今年我教高一。高中新课程虽然已经推行三年了，可我还是第一次与新课程亲密接触，加之十年没有教高一，心里很是忐忑；刚从北京师范大学学习回来，也有一腔的热情去积极迎接新生活。怀着忐忑和激动开始忙碌的工作，很快一学期的工作已经进入尾声了。回首这一学期的教学，发现理想与现实的差距竟是那么残酷。在开学之前，我的目标是要落实“授人以渔”，一定要在教知识的同时让学生学会学习，掌握规律；积极调动学生的主动性来学习，改变以往教师一言堂的现象；计划以单元教学的方式，节省下大量课时给学生创造阅读的时间，创设阅读平台，拓宽学生的阅读面。可是现实却是我连课文都是在考试之前才赶完的，哪有时间让学生去阅读！学生的学习积极性也未能达到理想状态。让学生学会学习，掌握规律，说起来简单，可做起来真是难。
　　英语有这样一句格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”教育的本质其实就是解放，学习的过程是让学生自己去探究、体验、发现、感悟的过程，因为学生的成长是教师无法包办代替的。在课堂学习过程中，教师其实应该是一个协调的人，其作用是为学生的学习尽可能地提供资源，创造一个积极学习的环境，让学生自己健康、和谐地发展。反思之后，我为自己下学期的工作做如下设计：
　　一、要充分相信学生，少讲精讲
　　以往的教学情况是计划一课时的往往是两课时完成，计划两课时的一般得三课时，计划三课时的有时是四课时甚至五课时才完成。这样做的原因是不相信学生，总怕学生不会，重点问题不断强调，可事实上是当一篇文章上到四五个课时的时候，学生已经一点兴趣也没有了，学生只是比较被动地授受，所以费时却无效。
　　因此要把学习的权利还给学生，以学生会的就不讲为原则。这就需要充分了解学生对知识的掌握程度，精心设计好课前的预习题，为学习新知识搭好桥梁，争取按规定课时完成教学任务。这样也就节约了课堂时间，极大地提高了课堂教学的有效性。而节省出来的教学时间用于拓展学生的阅读。
　　二、以名著阅读为载体，培养学生爱读书的习惯
　　五本必修课本要求学生读十部中外名著，以激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。在实际的教学过程中，要求学生不仅利用课余时间认真阅读，而且要做好读书笔记。用节省下来的教学时间设计别样的读书汇报会或者读书交流会，调动学生读书的积极性，搭建交流平台。
　　专家预测，今后信息量将会以2年成倍数的速度增长。不管是什么学历，如果你不再继续学习，那么你的知识就会落伍，而阅读是获得知识最基本，最有效的途径。要在最短的时间内获得最多的知识和信息，那么快速阅读就是时代的需要，是现实社会发展的必然。在教学过程中，要提高学生的阅读速度，尝试在规定时间里开展比赛，看谁能又快又准的抓住文章中心。高中生的默读速度应该是每分钟高中生阅读速度每分钟600字，课外自读不少于300万字（初中生阅读速度每分钟500字，课外阅读总量不少于260万字；小学（三年级以上）的学生阅读速度每分钟达到300字，课外阅读总量不少于100万字）。
　　此外，建立班级流动图书馆。以我为首，把班里每位同学的的藏书列出来，建立班级图书馆，并且开设图书推介活动。让每个人都有书可读，学生爱读书了，提高语文综合能力就有基础了。
　　三、继续培养学生会读书的习惯
　　以读书为载体培养学生不读书就不动笔墨的习惯，学会边读书边圈点勾画，读完一篇文章就能把重要信息圈画出来，能快速理清文章思路，把握全文中心。学生从小学开始就划分段落层次，可是到了高中仍然不会，甚至找不出段落的中心句，理清文章思路是没有依据的，缺少脚踏实地的精神。这说明以往的教学并没有深入到培养学生能力中，学生没有真正的参与到学习课文的活动中。
　　四、以“四明”为基本方法，继续培养训练学生的综合阅读能力
　　“四明”即明文体、明思路、明中心、明风格，此外再加上审读题目、审读作者及写作背景，这样基本上能掌握一篇文章的主要内容。在把握全文中心的基础上回答问题，就能从全局出发，关照局部问题，答题的指向性就很强了。课堂上学习的方法能有效提高学生的成绩，学生学习的成就感就增强了，就更能激发学生学习语文的兴趣。这应该是一个良性循环。
　　五、在培养阅读的过程中，还得培养学生爱写的习惯
　　《普通高中语文课程标准》规定高中生45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字。结合读书活动，先让学生做读书笔记，相互交流。学生有了同伴的激励，应该会激发他们写作和阅读的兴趣。先写起来，爱写了，再谈怎样写好的问题，相信一定会很有效果。
　　希望是美好的，计划也是美好的，要将美好变成现实，还有待实践来验证。还是用屈原的一句话来作结：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
　　（作者单位：新疆维吾尔自治区布尔津县高级中学）
　　（责任编校：蓉莞）