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【摘要】新课改背景下，小学语文新课程改革的主要目的是培养学生自发性地热爱学习的习惯，从而不断提高学生的自身素质，优化及完善其知识结构，以兴趣为出发点，鼓励学生加强“合作、探究式”学习。本文针对小学语文教学存在的问题总结了六种教学方法以及改善教学现状。
【关键词】新课程改革 小学教育 语文教学
新课改背景下，小学语文教学应该以培养学生的兴趣为出发点，提高小学生的语文素养，从而真正帮助学生学习及成长，而这些都离不开语文教师的教育及教学方法的改善。针对不同的学生及学习环境应该选择不同的教学方法，从而激发学生的求知欲和学习的积极性，避免学生在学习过程中产生厌恶学习的情况，从而提高教学质量。
一 小学语文教学的现状及问题分析
1 教学方式单一。
大多数小学语文教师他们长期从事小学语文教育，但是其教育方法也很容易固化起来，还在采用“我听你讲”“有问题提问”“知识灌输型教育”等传统方法，这极易造成学生厌烦单一的教学方法，不利于学生学习兴趣的培养。
2 教学理念落后
很多小学语文教师他们不具备先进的教学理念，不能吸收最新的教学方法、教学理念，他们还在沿用过去的手把手传授知识的教学方法，还是单纯地以传授知识为主，语文教学就是让学生们死记硬背，忽略了对学生的学习兴趣、学习能力、学习方法、道德品质等方面的培养，这不利于学生综合素质的提高，因此教师应该不断调整自身素质，更新教育理念，保证语文教学能够与时俱进。
3 教学缺乏互动
很多语文教师不擅于与学生进行互动交流，他们不太了解学生的内心世界，也从不试图去了解。很多小学教师还保持着教师的强大威严，在小学生的心目中，对教师很害怕，不敢向教师提出问题进行交流，因此教学活动缺乏互动性，这也影响到师生情感关系的发展。这种不自由的氛围不利于释放学生内心的压力，从而开发自己的潜能。
二 改善小学语文教学现状的教学方法
1 “以学为主，以教为辅”的教学方法
小学语文教学中应该综合利用多种教学方法，教师应该避免成为学生学习的拐杖，应该指导学生完成从提出问题，寻求帮助，查找资料到解决问题这一学习链条。语文知识素养的提高是一个需要靠自我要求，不断阅读及表达语言、写作文章等来提高的，因此应该纠正以往的以教为主，强调以学为主的教学模式。
2 以学习兴趣为主的教学法
小学生还处于对世界充满好奇的年龄阶段，教师应该多去了解学生的兴趣点，挖掘学生对问题的偏好及好奇心，在教学内容上迎合学生的兴趣点，从而激发学生的学习动力，也更容易接近师生之间的情感关系，创造一种轻松、自由的教学和学习氛围，真正达到语文教学的目的。
3 教学情景创设教学法
情境设置教学法是指在教学活动中依据教材的内容，根据学生的学习特点，教师构建与教学内容相匹配的场景，展现出课文中故事所发生的情景，使学生更容易理解和感受文章所表达的思想，从而提高教学质量和效率。比如，教师可以利用多媒体技术，在课堂上播放一些文章相关的内容。这些视频文件可以补充课文中的背景知识、延续课文的内容，从而利于学生理解，也容易激发学生的学习热情。教师还可以组织学生们表演节目，以讲故事或者表演情景剧的方式再现课文的内容，从而加深学生对课文的理解。教师还可以鼓励学生自己复述文章，让学生表达出对文章的理解，并学会用实际的生活场景去理解文章的内容，使文章与学生的生活没有距离感。
4 兴趣小组合作探究学习法
