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摘要：自从2016年9月《中国学生发展核心素养》发布以来，核心素养俨然成为教育改革的一面旗帜，引领我们更新教育理念，推进教学变革。以案例为载体通过政治课堂教与学的过程设计和解析，尝试将社会生活中的案例与教学目标进行有机整合，创设情境化、开放性和探究性的课堂。在此过程中学生会不断地提升政治认同、理性思维、法治意识、公共参与等政治学科素养，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。
关键词：核心素养；高中政治；案例探究
案例的选择和情景、问题的设计相结合，三者思路贯穿于整个课堂教学的过程，会使你的课堂教学更加形象、生动，富有生机和活力。在课堂教学中，教师要发挥教学的引领作用，既要注重课堂教学中知识的“深度”，又要注重課堂教学情感的“温度”，做到既有深度又有温度，知识讲解由浅入深，不断深化，通过有深度的知识对学生的思维、智慧形成冲击挑战，引领学生对知识进行探索。
一、 政治认同
“政治认同”，是道德与法治学科要求的核心素养之一，它关乎学生的成长方向和理想信念的确立。教师要做课堂上的有心人，善于捕捉契机，因势利导，根据学生原有的认知状况展开教育活动。例如：十九大刚刚召开，结合十九大报告中设置探究问题：（1）我国社会的主要矛盾变化的论述能透视我国社会发生怎样的变化以及所体现的辩证法道理？（2）行百里者半九十。中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。探究：“行百里半九十”所体现的唯物辩证法道理。通过问题的探究，将十九大与生活、学习结合在一起，提高了学生对十九大的认识，增强了学生坚持党的领导的政治认同。运用时事引导学生把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，坚持党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，培养学生树立政治自信、文化自信、民族自信。
二、 发展理性精神
理性精神，是道德与法治学科要求的核心素养之一，它关乎学生的思维品质和正确思想的确立。修身立德，是每个学生生命成长必备的素养。教育，不仅仅是对知识的学习，更重要的是对生命的尊重，唤醒学生尊重生命的良知。著名教育家赞可夫说过，“教会学生思考，这对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。”课堂上，教师要管住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生，尊重学生，倾听学生，引导学生通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的思维品质。让学生动起来，让课堂活起来，才能更好地培养学生的理性精神。
例如，在《多彩的消费》这一课内容的讲解时，教师可以利用多媒体给学生播放一组视频，引导学生讨论这组视频中消费市场火爆的原因是什么？影响消费的因素都有哪些？大家试着在书中找出答案，然后进行交流，说一说自己的想法。然后可以导入情景2，2015年，张女士怀上了小宝宝，于是与丈夫两个人计划买一个两层的大房子，可是CPI长了3.3%，房价也长了很多，最后只能贷款买一个三居室的房子。然后进行提问，为什么他们夫妇买不起大房子了呢？物价变动，对于我们生活消费会有什么影响。让学生再进行讨论。
三、 强化法治意识
在《公民的政治参与》一课中，可以选取城管殴打卖菜小贩的案例进行政治教学的展开，在城管殴打小贩的时候路人参与进来指责城管野蛮执法。通过设计让路人质疑城管行使的是什么权利的问题，让学生了解路人此时在行使的是民主监督权，当学生对这一知识了解和掌握后，教师要有意识的培育学生的政治核心素养，引导学生认识到对路人的行为要鼓励，敢于做一个富有正能量，有政治认同有立场敢于同恶势力作斗争的人。村民听到卖菜小贩的讲述后于是建议组织去殴打城管人员。教师可以设计问题：你同意村民的做法吗？有哪些做法是不可取的？通过这样的问题设计，让学生真正理解民主监督权的正确使用，深层次的培养就是要锻炼学生的法治意识，要做一个遵纪守法的公民。
四、 培养公共参与
思想政治课以马克思主义基本观点教育为核心价值，在新课程理念下，致力于培养现代公民。随着经济社会的发展，“善治”成为时代的追求。“善治”之下，公民在公共事务中不可或缺而且其影响力也越来越大，和谐社会的构建离不开公民对公共事务的有序参与。高中学生即将踏入成人世界，经历着政治社会化，必将在和谐社会的构建中发挥重要作用。巧借情景素材，激发公共参与之情。例如，在进行《我国政府是人民的政府》一课阅读讲解时，以寻找我身边的政府为主题，组织学生开展探究活动，让学生从多个角度归纳政府的职能，了解作为政府应该怎么样去治理一个国家呢？并创设具体问题，讨论该不该找政府，如何寻求政府的帮助等？让学生根据教师提出的问题去寻找答案，并在全班进行讨论。学生在活动中运用理论联系实际的学习方法和辩证思维方法，培养正确作出价值判断和选择的能力，提高交流、合作与表达的能力，养成社会观察与分析问题、解决问题的能力，从而切实掌握公共参与的技能。
综上所述，政治作为一门基础学科，对学生的发展至关重要。作为一名高中政治教师，我们不仅要重视传授学生专业的政治知识，更要注重学生政治学科核心素养的培养，在政治教学实践中精心选择案例和设计合理的问题来培养学生的政治学科核心素养，从而为学生今后的成长和发展打下基础，能够更好的适应社会生活。
参考文献：
[1] 牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（z1）.
[2] 罗亚萍.新课改背景下核心素养习得探究[J].中学政治教学参考，2015（21）.
