前苏联教学论专家巴班斯基曾经说过:“教学效果是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”学校是学生知识学习、能力发展、素质培养的重要阵地和载体。学生作为学习活动的主体、教学活动的对象,各种能力品质的养成和树立,不是在简短的时间内和短暂的过程中就能形成的,这就需要教师在教学知识过程中重视学生学习方法的指导和传授。正所谓“教是为了不教”。由此可见,学法指导已经成为教学改革的发展趋向之一,是教学方法改革的一个重要方面。但长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,忽略了对学生的数学学习过程的研究,导致学生单板地、机械地学习数学知识,不能从学习知识、解答问题的过程中掌握学习的方法、解题的要领、知识的重点,使学生学习活动效率达不到预期的教学目标。当前,随着新课标和新课改的深入实施,“教会学生学习”已成为当今教育教学的重要目标。前苏联教育家赞可夫曾经指出:“教师要把学生理解学习过程作为教学的五大原则之一,使学生既能掌握学习内容,又能自主分析、检查、反思自己的学习过程。”我国著名教育活动家陶行知先生也明确指出:“我以為好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”广大数学教师在教学中将有效学法指导作为贯彻新课标要求的重要条件和途径,进行了深入的探究和实践,形成了一些系统的知识理论体系。我根据教学实践体会,谈谈自己在这一方面的措施和方法。 全文查看链接