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【摘 要】化学是一门以实验为基础的学科。实验是化学教学的有效手段，通过化学实验教学可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固化学知识。本文主要探讨了实验教学在化学教学中的应用。
【关键词】化学实验；能力；思维；探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，是提高科学素质的重要内容和途径，贯穿中学化学教学的全过程。新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，新课标理念下的高中化学教学将通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。本文就如何进行高中化学实验教学作一些浅显看法：
一、创设实验情景，激发学生思维
传统的教学比较呆板、单一。教师整天靠一张嘴一支粉笔传授知识，学生会觉得枯燥无味，进而对化学这门课失去兴趣，化学成绩自然不会很好。兴趣是最好的老师，一个学生如果喜欢某一门课，即使老师不怎么抓，他也会自己钻研的。那么如何调动学生的学习积极性呢？实验最能激发他们的好奇心，每次实验他们都要抢到前面来甚至站到凳子上，说明他们其实有很强的求知欲的，只是在实际教学中没有给他们更多的活动空间。例如，在讲钠的性质时，教师预先在酒精灯里塞了一小块钠，做了一个“滴水点灯”的实验。让学生来点水，下面的同学感到非常好奇。“水火不容怎么能烧起来呢？”许多学生问。这时，教师先卖一个关子，等这节课学完了，再让学生回答。在整个教学过程中，为了寻找“水火相容”的真正原因，学生会很认真地听讲。
二、结合生活实际，解释化学现象
科学源于生活的实际，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中，开展力所能及的化学小实验和解释社会生活、生产中的某些化学现象。此外，化学实验设计与评价应结合课本中几个典型的实验如酸碱中和测定、硫酸铜晶体结晶水含量测定，从目的、原理、仪器与药品、操作步骤、数据记录与处理、结论与误差分析等环节下工夫，以目的为统领，根据实验条件设计并优选实施方案。高考中，化学实验复习应从仪器、药品选择、溶液配制、仪器连接、基本操作、常见物质的制备等方面进行系统整理。化学基本概念、基本理论应重点掌握物质的量浓度、阿伏伽德罗常数、“四同”概念、各种式（电子式、结构简式、离子方程式等）、化学反应类型等化学基本概念以及物质结构理论、化学反应原理、化学反应速率与化学平衡、电离平衡与盐类水解等化学基本理论。历届高考试题，也不乏优秀的典型化学实验题型，对于培养学生的思维能力会很有作用。
三、规范实验过程，提高学习效率
学生开展教学实验时，不能杂乱无章，只求实验结果，而忽略实验认识和总结。教师应该制订实验的章程和作业，引导学生做好实验总结。比如说，教师要开展一个实验教学，那么，可以先安排学生做好课前的资料搜集和准备工作，然后开展实验，发现问题要及时记录并加以总结，对实验信息进行加工处理，最后进行归纳分析，上交实验报告。这样，可以规范学生的实验进程，使学生在实验过程中最大限度地吸收知识，认识化学原理。
四、注重动手操作，提升实验能力