学生学习过程是个体不断发现自身问题，纠正自己错误的思维方式，改善自己的学习方法，因此学习不应该处于一个封闭的环境中，应该多与教师、其他学生进行交流，在交流中发现自身的不足，大家一同学习也更会督促自己的学习及成长。教师应该将班级同学均分为几个小组，每个小组中都有成绩好与成绩差的学生，每个小组的成员都轮流当组长，每个组长负责组织一期小组的活动。为了加强小组成员的团结性与进取性，小组之间要经常进行比赛。通过与小组成员合作共同完成学习任务，可以激发学生们热爱班集体、热爱小团队的积极性，大家也可以相互学习，相互交流，取长补短。教师在学生们讨论过程中应该做好指导工作，但是学生做什么决定、决定怎么安排任务，教师都不参与评价，只有当发现一些问题时及时提醒，让学生们自己充分去管理自己的小组，只是在最后针对小组的成绩做出点评，以帮助小组更深刻地认识到自己的问题。
5 多媒体辅助教学法
传统的小学语文教学要么是教师自己朗诵课文，要么是带领学生们朗诵课文，教学方法及教学模式相对单一。小学生面对枯燥的文字常常提不起兴趣，而利用多媒体技术可以更好地进行课堂教学，提高教学质量。由于多媒体辅助教学可以充分调动学生身体的各个感觉器官，手脑耳目并用的学习效果更佳。
6 角色置换教学法
教师应该擅于从学生的角度去思考问题，降低自己的身份，学会与学生交朋友，不要高高在上，让学生害怕教师不敢向教师请教问题，只有这样才能营造一个良好的学习氛围，使学生真正融入到教学活动过程中。其次，教师也要让学生理解自己，教师要让学生明白自己是怎么教学的，让学生体会教师的角色。教师还可以鼓励学生提前学习了某篇课文，教师坐在学生的座位上，由学生来为大家上课，而学生为了备好课会认真准备，这会激发学生的潜力及创造力。
【参考文献】
[1]陈莉. 浅谈小学语文教学方法创新[J]. 大众文艺，2011，01：239.
[2]余荣虎，冯上荣. 走出小学语文教学的困境[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011，04：32-34.
[3]濮坤. 小学语文教学创新的实践思考[J]. 江苏教育学院学报（社会科学），2011，05：16-18.
[4]徐培林. 小学语文教学创新刍议[J]. 新课程研究（基础教育），2009，06：12-14.
[5]王宗海. “小学语文教学技能”课程内容建构与实施方略[J]. 南京晓庄学院学报，2012，05：57-61.
【关键词】新课程改革 小学教育 语文教学
新课改背景下，小学语文教学应该以培养学生的兴趣为出发点，提高小学生的语文素养，从而真正帮助学生学习及成长，而这些都离不开语文教师的教育及教学方法的改善。针对不同的学生及学习环境应该选择不同的教学方法，从而激发学生的求知欲和学习的积极性，避免学生在学习过程中产生厌恶学习的情况，从而提高教学质量。
一 小学语文教学的现状及问题分析
1 教学方式单一。
大多数小学语文教师他们长期从事小学语文教育，但是其教育方法也很容易固化起来，还在采用“我听你讲”“有问题提问”“知识灌输型教育”等传统方法，这极易造成学生厌烦单一的教学方法，不利于学生学习兴趣的培养。
2 教学理念落后
很多小学语文教师他们不具备先进的教学理念，不能吸收最新的教学方法、教学理念，他们还在沿用过去的手把手传授知识的教学方法，还是单纯地以传授知识为主，语文教学就是让学生们死记硬背，忽略了对学生的学习兴趣、学习能力、学习方法、道德品质等方面的培养，这不利于学生综合素质的提高，因此教师应该不断调整自身素质，更新教育理念，保证语文教学能够与时俱进。
3 教学缺乏互动
很多语文教师不擅于与学生进行互动交流，他们不太了解学生的内心世界，也从不试图去了解。很多小学教师还保持着教师的强大威严，在小学生的心目中，对教师很害怕，不敢向教师提出问题进行交流，因此教学活动缺乏互动性，这也影响到师生情感关系的发展。这种不自由的氛围不利于释放学生内心的压力，从而开发自己的潜能。
二 改善小学语文教学现状的教学方法
1 “以学为主，以教为辅”的教学方法
