【摘 要】计算机教育对于职业学校的学生来说，是一种技能，是一种工具,是为其专业课程服务的,要求学生能够掌握软件的使用，并直接运用于设计中解决问题，使专业课程和计算机技术整合,从而达到从技术入门到职业技能的提高。在多年的建筑绘图AutoCAD计算机教学过程中,我摸索出一套实用有效的方法。
　　【关键词】专业课程 建筑绘图 计算机技术 整合 教学
　　
　　职业学校学生要适应社会的需求，就必须掌握相关专业的计算机技能。社会的需要，必然会对教育、教学过程产生深刻的影响，这种深刻影响将会改变教学模式、内容、方法，并最终导致整个教育思想的根本变革。本文将重点探讨职业学校专业课程和计算机技术的整合。
　　我多年从事建筑专业的计算机绘图AutoCAD軟件教学工作，一直在不断地探索新的教学方法和教学思路，对于建筑绘图专业课程与计算机技术的整合谈谈自己粗浅的认识。
　　
　　 一、授与学生正确的学习方法
　　
　　由于计算机的学习是为某一行业服务的，比如在工民建的学生在学习AutoCAD建筑绘图的时候，应该明确这是一个绘图方式的改变，但是建筑绘图的思想和要领并没有改变，只是把手工绘图转变为计算机绘图而已。
　　
　　 二、讲授新课使用案例法
　　
　　为了达到计算机和专业课的无缝整合，我在每一节新课的讲授过程中，都在一种“任务驱动”教学模式下，以一个建筑实例任务为驱动，把AutoCAD等相关软件的功能穿插在其中，在解决在这一问题的过程中，把相应的菜单命令讲解清楚，这样任务完成了，软件功能掌握了，解决问题的方法也明确了，学以致用，立竿见影，这就是案例法。
　　
　　 1.选用的范例来源于实际工程或设计实践
　　譬如，学生是学习建筑绘图的，那么案例应该是建筑图方面，而不是机械图，要求类型比较经典，具有很强的代表性，如果不注重案例内容的选择，学生学完后，还是不能马上解决本行业的问题，即所谓的专业技术和计算机技术的整合。
　　
　　 2.合理的知识结构顺序与阶梯式案例教学完整结合
　　案例的选用及顺序安排，要按照学生的学习规律从易到难，从浅入深，对重点知识进行深入剖析，从而让学生易于把握技术的整体框架和学习的脉络。我在实际的教学过程，采用阶梯式组织案例，一般将例子分为“示例”和“案例”两种类型，通过“示例”理解技术点，着重讲述在制作中必须用到的及相关的知识点，力求保持讲述知识的系统性与完整性，对那些在制作中很少用到的命令和工具则从简讲述，从而让学生掌握软件技术；通过“案例”掌握建筑绘图实用技能，达到胜任行业职位要求的目的。
　　
　　 3.案例中要穿插有新的功能，新的解决问题的思想方法
　　学生学习软件，当然要知道软件的使用功能，如果案例中没有新的功能介绍，那么学生学习的步伐会总是停步不前。
　　
　　 4.在案例的讲述过程中，要掌握一定的方法和技巧
　　实例和设计理念紧密结合，特别注重对制作技法的分析。重点分析关键技法的要领，对使用不同方法都能制作完成的建筑构件，则分析其各种制作方法的优劣，使学生在学习范例的同时，对技法的掌握也更加熟练，在范例的讲述过程中，还要有意识地渗透设计中的创意理念。
　　
　　 三、实习课使用任务法
　　
　　在学生的实习课上，教师一定要安排相应的操作任务，让学生用所学的知识解决任务。在这实践的过程中，“放羊式”的上机是不能取得实效的，教师一定要到处巡视，随时解决学生在操作过程中遇到的问题。教学时，教师对学生适度的点拨可以起到“四两拨千斤”的功效，用简练的语言分析问题，引导学生思考如何解决问题，老师还要用几分钟，把普遍存在的问题讲一下。虽然这些问题可能是这个学生或那个学生遇到的，把它们告之全部学生，也可以起到学习借鉴的作用。
　　
　　 四、软件功能掌握后使用设计法
　　
　　在使用案例法，把软件的基本功能学习完后，这门课程还不能算是完结了，更重要在后面：那就是完整体系的设计。学生在学习软件的时候，虽然能解决一些问题，但是这些问题都是零碎的，只是在实际工程中分解成的小模块，譬如在建筑图过程中，门、窗、墙线、绘图环境等都是单项任务，课程的最后，一定要通过设计把这些全部用一根线串起来，真正解决工程问题。“编筐织篓，贵在收口”，职业学生计算机技能的学习，一定要以设计作为“收口”，学生要独立地创作出具有实用价值的设计作品。要充分发挥自己的自主能力和创造能力。
　　总之，在职业计算机教学过程中，教师要有正确的教学方法，“授人于渔”，而不是“授人于鱼”；学生要有正确的学习方法，“在游泳中学会游泳”，关键是要在“学会”的基础上“学以致用，用以促学，学用相长”，真正掌握计算机技能，为行业服务。■
　　
　　参考文献
　　[1]高等职业技术教育《建筑绘图》教学大纲
　　[2]陆宏英.案例教学法的实际操作论.池州师专学报，2002（4）
　　[3]关于案例教学法的几个问题.忻州师范学院学报，2003(6)