经过初步阶段的培养训练，学生已经具备了良好的实验素质和基础实验知识，观察能力、创新能力和实践动手能力都有一定的发展。在随后的中级阶段，教师首先要清楚认识学生的化学实验能力状态后进行实验教学优化设计。从以前的演示实验为主，转变为学生亲自动手实验为主。在此过程中，教师要成为学生实验的引导者和指点者，将化学实验的主动权交还给学生，使学生在实践中提升实验能力。 例如在“铁离子、亚铁离子氢氧化物的制取”实验中，教师将Fe（OH）2的制备实验设计为小组实验，合理安排实验小组成员和分工，每组配备好实验用品。实验中，学生清楚地观察到最初生成的白色絮状沉淀，但白色絮状物氧化太快，没有观察到其变为灰绿色、最终变成红褐色的过程。于是学生们动手进行实验改进，进过大量的实验后，将实验过程改进如下：首先把氢氧化钠溶液和硫酸溶液进行加热煮沸后分别装在两只试管中进行保存，用一较长的胶头滴管吸一满滴管的煮沸过的NaOH溶液；完成后把还原铁粉加入到另一只试管之中，再迅速加入稀H2SO4，同时在溶液中滴入部分植物油将其封存好，然后把准备好的胶头滴管伸入试管底部，再挤出氢氧化钠溶液。在这种情况下，进行油封能使反应在相对密闭的体系中进行，白色沉淀现象比较难以消失。学生在实际动手实验中不仅彰显了细微的现象使得学生印
象深刻，而且培养了学生创新能力和实验技能，真正实现了实验能力
的提升。
五、重视评价方法，保证教学效果
为检查教学效果验证学生掌握情况，我们拿出专门学时考核学生。考核内容是将医用酒精分别稀释成不同浓度、不同用途的酒精。设计的题签如下：作为一名护士，当你遇到这些问题时如何处理呢？情境设置1：一患者高烧，经诊断符合全身冷疗的要求，医院现有B=0.75的消毒酒精，请你将其配制成B=0.25的擦浴酒精500ml。情境设置2：一患者长期卧床，按摩所需的酒精已用完，现在你面前有一瓶B=0.95的医用酒精，请你将其配制成B=0.50的按摩酒精500ml。情境设置3：医院将收治一急性肺水肿患者，需要吸氧。抢救吸氧时，病人氧气瓶前的湿化瓶中需备好酒精。医院现有B=0.75的消毒酒精，请你现场配制B=0.30的酒精500ml。学生采取抽签的方式，确定被考核内容，教师给学生打分，要求学生边说边做，达到“一口清一手精”。通过说课，有利于提高教师的自身素质，增强教研活动的实效，保证课堂教学的效果。
总之，在化学教学中，实验的作用和地位是不可替代的。实验给化学课堂带来了活力，带来了生机，带来了学生的疑惑与探寻的动力。为了切实提高化学教学质量，提高学生的化学素养，我们必需重视实验，做好實验。
参考文献
[1]阮源萍.提升高校化学实验教学中心的软实力[J]
[2]马洪明.加强化学实验教学培养学生科学素养[J]
【关键词】化学实验；能力；思维；探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，是提高科学素质的重要内容和途径，贯穿中学化学教学的全过程。新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，新课标理念下的高中化学教学将通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。本文就如何进行高中化学实验教学作一些浅显看法：
一、创设实验情景，激发学生思维
传统的教学比较呆板、单一。教师整天靠一张嘴一支粉笔传授知识，学生会觉得枯燥无味，进而对化学这门课失去兴趣，化学成绩自然不会很好。兴趣是最好的老师，一个学生如果喜欢某一门课，即使老师不怎么抓，他也会自己钻研的。那么如何调动学生的学习积极性呢？实验最能激发他们的好奇心，每次实验他们都要抢到前面来甚至站到凳子上，说明他们其实有很强的求知欲的，只是在实际教学中没有给他们更多的活动空间。例如，在讲钠的性质时，教师预先在酒精灯里塞了一小块钠，做了一个“滴水点灯”的实验。让学生来点水，下面的同学感到非常好奇。“水火不容怎么能烧起来呢？”许多学生问。这时，教师先卖一个关子，等这节课学完了，再让学生回答。在整个教学过程中，为了寻找“水火相容”的真正原因，学生会很认真地听讲。
二、结合生活实际，解释化学现象
