一、初中英语口语教学现状
　　1.课堂教学秩序失调
　　英语教师准备大量的图片、动画、视频等材料，在提高学生兴趣同时也造成了学生过分关注生动的画面，忽略了开口说英语，使得练习说英语的机会溜走。有的教师过分追求热闹氛围，导致课堂教学空洞，课堂教学节奏过快，学生缺乏思维空间。许多教师为达到每个学生都有发言机会，进行口语训练时采取车轮战法，即按一定顺序依次回答，不顾学生的差异，挫伤了学生的积极性，打击了自信心。
　　2.教学评价缺乏实效
　　口语测试时，由于没有足够的时间进行演讲、短剧、唱歌、故事等项目，而被迫只能选择检查背诵课文的形式，形式单一，造成学生不追求语音语调的标准，而只求快速熟背课文。教师对于学生在口语学习中所表现出来的自主学习意识、与他人合作意识及个性发展意识缺乏适时评价。初中英语口语不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力、提高素质为基点，激发学生学习英语的积极性，培养运用英语进行交际的能力。
　　二、提高初中英语口语有效教学的途径
　　1.突出目标教学，提高教学靶向性
　　明确初中英语口语教学的总体目标，确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心，针对每节课的教学任务巧妙地把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。初中英语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，否则教学没有实效，目标难以落实。
　　2.密切联系实际，口语教学生活化
　　英语教学中，教师要密切联系实际，针对初中学生的年龄特点和教学内容，创设真实的生活情境，使口语教学生活化，大大提高了课堂效率。比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言Would you like to do something？展开对话表演，这样学生不仅掌握了目标句型的结构，还学会了如何有礼貌地同意或拒绝别人的提议，更深入体会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。
　　3.变化教学方法，吸引学生的注意力
　　初中的学生性格活泼好动，喜欢变化，喜欢新颖的事物，因此教师要经常变化教学方法，让学生感到新鲜有趣，不断变换教学方法吸引学生兴趣，进而调动学生学习的积极性。如作值日报告、学唱英文歌、背诵小时、说绕口令、开展朗读与背诵竞赛等，这些活动紧密联系学生实际学习和生活实际，学生都有经历和感悟，表达起来言之有物，这会提升他们的表达自信，而自信在口语表达里是很重要的因素，不容忽视。
　　4.創新评价方式，实现评价多元化
　　进行评价时，要避免采用过于复杂繁琐的评价程序，注意评价方法的多样性和灵活性，针对初中学生的特点，实施有效的评价，使学生在不断的激励中节节高升。除去传统的教师评价学生外，学生自己也可以实现自我评价、自我诊断。这样既能让学生找到自己在口语方面的不足，也能提醒学生注意到自己的优点，从而增强自信心，养成大胆开口说英语的习惯，形成自我意识。口语测试要纳入期中、期末阶段性检测，只有提高口语测试的地位，才能引起学生的重视。
　　5.拓展教师视野，培养复合型教师
　　初中英语教师的口语水平不仅影响学生接受信息的效果，而且直接影响学生的口语能力的提高。学校可以根据情况组织英语教师参加一些口语提高方面的培训或比赛，给教师施加外力，加强教师提高口语能力的自觉性。掌握一定的现代教育技术是英语教师需要具备的职业素质。在初中英语教学中，各种视听材料、图片资料，教师需要合理运用，有效整合，最大化提高课堂收益。
　　三、总结
　　作为初中英语教师，我们要不断研究教学方法和策略，在实践中进行有效教学，培养学生开口说英语的习惯。总之，初中学生英语口语能力的培养和水平的提高不是一件轻松的事，需要教师和学生双方不断努力，我们要根据不同的学情、不同的教学内容来选择或组合最佳的口语教学方法。让我们行动起来，跟“哑巴英语”说再见。
　　作者简介：张佳宁，1990.05，女，籍贯： 河北省围场县半截塔镇，职称： 中二，研究方向：初中英语