[3] 李美娟.以有效设问为抓手，培养理性精神的核心素养[J].新课程，2017（21）.
作者简介：吴明香，高级，江苏省南京市，江苏省江浦高级中学文昌校区。
关键词：核心素养；高中政治；案例探究
案例的选择和情景、问题的设计相结合，三者思路贯穿于整个课堂教学的过程，会使你的课堂教学更加形象、生动，富有生机和活力。在课堂教学中，教师要发挥教学的引领作用，既要注重课堂教学中知识的“深度”，又要注重課堂教学情感的“温度”，做到既有深度又有温度，知识讲解由浅入深，不断深化，通过有深度的知识对学生的思维、智慧形成冲击挑战，引领学生对知识进行探索。
一、 政治认同
“政治认同”，是道德与法治学科要求的核心素养之一，它关乎学生的成长方向和理想信念的确立。教师要做课堂上的有心人，善于捕捉契机，因势利导，根据学生原有的认知状况展开教育活动。例如：十九大刚刚召开，结合十九大报告中设置探究问题：（1）我国社会的主要矛盾变化的论述能透视我国社会发生怎样的变化以及所体现的辩证法道理？（2）行百里者半九十。中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。探究：“行百里半九十”所体现的唯物辩证法道理。通过问题的探究，将十九大与生活、学习结合在一起，提高了学生对十九大的认识，增强了学生坚持党的领导的政治认同。运用时事引导学生把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，坚持党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，培养学生树立政治自信、文化自信、民族自信。
二、 发展理性精神
理性精神，是道德与法治学科要求的核心素养之一，它关乎学生的思维品质和正确思想的确立。修身立德，是每个学生生命成长必备的素养。教育，不仅仅是对知识的学习，更重要的是对生命的尊重，唤醒学生尊重生命的良知。著名教育家赞可夫说过，“教会学生思考，这对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。”课堂上，教师要管住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生，尊重学生，倾听学生，引导学生通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的思维品质。让学生动起来，让课堂活起来，才能更好地培养学生的理性精神。
例如，在《多彩的消费》这一课内容的讲解时，教师可以利用多媒体给学生播放一组视频，引导学生讨论这组视频中消费市场火爆的原因是什么？影响消费的因素都有哪些？大家试着在书中找出答案，然后进行交流，说一说自己的想法。然后可以导入情景2，2015年，张女士怀上了小宝宝，于是与丈夫两个人计划买一个两层的大房子，可是CPI长了3.3%，房价也长了很多，最后只能贷款买一个三居室的房子。然后进行提问，为什么他们夫妇买不起大房子了呢？物价变动，对于我们生活消费会有什么影响。让学生再进行讨论。
三、 强化法治意识
在《公民的政治参与》一课中，可以选取城管殴打卖菜小贩的案例进行政治教学的展开，在城管殴打小贩的时候路人参与进来指责城管野蛮执法。通过设计让路人质疑城管行使的是什么权利的问题，让学生了解路人此时在行使的是民主监督权，当学生对这一知识了解和掌握后，教师要有意识的培育学生的政治核心素养，引导学生认识到对路人的行为要鼓励，敢于做一个富有正能量，有政治认同有立场敢于同恶势力作斗争的人。村民听到卖菜小贩的讲述后于是建议组织去殴打城管人员。教师可以设计问题：你同意村民的做法吗？有哪些做法是不可取的？通过这样的问题设计，让学生真正理解民主监督权的正确使用，深层次的培养就是要锻炼学生的法治意识，要做一个遵纪守法的公民。
四、 培养公共参与
思想政治课以马克思主义基本观点教育为核心价值，在新课程理念下，致力于培养现代公民。随着经济社会的发展，“善治”成为时代的追求。“善治”之下，公民在公共事务中不可或缺而且其影响力也越来越大，和谐社会的构建离不开公民对公共事务的有序参与。高中学生即将踏入成人世界，经历着政治社会化，必将在和谐社会的构建中发挥重要作用。巧借情景素材，激发公共参与之情。例如，在进行《我国政府是人民的政府》一课阅读讲解时，以寻找我身边的政府为主题，组织学生开展探究活动，让学生从多个角度归纳政府的职能，了解作为政府应该怎么样去治理一个国家呢？并创设具体问题，讨论该不该找政府，如何寻求政府的帮助等？让学生根据教师提出的问题去寻找答案，并在全班进行讨论。学生在活动中运用理论联系实际的学习方法和辩证思维方法，培养正确作出价值判断和选择的能力，提高交流、合作与表达的能力，养成社会观察与分析问题、解决问题的能力，从而切实掌握公共参与的技能。
综上所述，政治作为一门基础学科，对学生的发展至关重要。作为一名高中政治教师，我们不仅要重视传授学生专业的政治知识，更要注重学生政治学科核心素养的培养，在政治教学实践中精心选择案例和设计合理的问题来培养学生的政治学科核心素养，从而为学生今后的成长和发展打下基础，能够更好的适应社会生活。
参考文献：
[1] 牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（z1）.
[2] 罗亚萍.新课改背景下核心素养习得探究[J].中学政治教学参考，2015（21）.
[3] 李美娟.以有效设问为抓手，培养理性精神的核心素养[J].新课程，2017（21）.
作者简介：吴明香，高级，江苏省南京市，江苏省江浦高级中学文昌校区。