小学语文教学中应该综合利用多种教学方法，教师应该避免成为学生学习的拐杖，应该指导学生完成从提出问题，寻求帮助，查找资料到解决问题这一学习链条。语文知识素养的提高是一个需要靠自我要求，不断阅读及表达语言、写作文章等来提高的，因此应该纠正以往的以教为主，强调以学为主的教学模式。
2 以学习兴趣为主的教学法
小学生还处于对世界充满好奇的年龄阶段，教师应该多去了解学生的兴趣点，挖掘学生对问题的偏好及好奇心，在教学内容上迎合学生的兴趣点，从而激发学生的学习动力，也更容易接近师生之间的情感关系，创造一种轻松、自由的教学和学习氛围，真正达到语文教学的目的。
3 教学情景创设教学法
情境设置教学法是指在教学活动中依据教材的内容，根据学生的学习特点，教师构建与教学内容相匹配的场景，展现出课文中故事所发生的情景，使学生更容易理解和感受文章所表达的思想，从而提高教学质量和效率。比如，教师可以利用多媒体技术，在课堂上播放一些文章相关的内容。这些视频文件可以补充课文中的背景知识、延续课文的内容，从而利于学生理解，也容易激发学生的学习热情。教师还可以组织学生们表演节目，以讲故事或者表演情景剧的方式再现课文的内容，从而加深学生对课文的理解。教师还可以鼓励学生自己复述文章，让学生表达出对文章的理解，并学会用实际的生活场景去理解文章的内容，使文章与学生的生活没有距离感。
4 兴趣小组合作探究学习法
学生学习过程是个体不断发现自身问题，纠正自己错误的思维方式，改善自己的学习方法，因此学习不应该处于一个封闭的环境中，应该多与教师、其他学生进行交流，在交流中发现自身的不足，大家一同学习也更会督促自己的学习及成长。教师应该将班级同学均分为几个小组，每个小组中都有成绩好与成绩差的学生，每个小组的成员都轮流当组长，每个组长负责组织一期小组的活动。为了加强小组成员的团结性与进取性，小组之间要经常进行比赛。通过与小组成员合作共同完成学习任务，可以激发学生们热爱班集体、热爱小团队的积极性，大家也可以相互学习，相互交流，取长补短。教师在学生们讨论过程中应该做好指导工作，但是学生做什么决定、决定怎么安排任务，教师都不参与评价，只有当发现一些问题时及时提醒，让学生们自己充分去管理自己的小组，只是在最后针对小组的成绩做出点评，以帮助小组更深刻地认识到自己的问题。
5 多媒体辅助教学法
传统的小学语文教学要么是教师自己朗诵课文，要么是带领学生们朗诵课文，教学方法及教学模式相对单一。小学生面对枯燥的文字常常提不起兴趣，而利用多媒体技术可以更好地进行课堂教学，提高教学质量。由于多媒体辅助教学可以充分调动学生身体的各个感觉器官，手脑耳目并用的学习效果更佳。
6 角色置换教学法
教师应该擅于从学生的角度去思考问题，降低自己的身份，学会与学生交朋友，不要高高在上，让学生害怕教师不敢向教师请教问题，只有这样才能营造一个良好的学习氛围，使学生真正融入到教学活动过程中。其次，教师也要让学生理解自己，教师要让学生明白自己是怎么教学的，让学生体会教师的角色。教师还可以鼓励学生提前学习了某篇课文，教师坐在学生的座位上，由学生来为大家上课，而学生为了备好课会认真准备，这会激发学生的潜力及创造力。
【参考文献】
[1]陈莉. 浅谈小学语文教学方法创新[J]. 大众文艺，2011，01：239.
[2]余荣虎，冯上荣. 走出小学语文教学的困境[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011，04：32-34.
[3]濮坤. 小学语文教学创新的实践思考[J]. 江苏教育学院学报（社会科学），2011，05：16-18.
[4]徐培林. 小学语文教学创新刍议[J]. 新课程研究（基础教育），2009，06：12-14.
[5]王宗海. “小学语文教学技能”课程内容建构与实施方略[J]. 南京晓庄学院学报，2012，05：57-61.