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摘要：青年教师是高职院校的主力军，青年教师的科研水平直接决定了高职院校未来的发展。本文揭示了我国目前高职院校的科研现状，分析了影响青年教师科研能力的原因，提出提升高职院校青年教师科研水平的方法。
关键字：高职院校，科研现状，提升，措施
《中国青年报》 先后于2009年11月16日和23日刊发《谁说高职院校不能搞科研》和《勿讓科研成果成为高职院校的“短板” 》两篇文章，引发了一场关于“高职院校是否应该搞科研”的争论[1]。2011年6月27日，首届全国职业教育科研工作会议在天津召开，会议提出加强高职院校科研工作的精神。然而，时至今日，高职院校是否有必要、有能力搞科研的争议仍然不绝于耳。
一、我国高职院校科研现状
2015年，华东师范大学职业教育与成人教育研究所与浙江金融职业学院高职教育研究中心，联合中国知网平台（CNKI），对我国200所国家示范性和骨干职职院校2010年—2014年间的主要科研成果进行调查，通过对多方面科研竞争力的对比与分析，揭露出我国高职院校的科研发展水平[2]。
调查结果显示，我国高职院校科研发展极不平衡，且绝大多数高职院校的科研总体水平较低，68%的高职院校在国家级课题的数量上接近零。因此，提高科研水平已成为高职院校急需解决的问题。
二、提升高职院校青年教师教师科研水平的措施
（一）加强教育引导，培养科研意识
由于我国高职院校大多是从中专转变而来，一方面，部分院校教育思想尚未能完全转变，很多人都认为职业教育培养的是应用型人才，因此，高职院校教师只需要把学生教好就可以了；另一方面，很多高职院校青年教师教学任务繁重。以江苏财经职业技术学院会计学院为例，目前14、15级在校生有四千多人，专职教师75人，其中青年教师占教师人数近80%，师生比遠远小于教育部要求的1：18，每位专职教师平均周课时为16-22节，没有足够的时间和精力去开展科研工作
高职院校各级党组织要加强对青年教师进行思想政治教育，帮助青年教师树立正确的科研价值观和学术道德规范，树立终身学习的观念，让青年教师充分认识到开展科研对自身成长和发展的重要作用。科研管理部门要加强对青年教师的指导，多向青年教师宣传科研先进事迹，帮助青年教师了解宏观科技政策，沟通科技项目计划信息，传授申报经验与技巧，使青年教师自觉、自愿的投入到科研工作中去[3]。
（二）强化政策激励，激发科研动力
有效的激励机制是青年教师创新能力的动力和源泉，高职院校应推行切实有效的激励机制以激发青年教师的科研动力。一方面，高职院校应改变同酬现象，建立绩效考核制度，加大科研奖励，客观、公正地评价教师的科研能力和科研成果，在工资、奖金等方面要进一步向青年教师倾斜，从制度上鼓励激励青年教师参与科学研究的热情；另一方面，对取得重大科研成果的教师和团队除了给予经济上的奖励外，还应将其作为优先晋职、晋级的重要依据之一，以充分调动和激励青年教师的科研动力。
（三）注重团队建设，营造科研环境
青年教师一般职称不高、工作时间短、经验缺乏，导致课题申报难成功。为使青年教师在科研工作中少走弯路，尽快提高其科研能力，可以进一步加强科研团队建设。团队运作是培养青年教师科技创新能力的沃土，在很多本科院校已得到广泛应用，但在高职院校还处于起步阶段。
科研团队一般应由老、中、青3 代教师组成，实行传帮指导，以提高青年教师的科研能力。其中经验丰富的老教师、教授负责申请课题，制定研究目标和研究方向，并帮助缺少科研工作经验的青年教师进行科研，将自己在课题申报、科研活动、课题研究、发表文章著作等方面的经验传授给青年教师；另一方面，青年教师也应虚心向老教师学习，从参与课题研究开始，搜集数据、撰写论文，到申报立项课题，扎扎实实地锻炼，在实践中学会研究的方法，逐步提高自身科研能力以及团队合作精神。
（四）改善科研条件，营造良好的科研氛围
高职院校要努力营造浓厚的学术氛围，使青年教师对科研保持热情，充满信心：①合理安排青年教师的教学与科研任务，保证青年教师有足够的时间和精力进行科研；②举办科研培训讲座，定期邀请科研骨干和专家到校分享成功的经验，介绍各类科研项目申报、管理、检查、鉴定、结题的具体要求，各种教科研成果的评奖方法、程序等，支持青年教师多参加各种学术交流活动，鼓励青年教师到高水平的学校、机构进修或深入到生产第一线；③加大科研经费投入，建立科研实验活动基地，购买科研设备，为教师开展科研提供必要物质条件。
参考文献：
[1]孙毅颖. 对高职院校科研问题争论引发的思考[J].中国高教研究， 2012年12期.
[2]我国高职院校科研总体水平偏低[J].现代教育，2015年08期.
