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摘要：随着我国社会经济的迅速发展，信息科学技术也以日新月异的面貌呈现在人们面前。信息科学技术的发展和进步使其应用到了社会的方方面面，教育行业也不例外。本文就信息技术与初中地理教学中地理微课制作进行详解。
关键词：初中地理;微课;制作
一、微课简介
1.1微课概念
微课是一种教学方式，以视频或者音频的形式呈现，适合学生快速学习。微课是利用有限的碎片时间来学习一个知识点，或者解决一个小问题，或者掌握一项小技能等等，它所用的时间段，并且内容少，所以更容易为学生接受。微课通常是将大问题转化为小的简单的问题，让学生可以进行自主的学习。
1.2微课的特点
微课的特点十分明显，首先是短小精悍，使用方便，时间以不超过10分钟为限，内容为教学中的一个重点或者难点，学生可以利用碎片时间观看，进行学习，提高学习效率。其次微课的主题非常明确，不凡反而讲，只有一个主题，可以让学生清楚的理解和掌握。再次微课的资源丰富，可以是真实的生活实例，还可以是利用技术模拟的一些操作，这样有助于提升学生的兴趣，获取更多的知识。最后微课对主课堂的补充意义明显，使用微课对课堂所学知识进行一些资料和情景演示类的补充。
二、微课与初中地理教学及制作
2.1传统的地理教学
在传统的地理教学过程中，主要以讲堂为主，教师在讲台上讲授新知识，学生在讲台下面听课，被动的接受知识。这种填鸭式教学使得课堂的气氛沉闷，老师的教学没有创新，一成不变，学生听着无味，学着没有兴趣，使得教师的教学和学生的学习都没有效果。传统的地理教学注重结果和教材，忽视了过程和能力，并且忽略了学生的情感变化及心理发展的需求，不能够锻炼学生的自主学习能力和积极主动性。
2.2地理微课教学的优势
相较于传统的地理教学，地理微课教学的优势十分明显。对于课堂来说，它以新颖的方式，短小精悍的内容补充丰富着课堂教学。改变了传统的课堂枯燥无味的教学，增进了教师同学生之间的交流。并能够及时准确的引入新的观点的研究成果，更能激发学生的学习兴趣，起到非常好的教学效果。对于学生来说，微课不仅能够提高学生自主学习的能力，还能拓宽学生的知识面，开阔视野。因为微课的形式可以把课堂延伸到课下实践，让学生利用碎片时间可以随时随地的进行学习，调动了学生的积极性和自主性，进而形成和提高了学生的自主学习的能力。因为微课的形式生动，活泼更容易为学生所接受，相应的微课中对课堂以外知识的补充，让学生在潜移默化中增长了知识，拓宽了知识面。同时提高了学生的解决问题的能力和综合素质。对于教师来说，微课首先是一种挑战，教师必须首先学会微课的制作。在微课的制作过程中，对知识重点和难点的总结，对教学目标的定位，简单易懂的语言和科学信息技术都是教师应该着重去做的。微课对于课堂的补充及学生能力的锻炼都会提高教师的教学质量，使教师的工作起到事半功倍的效果。
2.3微课的制作
初中物理微课的制作流程分为两步走，首先是微课选题的选定，微课的选题需要教师对课本的重难点和教学的目标进行综合的分析和梳理，把握好教学的内容和实践的应用，同时要激发学生学习的积极性和主动性，通过微课的教学，提高学生的学习效果和教师的教学质量。其次就是进行微课的制作，这是真正的设计环节。在这个设计环节中，对微课主题的设计内容要生动形象，视频的制作要图文并茂，引发学生的兴趣，激发他们的求知欲，达到更好的掌握知识的目的。微课的制作环节是微课的重中之重，新颖有趣的形式和深入浅出的知识点更加有利于学生增强自主学习的能力和掌握更多的知识。
三、微课在地理教学中的实践应用