科学源于生活的实际，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中，开展力所能及的化学小实验和解释社会生活、生产中的某些化学现象。此外，化学实验设计与评价应结合课本中几个典型的实验如酸碱中和测定、硫酸铜晶体结晶水含量测定，从目的、原理、仪器与药品、操作步骤、数据记录与处理、结论与误差分析等环节下工夫，以目的为统领，根据实验条件设计并优选实施方案。高考中，化学实验复习应从仪器、药品选择、溶液配制、仪器连接、基本操作、常见物质的制备等方面进行系统整理。化学基本概念、基本理论应重点掌握物质的量浓度、阿伏伽德罗常数、“四同”概念、各种式（电子式、结构简式、离子方程式等）、化学反应类型等化学基本概念以及物质结构理论、化学反应原理、化学反应速率与化学平衡、电离平衡与盐类水解等化学基本理论。历届高考试题，也不乏优秀的典型化学实验题型，对于培养学生的思维能力会很有作用。
三、规范实验过程，提高学习效率
学生开展教学实验时，不能杂乱无章，只求实验结果，而忽略实验认识和总结。教师应该制订实验的章程和作业，引导学生做好实验总结。比如说，教师要开展一个实验教学，那么，可以先安排学生做好课前的资料搜集和准备工作，然后开展实验，发现问题要及时记录并加以总结，对实验信息进行加工处理，最后进行归纳分析，上交实验报告。这样，可以规范学生的实验进程，使学生在实验过程中最大限度地吸收知识，认识化学原理。
四、注重动手操作，提升实验能力
经过初步阶段的培养训练，学生已经具备了良好的实验素质和基础实验知识，观察能力、创新能力和实践动手能力都有一定的发展。在随后的中级阶段，教师首先要清楚认识学生的化学实验能力状态后进行实验教学优化设计。从以前的演示实验为主，转变为学生亲自动手实验为主。在此过程中，教师要成为学生实验的引导者和指点者，将化学实验的主动权交还给学生，使学生在实践中提升实验能力。 例如在“铁离子、亚铁离子氢氧化物的制取”实验中，教师将Fe（OH）2的制备实验设计为小组实验，合理安排实验小组成员和分工，每组配备好实验用品。实验中，学生清楚地观察到最初生成的白色絮状沉淀，但白色絮状物氧化太快，没有观察到其变为灰绿色、最终变成红褐色的过程。于是学生们动手进行实验改进，进过大量的实验后，将实验过程改进如下：首先把氢氧化钠溶液和硫酸溶液进行加热煮沸后分别装在两只试管中进行保存，用一较长的胶头滴管吸一满滴管的煮沸过的NaOH溶液；完成后把还原铁粉加入到另一只试管之中，再迅速加入稀H2SO4，同时在溶液中滴入部分植物油将其封存好，然后把准备好的胶头滴管伸入试管底部，再挤出氢氧化钠溶液。在这种情况下，进行油封能使反应在相对密闭的体系中进行，白色沉淀现象比较难以消失。学生在实际动手实验中不仅彰显了细微的现象使得学生印
象深刻，而且培养了学生创新能力和实验技能，真正实现了实验能力
的提升。
五、重视评价方法，保证教学效果
为检查教学效果验证学生掌握情况，我们拿出专门学时考核学生。考核内容是将医用酒精分别稀释成不同浓度、不同用途的酒精。设计的题签如下：作为一名护士，当你遇到这些问题时如何处理呢？情境设置1：一患者高烧，经诊断符合全身冷疗的要求，医院现有B=0.75的消毒酒精，请你将其配制成B=0.25的擦浴酒精500ml。情境设置2：一患者长期卧床，按摩所需的酒精已用完，现在你面前有一瓶B=0.95的医用酒精，请你将其配制成B=0.50的按摩酒精500ml。情境设置3：医院将收治一急性肺水肿患者，需要吸氧。抢救吸氧时，病人氧气瓶前的湿化瓶中需备好酒精。医院现有B=0.75的消毒酒精，请你现场配制B=0.30的酒精500ml。学生采取抽签的方式，确定被考核内容，教师给学生打分，要求学生边说边做，达到“一口清一手精”。通过说课，有利于提高教师的自身素质，增强教研活动的实效，保证课堂教学的效果。
总之，在化学教学中，实验的作用和地位是不可替代的。实验给化学课堂带来了活力，带来了生机，带来了学生的疑惑与探寻的动力。为了切实提高化学教学质量，提高学生的化学素养，我们必需重视实验，做好實验。
参考文献
[1]阮源萍.提升高校化学实验教学中心的软实力[J]
[2]马洪明.加强化学实验教学培养学生科学素养[J]