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摘要：小学教育的小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势。在小班背景下，学生在学习实践的过程中慢慢成长，往往能体验到合作的乐趣。而当合作学习成为学生的一种习惯时，合作就真正走进了学生的生活，小班化教学优势就得以体现。
关键词：小语；小班化；教学优势
教学实践证明中，班级的人数往往左右着教学效果的优劣。当前，小学教育的小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势。它最大限度地增强了师生间交流的广度与密度，既提高了每个学生接受教育的充分程度，又在课堂上为学生提供了高于以往的自主学习、自我表演的机会，使孩子的个性得以张扬，学习的积极性得到强化。
一、激发参与意识，引导学生积极参与课堂教学
小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。对小学生来说，能在课堂上当一次小老师、小评委是他们最高兴不过的事情了，而这恰恰又能激发学生主动参与教学的意识，使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我，真正做学习的主人。针对小学生这种年龄心理特征，笔者有意识地利用小班化教学的优势，给他们搭建表现的平台，从而为学生参与教学提供了有利的保证。比如，优秀教学光盘中，一南京小学教师执教《识字教学》一课时，时而让学生画小手，时而让学生拍皮球，时而全班竞赛，时而进行情境表演。全班24人，发言人次达8、9次。学生由听者变成了实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态之中。学生这种参与意识与参与态度是普通班所不能比拟的。笔者由此得到启示，在教学每一课的生字词时，先让学生自己找每个汉字的书写要点、识记方法，然后分别让学生当小老师，用自己的方法指导其他同学来认识这个字，这样学生互相交流，找到最好的识记方法。如有位学生在识记“攀”字时，就用了一句口诀“××（某某）在树林中间解大手（大便的意思）”，虽然有点粗俗，但简单好记，也不失为一个好办法。这样，在整堂课的教学中，学生由以往的被动接受变成了实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，始终处于兴奋和积极探索的状态之中，主动地参与到课堂教学之中，真正成了学习的主体。
二、实施分组合作，引导学生积极参与合作学习
分组合作教学，学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，这种开放型的教学方式，为学生创造宽松愉悦的学习情境，学生人人有机会发言，人人做学习的主人，学生的主体能动作用可以得到了充分的发挥。小组学习活动是合作教学的最基本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。
（一）把认知水平相当的学生组合成一组
其优势是学生没有心理负担，没有不如别人的自卑心理，容易营造一种和谐的合作学习氛围。每个学生在小组中都有表明自己见解的机会，极易促进学生个体的全面发展。比如我在教学时，常采用这种分组的方法对不同的组提出不同的合作学习要求。有较强的语言表达的能力，善于观察和发现问题的小组，可以提出难度较大、具有创新思维的学习要求；学习能力一般，只会按老师的要求去做，缺乏创意的小组，则提出浅显的学习要求；对于学生表达能力稍差，不善于观察事物，平时不善言谈的小组，则提出能复述其它小组正确答案的学习要求。这样，学生带着不同的问题去合作学习，再加上教师的组内点拨、激励评价，就很容易使学生尝试了成功的滋味。
（二）把认知水平存在差异的学生组合成一组
其优势是每个小组均有不同层次的学生，便于学生出类拔萃。一般地，可以请水平高的学生当组长，水平中等的学生当“桥梁”，一起鼓励学习困难的学生积极参与，共同协作，解决问题。水平高的同学当小老师，领着大家学，水平中等的孩子在组长的启发下，获取一些新方法与经验，而较弱的学生通过积极参与，也能总结出一些学习心得。大家你追我赶，形成一种竞争氛围，促进学习水平的提高。
三、创设教学情境，引导学生学会学习
所谓情景教学，就是从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。情景教学可创设各种生动、具体、形象的语言环境，拉近学生语言学习与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个孩子施之以爱，使学生对老师有亲切感。“由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，因而有利于从学生的终身发展出发，设计构建各种有利于学生获取知识的教学方式。比如，在教学《富饶的海洋》一课时，我先利用多媒体展现神奇迷人的海底世界，让学生对大海的美丽与富饶有了感性认识。然后再展示人们开发利用海洋所取得的成就，让他们感受到大海对人类的贡献，激发他们对大海的热爱之情。最后通过一个短片了解了今年美国墨西哥湾漏油后的情况，让他们意识到富饶的大海是需要我们人类共同去保护的，培养了学生的环保意识和主人翁意识。有人说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”的确如此，不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。许多学生虽没有亲眼见过大海，但通过如此美的课堂场景设计，孩子们陶醉其中，产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一与交融。同时也让学生体会到了想象这一思维方式在学习中的重要作用。