微课的特点及优势我们在前面已经讲述，那它在初中地理教学中的实践应用我们将进行实例讲解。首先微课是在学习知识之前发放给学生的，让他们先进行提前的学习和预习，这样在课堂之上，学生带着问题，疑问和兴趣进行听课，可以有效地提高学习效率和课堂的教学效果。初中的地理课程地域空间性比较强，这就需要学生建立空间思维模式，对一些学生来说，这是很困难的，然而微课可以帮助到学生进行空间思维的建立，它利用动画的形式生动的向学生展示空间位置的演示，是学生清晰明了，头脑自动建立空间想象。再比如天气的变化现象，教师直接讲而学生想象不出，但是微课就不同了，利用视频的形式可以生动形象的展示天气变化的过程，并且在这个过程中天气变化的原理也容易被学生理解和掌握。再比如中国的34 个省级行政单位的位置分布，地域类型，大致轮廓及省会城市这些容易混淆的知识就可以利用微课让学生进行自主的课下练习，教师制作的趣味性的小视频相当于一个个生动的小测试，让学生在有趣中學习，在学习中收获知识。
结论
综上所述，在新时代科学信息技术不断发展的背景之下，如何利用信息技术应用于教育工作之中是我们当代教育工作者应该重点考虑和研究的问题。微课教学模式的推行，以其短小精悍的内容，突出的主题，新颖的形式对课堂的教学内容进行着补充和拓宽。微课的趣味性和美观性在吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和增强学习的效果方面都有明显的的效果。微课对于课堂教育的辅助作用也十分明显，它的提前发放让学生能够提前预习知识，能够带着问题和兴趣进入到课堂的学习之中。通过我们初中物理教学中微课使用实例的应用来看，微课还能够提高学生的自主学习的能力，培养他们对知识的探究和掌握的能力。
参考文献
[1]裴明新. 河南省城市初中教师微课制作现状与提升策略研究[D].河南大学，2018.
[2]于晓香.初中地理微课教学设计及应用策略[J].科学大众（科学教育），2018（07）：12.
[3]张启梅，单美，潘卉，曲敏，张绪良.初中地理微课的设计及制作[J].高师理科学刊，2019，39（01）：106-110.
[4]骆明妍，郭烁，陈淳.利用MG动画制作生动有效的地理微课——以“台风知多少”为例[J].中学地理教学参考，2019（13）：54-57.
关键词：初中地理;微课;制作
一、微课简介
1.1微课概念
微课是一种教学方式，以视频或者音频的形式呈现，适合学生快速学习。微课是利用有限的碎片时间来学习一个知识点，或者解决一个小问题，或者掌握一项小技能等等，它所用的时间段，并且内容少，所以更容易为学生接受。微课通常是将大问题转化为小的简单的问题，让学生可以进行自主的学习。
1.2微课的特点
微课的特点十分明显，首先是短小精悍，使用方便，时间以不超过10分钟为限，内容为教学中的一个重点或者难点，学生可以利用碎片时间观看，进行学习，提高学习效率。其次微课的主题非常明确，不凡反而讲，只有一个主题，可以让学生清楚的理解和掌握。再次微课的资源丰富，可以是真实的生活实例，还可以是利用技术模拟的一些操作，这样有助于提升学生的兴趣，获取更多的知识。最后微课对主课堂的补充意义明显，使用微课对课堂所学知识进行一些资料和情景演示类的补充。
二、微课与初中地理教学及制作
2.1传统的地理教学
在传统的地理教学过程中，主要以讲堂为主，教师在讲台上讲授新知识，学生在讲台下面听课，被动的接受知识。这种填鸭式教学使得课堂的气氛沉闷，老师的教学没有创新，一成不变，学生听着无味，学着没有兴趣，使得教师的教学和学生的学习都没有效果。传统的地理教学注重结果和教材，忽视了过程和能力，并且忽略了学生的情感变化及心理发展的需求，不能够锻炼学生的自主学习能力和积极主动性。
2.2地理微课教学的优势
