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摘要：在互联网技术高速发展的大环境下，互联网技术也被广泛应用于我国高校教育中。体育课程是高校课程体系中的重要组成部分，要充分利用互联网技术以提高高校体育的教学效果。而高校体育教学混合学习模式则是将现代信息技术与传统教学模式相结合，以网络教学模式对学生实施教学。本文阐述“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式在应用过程中出现的问题，并在此基础上提出“互联网+”背景下实施高校体育教学混合学习模式的有效策略。
关键词：“互联网+” 高校体育教学 混合学习模式
一、引言
在21世纪的今天，全民进入网络化时代，高校大学生将更多的时间花费在网络世界，如通过微信、QQ等软件沟通，通过微博、新闻网站等浏览信息，尤其是在网络游戏上更是耗费了大量时间，这就导致当代大学生很少参与到锻炼之中，学生的身体素质得不到提升。在此情况下，高校必须将目光重点聚焦于体育教学，增加学生体育运动的时间，提高学生的体育运动能力，进一步提高高校体育教学的效果。而在“互联网+”背景下，构建高校体育教学混合学习模式，成为提高高校体育教学质量的一种有效途径。本文就是在“互联网+”背景下探究高校体育教学混合学习模式。
二、“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式应用过程中存在的问题
（一）高校体育教学混合学习模式应用水平低，混合学习效果差
由于互联网技术在我国高校体育教学中应用的时间比较短，导致高校体育教学混合学习模式应用水平低，再加上这种混合学习模式属于新生事物，在高校体育教学应用的过程中容易出现各式各样的问题，学校难以及时有效地解决。与此同时，高校体育教学网络化管理水平不高，容易出现不正确的网络操作行为。学校针对混合学习模式过程中出现的不良网络行为无法进行准确的判定，一旦出现相关问题，学校无法及时进行控制、解决，这就导致互联网技术和高校体育教学难以高效地融合起来。除此之外，高校的体育教育平台在内容上和设计上均缺乏趣味性，不够新颖，难以激发学生的兴趣，导致高校体育教学混合学习效果差，影响了高校体育教学混合学习模式的充分应用。
（二）高校体育教学混合学习模式不够完善，投入经费少
与传统高校体育教学模式相比，混合学习模式需要线上和线下相结合。线上是指教师通过互联网平台对学生进行教育，线下是指教师和学生之间面对面地相互沟通交流，只有线上、线下双管齐下，才能够让高校体育教学混合学习模式充分发挥出效果。但是，根据调查研究显示，当前我国高校体育教学混合学习模式效果比较差，线上和线下融合得不够完善，教师针对体育的重点内容并没有进行讲解，高校体育教师对混合学习模式认识得不够，在应用的过程中教学方法不对，导致高校体育教学混合学习模式难以取得良好的教学效果。除此之外，高校领导对混合学习模式认识不够，投入经费少。[1]目前，高校对混合学习模式的重视程度不够，缺乏充分认识，并没有看到混合学习模式在高校体育教学中的良好发展前景。部分高校甚至片面地认为互联网就是学生用来观看视频新闻、打游戏、听音乐的工具，对运用混合学习模式实施高校体育教学持怀疑态度。正是由于这些偏见导致高校在混合学习模式方面投入的人力、财力不足，部分高校甚至并未专门构建体育教学平台，高校体育教学网络化建设比较落后。
（三）高校缺乏对学生体育教学的管理指导，网络环境差