总之，小班化教学使每个孩子拥有更加平等的教育机会，也让教师有更多的时间、精力关注每一个孩子，提高了学生个体充分接受教育的机率，这种教学形式不仅有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成，又能对学生的学习情况给予及时的评价。
【作者单位：湖南省澧县澧澹乡蔡津学校】
关键词：小语；小班化；教学优势
教学实践证明中，班级的人数往往左右着教学效果的优劣。当前，小学教育的小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势。它最大限度地增强了师生间交流的广度与密度，既提高了每个学生接受教育的充分程度，又在课堂上为学生提供了高于以往的自主学习、自我表演的机会，使孩子的个性得以张扬，学习的积极性得到强化。
一、激发参与意识，引导学生积极参与课堂教学
小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。对小学生来说，能在课堂上当一次小老师、小评委是他们最高兴不过的事情了，而这恰恰又能激发学生主动参与教学的意识，使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我，真正做学习的主人。针对小学生这种年龄心理特征，笔者有意识地利用小班化教学的优势，给他们搭建表现的平台，从而为学生参与教学提供了有利的保证。比如，优秀教学光盘中，一南京小学教师执教《识字教学》一课时，时而让学生画小手，时而让学生拍皮球，时而全班竞赛，时而进行情境表演。全班24人，发言人次达8、9次。学生由听者变成了实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态之中。学生这种参与意识与参与态度是普通班所不能比拟的。笔者由此得到启示，在教学每一课的生字词时，先让学生自己找每个汉字的书写要点、识记方法，然后分别让学生当小老师，用自己的方法指导其他同学来认识这个字，这样学生互相交流，找到最好的识记方法。如有位学生在识记“攀”字时，就用了一句口诀“××（某某）在树林中间解大手（大便的意思）”，虽然有点粗俗，但简单好记，也不失为一个好办法。这样，在整堂课的教学中，学生由以往的被动接受变成了实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，始终处于兴奋和积极探索的状态之中，主动地参与到课堂教学之中，真正成了学习的主体。
二、实施分组合作，引导学生积极参与合作学习
分组合作教学，学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，这种开放型的教学方式，为学生创造宽松愉悦的学习情境，学生人人有机会发言，人人做学习的主人，学生的主体能动作用可以得到了充分的发挥。小组学习活动是合作教学的最基本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。
（一）把认知水平相当的学生组合成一组
其优势是学生没有心理负担，没有不如别人的自卑心理，容易营造一种和谐的合作学习氛围。每个学生在小组中都有表明自己见解的机会，极易促进学生个体的全面发展。比如我在教学时，常采用这种分组的方法对不同的组提出不同的合作学习要求。有较强的语言表达的能力，善于观察和发现问题的小组，可以提出难度较大、具有创新思维的学习要求；学习能力一般，只会按老师的要求去做，缺乏创意的小组，则提出浅显的学习要求；对于学生表达能力稍差，不善于观察事物，平时不善言谈的小组，则提出能复述其它小组正确答案的学习要求。这样，学生带着不同的问题去合作学习，再加上教师的组内点拨、激励评价，就很容易使学生尝试了成功的滋味。
（二）把认知水平存在差异的学生组合成一组
其优势是每个小组均有不同层次的学生，便于学生出类拔萃。一般地，可以请水平高的学生当组长，水平中等的学生当“桥梁”，一起鼓励学习困难的学生积极参与，共同协作，解决问题。水平高的同学当小老师，领着大家学，水平中等的孩子在组长的启发下，获取一些新方法与经验，而较弱的学生通过积极参与，也能总结出一些学习心得。大家你追我赶，形成一种竞争氛围，促进学习水平的提高。
三、创设教学情境，引导学生学会学习
所谓情景教学，就是从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。情景教学可创设各种生动、具体、形象的语言环境，拉近学生语言学习与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个孩子施之以爱，使学生对老师有亲切感。“由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，因而有利于从学生的终身发展出发，设计构建各种有利于学生获取知识的教学方式。比如，在教学《富饶的海洋》一课时，我先利用多媒体展现神奇迷人的海底世界，让学生对大海的美丽与富饶有了感性认识。然后再展示人们开发利用海洋所取得的成就，让他们感受到大海对人类的贡献，激发他们对大海的热爱之情。最后通过一个短片了解了今年美国墨西哥湾漏油后的情况，让他们意识到富饶的大海是需要我们人类共同去保护的，培养了学生的环保意识和主人翁意识。有人说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”的确如此，不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。许多学生虽没有亲眼见过大海，但通过如此美的课堂场景设计，孩子们陶醉其中，产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一与交融。同时也让学生体会到了想象这一思维方式在学习中的重要作用。
总之，小班化教学使每个孩子拥有更加平等的教育机会，也让教师有更多的时间、精力关注每一个孩子，提高了学生个体充分接受教育的机率，这种教学形式不仅有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成，又能对学生的学习情况给予及时的评价。
【作者单位：湖南省澧县澧澹乡蔡津学校】