在小学语文教学中，许多教师害怕教学生写作文；对大多数小学生来讲，最难写的也是作文。学生听到要写作文，就无精打采，提不起写作文的兴趣。究其原因：主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学让学生易于动笔，乐于表达。
　　1 注意积累与观察
　　 1.1 博览群书，积累素材.每个有写作经验的人对此一定会有深刻的感受。作文课中，看着学生们咬笔焦虑、茫然无神的难受劲，我决心引导他们勤读书，积累词汇，以读助写，以写促读，读写结合提高语言的表达能力。
　　 首先，引导他们反复阅读课本。小学语言教材多是名家作品，不仅通俗易懂，符合语言规范，而且琅琅上口，便于朗读。学生们反复阅读可揣摸语言规律，反复朗读可增加语感。在语文教学中，我始终把学生对教材的阅读放在重要的位置上。要求学生通读、熟读其他内容，直到通顺流利，有感情为止。
　　 其次，我们还要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来。
　　 1.２ 创设情景，培养观察能力.要提高学生的写作水平，没有切身的生活观察和体验，很难开启心灵的大门，写出血肉丰满的文章。为了帮助学生积累素材，体验出真情实感，我经常组织一些生动有趣的活动。如野炊、春游等。此外，还组织一些如“拔河”、“盲人”倒水等游戏活动。每次活动前，对学生提出一些观察要求，让学生在活动中有目的地进行观察，并且在活动中给予一定的观察指导。活动结束后，把观察到的进行口述。此外，结合教材还可经常布置观察作业，写观察日记。
　　2 注意发展学生个性
　　 2.1 命题适度放开.要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假如我是________》、《我学会了_______》、《我想对________说》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生就乐意写。
　　 2.2 教给必要的写作要领.文无定法，但有规可循。小学学生有必要懂得一些写作的基本知识，掌握部分写作要领。要让学生知道作文的基本要求，如要有内容，忌空洞无物；要有真情实感，忌无病呻吟；要顺理成文，忌杂乱无章；文贵创新，忌生搬硬套等。要让学生体会写作的基本手法：描写、抒情、议论。
　　 2.3 先仿写，再仿中求创.仿写不同于抄写，仍然是作文，是创作的初步，文章的思路、笔法、结构都可仿写，而内容则要富于变化，写出新意。由于每个人的生活环境不同，生活经历不同，思想认识不同，因此反映同一事物，表现同一主题，也会各有差别。在学生作文中，要求学生对生活，对事物进行深入的观察和独到的思考，充分表现自己的个性和见解。
　　3 注重多样化的评改
　　 作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情激情。在评改中注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。为了有效提高作文评改的质量，我注意了以下几点：
　　 3.1 作文评语的多样化。在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语。如，“这次作文，你进步真大，真了不起。”“能写出这样好的作文，真让老师吃惊”等，以激发他们的写作热情。对一些作文水平较高的学生，让他们正确认识到自己的不足向他们提出建议写作要求。如，“要是你的作文更有条理些，老师一定会更喜欢的。”“如果你的想象更大胆些，你的作文一定会更棒的。” 这些评语可让学生明白自己的写作能力还需很大提高，在以后的习作中，他们就会有意识地加以改进了。
　　 3.2 作文评讲中多讲“闪光点”.评讲作文是一种艺术，怎样在作文中讲评，激发学生的写作兴趣，是评讲中值得注意的问题。任何人如果对某种事发生了兴趣，就一定能把它做好。在作文评讲课中，我主要讲学生写得好的方面，大到整篇文章，小到一个句子或是一个词语。
　　 总之，只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们自我评改的能力，那么作文将不再是一道不可逾越的鸿沟，学生见了作文题就会一蹴而就，写出优美顺畅的好文章来。