当前，我国大部分高校在体育教学中都应用了混合学习模式，但是在应用这种模式的过程中体育教师缺乏对学生的体育网络化教学指导，导致许多学生不知道应该如何有效地通过互联网进行体育教学的混合学习，自然而然体育成绩就会比较差，甚至还会丧失对体育学习的兴趣。除此之外，部分高校体育教学混合学习模式实施的外部环境比较差，设施配置不全，这就导致教师不得不尽可能地实施体育理论教学，学生线上体育学习的频率比较低，不利于高校体育教学混合学习模式的应用。
三、“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式的应用策略
（一）增强对混合学习模式的认识，注重资源的投入
当前，我们生活在互联网时代，互联网技术已经渗透到我们的生活、工作、学习中。因此，在“互联网+”背景下，首先高校领导应更新思想，充分认识到高校体育教学混合学习模式的重要性，加强相关的理论知识学习，并在学校日常管理工作当中大力推进高校体育教学混合模式的应用，号召高校体育教师积极使用混合学习模式对学生实施体育教学，提高高校的体育教学效果。其次，高校在体育教学工作中应该注重资源投入，尽量多地给予资金支持，完善硬件设备，为其配置相应的设施，保证高校体育教学混合学习模式能够稳定有序地开展。最后，为了更好地应用体育教学混合学习模式，可以专门建立体育教育网络学习平台，充分发挥互联网的优势，将学校体育教学分散的信息整合起来，并针对现有信息及时更新内容，真正做到信息共享，为学生打开网络学习的大门。在构建高校体育教育教学平台的过程中，可以借鉴国外的先进经验，结合高校学生的实际情况和体育教学需求，构建独具特色的在线教育平台。总而言之，高校体育教学平台应该满足内容丰富性、使用便捷性、互动方便性等特点，深入实施线上线下相融合的混合式教学模式，进一步提高高校体育教学的效果，同时，高校针对现有的体育教育网络学习平台，还应设置规范化的管理制度，营造安全健康的网络环境，保證学生通过体育教育网络平台能够真正学到体育知识，充分将混合学习模式的作用发挥出来。
（二）完善高校体育教学混合学习模式设计，提高教学效果
通过对高校体育教学混合学习的调查研究，我们可以从以下几个方面完善高校体育教学混合学习模式的设计。
第一，以任务目标为中心的在线学习设计。混合学习模式本质是指在教师指导下，学生自主学习的一种模式。而教师的这种指导则应该以“任务目标”为中心，也就是说在混合学习模式设计中，学习任务是首先需要考虑的问题，具体包括内容和目标两方面。从内容入手进行设计，要考虑学生的身体素质、学习能力、体育锻炼需求，还要考虑知识层次与在线学习的关系，知识内容设计过于简单则学生在线体育学习的意义不大，知识内容设计过于复杂则学生学习起来难度大，容易影响学生在线学习效果。所以，在内容设计上应纳入不同难度的体育知识内容，将内容与学习任务充分结合起来，让学生可以根据自身的能力和需求选择适合自己的学习内容。从目标入手进行设计，目标是在内容的基础上具体细化，学生能够通过每一个细化目标的完成获得成就感，这有利于在线学习顺利有序地进行。 第二，以学习资源为中心的设计。在混合学习模式中，充分利用网络资源是最大的优势。而要想充分发挥网络资源的作用，就需要以学习资源为中心进行设计，具体包括获取、筛选、整合三部分。在“互联网+”背景下，各式各样的体育视频网站出现，这为高校获取体育资源提供了广泛的渠道，高校可以通过视频网站中获取相关资源。但是在资源应用的过程中，高校必须做好筛选工作，保证筛选出的体育资源既能够满足高校的体育教学需求，还要满足混合学习模式的特点，这就需要高校体育教师在筛选资源时结合教材内容，保证二者的契合度，也要保证所选择的体育教学资源具有趣味性和新颖性，能够吸引学生，方便学生学习。整合资源则是将分散资源系统整合的一个过程。网络上充斥着五花八门的体育资源，这些体育资源各成体系，缺乏关联，整合资源就是将缺乏内在关联性的体育资源加以整合，方便学生进行自主学习。在高校体育教学网络平台上，教师可以将整合后的体育资源进行展示，方便学生自主学习，例如学生想学习健美操的相关内容，通过网络平台就可以将健美操的理论知识资源和动作视频一一观看，极大地方便了学习。
