的应用，与此同时，通过多媒体技术的应用，可以将这两者有机结合在一起，对一些更为抽象和复杂的问题，进行解决，转变以往抽象和复杂化的问题，简单化和具体化。最后，通过多媒体技术的直观展现，使学生深刻的认识到数学运算的意义。
1.2培养良好的空间理念
在开展小学数学教学的过程中，会涉及到非常多的数形运算，导致学生的学习难度进一步加大。在这一阶段，开展数形结合教学，并且有效借助多媒体技术，可以进一步使数学知识更加直观化和形象化，在整个过程中，可以使学生更好解决数学难题的同时，还能将良好的空間观念培养出来，促进学生的综合全面发展。
1.3有利于学生形象思维和学习兴趣的培养
在开展小学阶段数学学习的过程中，将多媒体技术应用进来，并且开展数形结合教学，不但可以对学生的形象思维能力进行更好的培养，还能使学生的数学学习兴趣提升上来，使其学习信心得以增强。对于数学这一学科而言，其本身就具备抽象化和符号化的特点，让学生学起来就觉得难度非常大，同时，学生的认知难度也会进一步增加，更有甚者，还会出现一部分学生畏惧学习数学和厌烦学习的情况。但是，通过开展数形结合教学，并且利用多媒体技术，可以对问题的本质进行更加直观和形象的解释，使学生的学习负担得到一定程度的减轻，进而提升学生的学习兴趣。通过多媒体技术和数形结合教学的有效结合，还可以充分的培养学生的形象思维能力，使学生的数学学习自信心得以增强。
2、多媒体技术与小学数学“数形结合”教学策略
2.1利用多媒体技术创设情景进行数形结合教学
此种教学方法，主要就是教师在教学过程中，以教学内容实际出发，将学生熟悉的真实生活情景针对性的创设出来，使学生更好的深入其中，同时，对学生的相关生活经验进行激发，使学生更深入的学习数学内容，掌握相关知识。举例来讲，教师在开展分数讲解的过程中，教师可以将多媒体技术利用进来，通过动画的方式，播放分月饼的情景，同时，教师进一步向学生提问，“如果小红和小明共同拥有一块月饼，如何分配，才能体现公平性？”“如果这个时候，又来了一个小鹏同学，那么又该怎样分配这个月饼呢？若又有小吴、小李等同学相继加入进来，又该如何分这个月饼呢？”“现在要是有两个月饼，又该怎么划分呢？”基于相关问题的提问，教师可以积极的引导学生，通过自己动手的方式，画图，让学生对立起小明和小红等角色，这样就可以通过数形结合的方式，平分月饼，使学生对分数的基本含义进行更深刻的理解。
2.2使学生认识到数形结合的优越性
在开展小学数学数形结合教学的过程中，主要就是将多媒体技术利用进来，将学生生活中熟悉的一些图形和形状呈现在课堂之上，使数字与图形的联系进一步建立起来，通过由数到形的变化，对学生的思维进行进一步启发。
举例来讲，教师在开展位置与方向这一知识内容进行教学的过程中，教师可以将多媒体技术利用进来，将一副简明扼要的地图构造进来，并且在图中，对数学内容实际所需的建筑物位置标注出来，根据相应的文字和图例情况，将图中各个建筑的相对位置找出来，并且将位置关系表绘制进来。在制作完成简单的图表之后，教师还可以以学生的实际学习情况为依据，回放所学习的内容，提高学习难度，使学生对数形结合的现实意义进行更加充分的感受，提高学生的数学学习兴趣。又如，教师在开展倍数教学的过程中，如果一味对倍数的意义进行阐述，学生根本无法实现真正的理解，而将多媒体技术应用进来，首先将教材中的图例呈现在学生的眼前，通过初步的图像，使学生脑海之中，可以初步的建立出一份数的物象，然后，将简单的几何图像利用进来，将每一份数的数量抽象出来，对每一份数的物象进行进一步强化，最后用韦恩图表示出每一份数。基于此，学生在经历了多次数形结合活动之中，可以对数与形的关系进行进一步体会，进而对数形结合思想进行渗透，达到学生理解和掌握的目的。
结语：
总而言之，在开展小学阶段数学教学过程中，多媒体技术具备非常多的优势，不但可以契合教学内容，提高学生的学习兴趣，还能加深学生对于数学知识的理解程度，保证教学效果和教学质量。所以，教师要善于应用多媒体技术，同时，从教学内容实际出发，以学生的年龄特点为依据，将适当的教学策略选取进来，转化抽象的数学知识为具象化，结合学生生活实际，在具体教学过程中，不断渗透数形结合方法，使学生更好的掌握数形结合思想，使学生数学学习能力的发展得到根本性的促进。此外，教师在开展小学数学学科教学的过程中，必须要重视多媒体技术和数形结合的联合教学，只有如此，才能保证教学效果，促进学生发展。
参考文献：
[1]艾欣欣.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国新通信，2020，22（24）：155-156.
[2]张学明.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：210.
[3]刘金萍.谈如何培养数学创新思维能力、加强小学数学基础教育[J].才智，2020（18）：99.