[3]段兆英.高职院校青年教师科研能力的培养研究[J].北京工业职业技术学院学报，2012年第11卷第1期
关键字：高职院校，科研现状，提升，措施
《中国青年报》 先后于2009年11月16日和23日刊发《谁说高职院校不能搞科研》和《勿讓科研成果成为高职院校的“短板” 》两篇文章，引发了一场关于“高职院校是否应该搞科研”的争论[1]。2011年6月27日，首届全国职业教育科研工作会议在天津召开，会议提出加强高职院校科研工作的精神。然而，时至今日，高职院校是否有必要、有能力搞科研的争议仍然不绝于耳。
一、我国高职院校科研现状
2015年，华东师范大学职业教育与成人教育研究所与浙江金融职业学院高职教育研究中心，联合中国知网平台（CNKI），对我国200所国家示范性和骨干职职院校2010年—2014年间的主要科研成果进行调查，通过对多方面科研竞争力的对比与分析，揭露出我国高职院校的科研发展水平[2]。
调查结果显示，我国高职院校科研发展极不平衡，且绝大多数高职院校的科研总体水平较低，68%的高职院校在国家级课题的数量上接近零。因此，提高科研水平已成为高职院校急需解决的问题。
二、提升高职院校青年教师教师科研水平的措施
（一）加强教育引导，培养科研意识
由于我国高职院校大多是从中专转变而来，一方面，部分院校教育思想尚未能完全转变，很多人都认为职业教育培养的是应用型人才，因此，高职院校教师只需要把学生教好就可以了；另一方面，很多高职院校青年教师教学任务繁重。以江苏财经职业技术学院会计学院为例，目前14、15级在校生有四千多人，专职教师75人，其中青年教师占教师人数近80%，师生比遠远小于教育部要求的1：18，每位专职教师平均周课时为16-22节，没有足够的时间和精力去开展科研工作
高职院校各级党组织要加强对青年教师进行思想政治教育，帮助青年教师树立正确的科研价值观和学术道德规范，树立终身学习的观念，让青年教师充分认识到开展科研对自身成长和发展的重要作用。科研管理部门要加强对青年教师的指导，多向青年教师宣传科研先进事迹，帮助青年教师了解宏观科技政策，沟通科技项目计划信息，传授申报经验与技巧，使青年教师自觉、自愿的投入到科研工作中去[3]。
（二）强化政策激励，激发科研动力
有效的激励机制是青年教师创新能力的动力和源泉，高职院校应推行切实有效的激励机制以激发青年教师的科研动力。一方面，高职院校应改变同酬现象，建立绩效考核制度，加大科研奖励，客观、公正地评价教师的科研能力和科研成果，在工资、奖金等方面要进一步向青年教师倾斜，从制度上鼓励激励青年教师参与科学研究的热情；另一方面，对取得重大科研成果的教师和团队除了给予经济上的奖励外，还应将其作为优先晋职、晋级的重要依据之一，以充分调动和激励青年教师的科研动力。
（三）注重团队建设，营造科研环境
青年教师一般职称不高、工作时间短、经验缺乏，导致课题申报难成功。为使青年教师在科研工作中少走弯路，尽快提高其科研能力，可以进一步加强科研团队建设。团队运作是培养青年教师科技创新能力的沃土，在很多本科院校已得到广泛应用，但在高职院校还处于起步阶段。
科研团队一般应由老、中、青3 代教师组成，实行传帮指导，以提高青年教师的科研能力。其中经验丰富的老教师、教授负责申请课题，制定研究目标和研究方向，并帮助缺少科研工作经验的青年教师进行科研，将自己在课题申报、科研活动、课题研究、发表文章著作等方面的经验传授给青年教师；另一方面，青年教师也应虚心向老教师学习，从参与课题研究开始，搜集数据、撰写论文，到申报立项课题，扎扎实实地锻炼，在实践中学会研究的方法，逐步提高自身科研能力以及团队合作精神。
（四）改善科研条件，营造良好的科研氛围
高职院校要努力营造浓厚的学术氛围，使青年教师对科研保持热情，充满信心：①合理安排青年教师的教学与科研任务，保证青年教师有足够的时间和精力进行科研；②举办科研培训讲座，定期邀请科研骨干和专家到校分享成功的经验，介绍各类科研项目申报、管理、检查、鉴定、结题的具体要求，各种教科研成果的评奖方法、程序等，支持青年教师多参加各种学术交流活动，鼓励青年教师到高水平的学校、机构进修或深入到生产第一线；③加大科研经费投入，建立科研实验活动基地，购买科研设备，为教师开展科研提供必要物质条件。
参考文献：
[1]孙毅颖. 对高职院校科研问题争论引发的思考[J].中国高教研究， 2012年12期.
[2]我国高职院校科研总体水平偏低[J].现代教育，2015年08期.
[3]段兆英.高职院校青年教师科研能力的培养研究[J].北京工业职业技术学院学报，2012年第11卷第1期