第三，精心进行学习平台设计。学习平台将学生、教师、资源三者连为一体，高校体育教师通过学习平台发布体育教学资源信息，学生通过学习平台接收网络教育资源信息。由此可见，混合学习模式的实施需要通过学习平台，这是保证学生在线学习的关键。因此，我们必须进行学习平台设计。例如，高校体育教师可以通过微信群和QQ群构建网络学习平台，如教师通过QQ群负责上传教学资料，展示教学资源，并通过微信群对学生进行在线答疑与指导。[2]
（三）构建混合学习模式实施的良好环境，提高高校体育教师的工作水平
在“互联网+”背景下，高校体育教师要想有效开展混合学习模式，就必须构建良好的外部环境。首先，高校自身要重视网络平台的建设，并在此基础上制订严格、规范的规章管理制度。其次，高校应该重视网络体育教学内容质量的提升，在混合学习模式应用的过程中及时了解学生的想法，根据学生的反馈有针对性地对网络平台体育教学内容加以更新，适当增加新鲜有趣的创意，提高学生对混合学习模式的兴趣，进而提高学生自主体育锻炼的能动性。最后，高校应该定期对体育教师进行专业培训和职业道德培训，提高高校体育教师的综合素质。高校体育教师不仅要爱岗敬业，熟练运用网络教学模式，还要具备创新精神和孜孜不倦的学习精神，要在工作过程中积极学习与混合学习模式相关的知识，提高自身教学能力。
四、结语
在“互联网+”背景下，高校体育应用混合学习模式实施教学已经成为大势所趋。因此，高校应该充分认识到混合教学模式在体育教学中的重要作用，并想方设法大力推进高校体育教学混合学习模式的应用。
参考文献：
[1]康定裕.基于“互联网+”的高校体育教学混合学习模式[J].体育科技文献通报，2019（8）：33-34.
[2]李晓婵.试论“互联网+”的高校体育教学混合学习模式[J].体育时空，2019（22）：167.
（作者简介：李鹤，女，本科，长春金融高等专科学校，讲师，研究方向：体育教育训练学）
（責任编辑 刘月娇）
关键词：“互联网+” 高校体育教学 混合学习模式
一、引言
在21世纪的今天，全民进入网络化时代，高校大学生将更多的时间花费在网络世界，如通过微信、QQ等软件沟通，通过微博、新闻网站等浏览信息，尤其是在网络游戏上更是耗费了大量时间，这就导致当代大学生很少参与到锻炼之中，学生的身体素质得不到提升。在此情况下，高校必须将目光重点聚焦于体育教学，增加学生体育运动的时间，提高学生的体育运动能力，进一步提高高校体育教学的效果。而在“互联网+”背景下，构建高校体育教学混合学习模式，成为提高高校体育教学质量的一种有效途径。本文就是在“互联网+”背景下探究高校体育教学混合学习模式。
二、“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式应用过程中存在的问题
（一）高校体育教学混合学习模式应用水平低，混合学习效果差
由于互联网技术在我国高校体育教学中应用的时间比较短，导致高校体育教学混合学习模式应用水平低，再加上这种混合学习模式属于新生事物，在高校体育教学应用的过程中容易出现各式各样的问题，学校难以及时有效地解决。与此同时，高校体育教学网络化管理水平不高，容易出现不正确的网络操作行为。学校针对混合学习模式过程中出现的不良网络行为无法进行准确的判定，一旦出现相关问题，学校无法及时进行控制、解决，这就导致互联网技术和高校体育教学难以高效地融合起来。除此之外，高校的体育教育平台在内容上和设计上均缺乏趣味性，不够新颖，难以激发学生的兴趣，导致高校体育教学混合学习效果差，影响了高校体育教学混合学习模式的充分应用。