相较于传统的地理教学，地理微课教学的优势十分明显。对于课堂来说，它以新颖的方式，短小精悍的内容补充丰富着课堂教学。改变了传统的课堂枯燥无味的教学，增进了教师同学生之间的交流。并能够及时准确的引入新的观点的研究成果，更能激发学生的学习兴趣，起到非常好的教学效果。对于学生来说，微课不仅能够提高学生自主学习的能力，还能拓宽学生的知识面，开阔视野。因为微课的形式可以把课堂延伸到课下实践，让学生利用碎片时间可以随时随地的进行学习，调动了学生的积极性和自主性，进而形成和提高了学生的自主学习的能力。因为微课的形式生动，活泼更容易为学生所接受，相应的微课中对课堂以外知识的补充，让学生在潜移默化中增长了知识，拓宽了知识面。同时提高了学生的解决问题的能力和综合素质。对于教师来说，微课首先是一种挑战，教师必须首先学会微课的制作。在微课的制作过程中，对知识重点和难点的总结，对教学目标的定位，简单易懂的语言和科学信息技术都是教师应该着重去做的。微课对于课堂的补充及学生能力的锻炼都会提高教师的教学质量，使教师的工作起到事半功倍的效果。
2.3微课的制作
初中物理微课的制作流程分为两步走，首先是微课选题的选定，微课的选题需要教师对课本的重难点和教学的目标进行综合的分析和梳理，把握好教学的内容和实践的应用，同时要激发学生学习的积极性和主动性，通过微课的教学，提高学生的学习效果和教师的教学质量。其次就是进行微课的制作，这是真正的设计环节。在这个设计环节中，对微课主题的设计内容要生动形象，视频的制作要图文并茂，引发学生的兴趣，激发他们的求知欲，达到更好的掌握知识的目的。微课的制作环节是微课的重中之重，新颖有趣的形式和深入浅出的知识点更加有利于学生增强自主学习的能力和掌握更多的知识。
三、微课在地理教学中的实践应用
微课的特点及优势我们在前面已经讲述，那它在初中地理教学中的实践应用我们将进行实例讲解。首先微课是在学习知识之前发放给学生的，让他们先进行提前的学习和预习，这样在课堂之上，学生带着问题，疑问和兴趣进行听课，可以有效地提高学习效率和课堂的教学效果。初中的地理课程地域空间性比较强，这就需要学生建立空间思维模式，对一些学生来说，这是很困难的，然而微课可以帮助到学生进行空间思维的建立，它利用动画的形式生动的向学生展示空间位置的演示，是学生清晰明了，头脑自动建立空间想象。再比如天气的变化现象，教师直接讲而学生想象不出，但是微课就不同了，利用视频的形式可以生动形象的展示天气变化的过程，并且在这个过程中天气变化的原理也容易被学生理解和掌握。再比如中国的34 个省级行政单位的位置分布，地域类型，大致轮廓及省会城市这些容易混淆的知识就可以利用微课让学生进行自主的课下练习，教师制作的趣味性的小视频相当于一个个生动的小测试，让学生在有趣中學习，在学习中收获知识。
结论
综上所述，在新时代科学信息技术不断发展的背景之下，如何利用信息技术应用于教育工作之中是我们当代教育工作者应该重点考虑和研究的问题。微课教学模式的推行，以其短小精悍的内容，突出的主题，新颖的形式对课堂的教学内容进行着补充和拓宽。微课的趣味性和美观性在吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和增强学习的效果方面都有明显的的效果。微课对于课堂教育的辅助作用也十分明显，它的提前发放让学生能够提前预习知识，能够带着问题和兴趣进入到课堂的学习之中。通过我们初中物理教学中微课使用实例的应用来看，微课还能够提高学生的自主学习的能力，培养他们对知识的探究和掌握的能力。
参考文献
[1]裴明新. 河南省城市初中教师微课制作现状与提升策略研究[D].河南大学，2018.
[2]于晓香.初中地理微课教学设计及应用策略[J].科学大众（科学教育），2018（07）：12.
[3]张启梅，单美，潘卉，曲敏，张绪良.初中地理微课的设计及制作[J].高师理科学刊，2019，39（01）：106-110.
[4]骆明妍，郭烁，陈淳.利用MG动画制作生动有效的地理微课——以“台风知多少”为例[J].中学地理教学参考，2019（13）：54-57.