摘 要：基础教育改革，给教师们注入了新的教育理念，全新的教育理念呼唤改变以考试为唯一手段的评价方式。这套语文素质综合评价方案，从关注学生的情感态度与价值观、过程与方法出发建立多元评价机制。
　　关键词：语文综合素质 评价方法 评价步骤 反思
　　
　　一、评价方法
　　
　　1.学生课堂自我评价。课堂学习状态直接影响学生。我们可以依照“新课标”要求，将课堂评价细分为三个方面：即听课情况、学习态度、综合能力。学会倾听是新“课标”一项重要的目标要求，良好的听讲状态是先决条件；学习态度是学生学习积极性的最直接表现；综合能力直接与学习效果相联系。客观地进行课堂自我评价可极大地提高学生学习的自主性。
　　2.家长对学生的评价。新“课标”要求体现了大语文教学观，其中增加了许多实践活动，有些活动要求学生和家长一块做，以合理的期望值要求孩子，以平等的态度对待孩子，培养孩子爱学习、会学习的习惯，这是家长义不容辞的责任。有些家长尽管特别重视学生的语文学习，但是缺乏语文教育的经验，对此，我们可设计《家长反馈表》。表内可列出学生学习语文的态度、兴趣、学习习惯、学习品质等有关情况的不同表现，让家长根据实际情况予以选择，也可让家长对孩子提出合理的期望，鼓励孩子进步。
　　3.学生的阶段总结评价。语文课堂之外，我们可定期评价学生的学习过程。对学生的书面练习，以及在实践活动中的收获做出反馈并及时沟通家长，以此促进学生的发展。如先分小组讨论自评，比较阅读、表达、写作等情况，由组长分别确定级别，再由教师与家长分别评价，并且定期在班内进行练习卡展评，举办阅读活动、让学生共同进步。在评价中一定要坚持鼓励性原则，让学生获得成功的体验，让他们觉得“跳一跳便能够得着”，即使是较差的学生，也让他们认识到“我不笨，我知道错在哪里”。这样能够促进学生对自己的学习进行反思，利于培养他们自我成长能力。同时，学生对他人评价的过程也是学习交流的过程。
　　练习卡设计如下：
　　
　　A.自我评价:（简短评语）
　　B.同学评价：（优秀、良好、一般）
　　C.老师评价:（优秀、良好、还需努力）
　　D.家长评价：（练习是否积极、是否按时完成、书写是否认真工整）简短评语
　　
　　定期运用此表进行评价反馈，能达到家校互通、实现共同教育孩子的目的。
　　4.综合评价。语文综合评价包括以下方面：阅读、写作、口语交际、语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力、语文创新能力，在评价时可根据具体情况灵活掌握。全面的评价，意在发现学生的闪光点，记录学生的成绩，增强他们的合作意识和竞争意识。
　　
　　二、评价步骤
　　
　　1.评价准备阶段，语文教师主持将本学期内学生取得的各种与评价相关的成绩、奖励及不良记录予以确认，请学生们提前做好准备。
　　2.学生在小组会上宣讲并装入个人成长记录袋。
　　3.组内同学填写互评表。
　　4.小组会后，专人负责汇总计算得出学生评价结果。
　　5.教师填写教师评价表。
　　在此必须向学生阐明，评价结果只是一个量化的标志，与传统考试成绩不同，也不能绝对代表一个人的语文学习水平的高低，而更多地体现他在学习中的主观能动性。
　　6.师生评价结果整合。
　　
　　三、反思
　　
　　这个方案在许多方面都能适应中学生身心的发展与现代语文课程改革，但在实施过程中，如何调整评价与考试的关系，如何使评价成为教学不可分割的一部分，如何消除传统的评价观对广大师生及家长的影响，还是实际存在的问题。对新理念的探索向来都不是一帆风顺的，个人取得的经验也许浅薄，但积跬步以成千里，经过教育工作者在教学第一线上不断尝试，我们会给学生以更科学、更全面的评价，让每个学生都看到自己的成绩，更快乐地学习。■