（二）高校体育教学混合学习模式不够完善，投入经费少
与传统高校体育教学模式相比，混合学习模式需要线上和线下相结合。线上是指教师通过互联网平台对学生进行教育，线下是指教师和学生之间面对面地相互沟通交流，只有线上、线下双管齐下，才能够让高校体育教学混合学习模式充分发挥出效果。但是，根据调查研究显示，当前我国高校体育教学混合学习模式效果比较差，线上和线下融合得不够完善，教师针对体育的重点内容并没有进行讲解，高校体育教师对混合学习模式认识得不够，在应用的过程中教学方法不对，导致高校体育教学混合学习模式难以取得良好的教学效果。除此之外，高校领导对混合学习模式认识不够，投入经费少。[1]目前，高校对混合学习模式的重视程度不够，缺乏充分认识，并没有看到混合学习模式在高校体育教学中的良好发展前景。部分高校甚至片面地认为互联网就是学生用来观看视频新闻、打游戏、听音乐的工具，对运用混合学习模式实施高校体育教学持怀疑态度。正是由于这些偏见导致高校在混合学习模式方面投入的人力、财力不足，部分高校甚至并未专门构建体育教学平台，高校体育教学网络化建设比较落后。
（三）高校缺乏对学生体育教学的管理指导，网络环境差
当前，我国大部分高校在体育教学中都应用了混合学习模式，但是在应用这种模式的过程中体育教师缺乏对学生的体育网络化教学指导，导致许多学生不知道应该如何有效地通过互联网进行体育教学的混合学习，自然而然体育成绩就会比较差，甚至还会丧失对体育学习的兴趣。除此之外，部分高校体育教学混合学习模式实施的外部环境比较差，设施配置不全，这就导致教师不得不尽可能地实施体育理论教学，学生线上体育学习的频率比较低，不利于高校体育教学混合学习模式的应用。
三、“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式的应用策略
（一）增强对混合学习模式的认识，注重资源的投入
当前，我们生活在互联网时代，互联网技术已经渗透到我们的生活、工作、学习中。因此，在“互联网+”背景下，首先高校领导应更新思想，充分认识到高校体育教学混合学习模式的重要性，加强相关的理论知识学习，并在学校日常管理工作当中大力推进高校体育教学混合模式的应用，号召高校体育教师积极使用混合学习模式对学生实施体育教学，提高高校的体育教学效果。其次，高校在体育教学工作中应该注重资源投入，尽量多地给予资金支持，完善硬件设备，为其配置相应的设施，保证高校体育教学混合学习模式能够稳定有序地开展。最后，为了更好地应用体育教学混合学习模式，可以专门建立体育教育网络学习平台，充分发挥互联网的优势，将学校体育教学分散的信息整合起来，并针对现有信息及时更新内容，真正做到信息共享，为学生打开网络学习的大门。在构建高校体育教育教学平台的过程中，可以借鉴国外的先进经验，结合高校学生的实际情况和体育教学需求，构建独具特色的在线教育平台。总而言之，高校体育教学平台应该满足内容丰富性、使用便捷性、互动方便性等特点，深入实施线上线下相融合的混合式教学模式，进一步提高高校体育教学的效果，同时，高校针对现有的体育教育网络学习平台，还应设置规范化的管理制度，营造安全健康的网络环境，保證学生通过体育教育网络平台能够真正学到体育知识，充分将混合学习模式的作用发挥出来。
（二）完善高校体育教学混合学习模式设计，提高教学效果
通过对高校体育教学混合学习的调查研究，我们可以从以下几个方面完善高校体育教学混合学习模式的设计。
第一，以任务目标为中心的在线学习设计。混合学习模式本质是指在教师指导下，学生自主学习的一种模式。而教师的这种指导则应该以“任务目标”为中心，也就是说在混合学习模式设计中，学习任务是首先需要考虑的问题，具体包括内容和目标两方面。从内容入手进行设计，要考虑学生的身体素质、学习能力、体育锻炼需求，还要考虑知识层次与在线学习的关系，知识内容设计过于简单则学生在线体育学习的意义不大，知识内容设计过于复杂则学生学习起来难度大，容易影响学生在线学习效果。所以，在内容设计上应纳入不同难度的体育知识内容，将内容与学习任务充分结合起来，让学生可以根据自身的能力和需求选择适合自己的学习内容。从目标入手进行设计，目标是在内容的基础上具体细化，学生能够通过每一个细化目标的完成获得成就感，这有利于在线学习顺利有序地进行。 第二，以学习资源为中心的设计。在混合学习模式中，充分利用网络资源是最大的优势。而要想充分发挥网络资源的作用，就需要以学习资源为中心进行设计，具体包括获取、筛选、整合三部分。在“互联网+”背景下，各式各样的体育视频网站出现，这为高校获取体育资源提供了广泛的渠道，高校可以通过视频网站中获取相关资源。但是在资源应用的过程中，高校必须做好筛选工作，保证筛选出的体育资源既能够满足高校的体育教学需求，还要满足混合学习模式的特点，这就需要高校体育教师在筛选资源时结合教材内容，保证二者的契合度，也要保证所选择的体育教学资源具有趣味性和新颖性，能够吸引学生，方便学生学习。整合资源则是将分散资源系统整合的一个过程。网络上充斥着五花八门的体育资源，这些体育资源各成体系，缺乏关联，整合资源就是将缺乏内在关联性的体育资源加以整合，方便学生进行自主学习。在高校体育教学网络平台上，教师可以将整合后的体育资源进行展示，方便学生自主学习，例如学生想学习健美操的相关内容，通过网络平台就可以将健美操的理论知识资源和动作视频一一观看，极大地方便了学习。
第三，精心进行学习平台设计。学习平台将学生、教师、资源三者连为一体，高校体育教师通过学习平台发布体育教学资源信息，学生通过学习平台接收网络教育资源信息。由此可见，混合学习模式的实施需要通过学习平台，这是保证学生在线学习的关键。因此，我们必须进行学习平台设计。例如，高校体育教师可以通过微信群和QQ群构建网络学习平台，如教师通过QQ群负责上传教学资料，展示教学资源，并通过微信群对学生进行在线答疑与指导。[2]
（三）构建混合学习模式实施的良好环境，提高高校体育教师的工作水平
在“互联网+”背景下，高校体育教师要想有效开展混合学习模式，就必须构建良好的外部环境。首先，高校自身要重视网络平台的建设，并在此基础上制订严格、规范的规章管理制度。其次，高校应该重视网络体育教学内容质量的提升，在混合学习模式应用的过程中及时了解学生的想法，根据学生的反馈有针对性地对网络平台体育教学内容加以更新，适当增加新鲜有趣的创意，提高学生对混合学习模式的兴趣，进而提高学生自主体育锻炼的能动性。最后，高校应该定期对体育教师进行专业培训和职业道德培训，提高高校体育教师的综合素质。高校体育教师不仅要爱岗敬业，熟练运用网络教学模式，还要具备创新精神和孜孜不倦的学习精神，要在工作过程中积极学习与混合学习模式相关的知识，提高自身教学能力。
四、结语
在“互联网+”背景下，高校体育应用混合学习模式实施教学已经成为大势所趋。因此，高校应该充分认识到混合教学模式在体育教学中的重要作用，并想方设法大力推进高校体育教学混合学习模式的应用。
参考文献：
[1]康定裕.基于“互联网+”的高校体育教学混合学习模式[J].体育科技文献通报，2019（8）：33-34.
[2]李晓婵.试论“互联网+”的高校体育教学混合学习模式[J].体育时空，2019（22）：167.
（作者简介：李鹤，女，本科，长春金融高等专科学校，讲师，研究方向：体育教育训练学）
（責任编辑 刘月娇）