古人将“上知天文，下知地理”，做为一个人学识渊博的标志。因为地理这门学科，它所涉及的知识包括多样的气候、多变的天气、复杂的地质地貌、动物植物、神秘宇宙天体、人与环境的关系等等。所以学好地理，能使我们了解大自然的奥秘，了解一些经济、文化现象，更重的是给人们安装上“地理头脑”，也就是用地理的思想和方法看待身边一切事情，更科学地选择、安排生活和生产。学好地理，我们就可以“心怀祖国、放眼世界”，如可以知晓不同国家的地理概况、风土人情，可以认识各种自然现象的形成和分布规律，可以读懂报纸和电视广播里的新闻，可以更好地解国家大事和国际社会风云变化等。
　　那么如何上好地理课呢?
　　
　　一、始终把学生放在首位
　　
　　把学生放在第一位说的容易，但真做起来却非常难。我们许多教师更习惯把自己摆在第一位，从上课开始就讲个滔滔不绝，一直讲到下课，结果自己讲得口干舌燥，学生也听得找不到东南西北。其实，我们教师太小瞧了我们的学生。我们的学生其实有很强的自主探究能力，有许多知识学生是自己能够看明白的，教师讲反而打消了学生求知的积极性。教师只做导演，而学生却做主演，这样的课才是最成功的。
　　
　　二、合理利用现代教学手段
　　
　　现代教学手段形象、直观，既可丰富学生的感官，又能够调动学生学习的积极性，不愧为教学的首选方法。世界各国的和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录象、课件制作等生动有趣地展现给学生，让他们做在教室能看到世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“FLASH”简化它的难度。让学生深入浅出，例如世界地理中的地球公转和自转产生的一些地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生由平时的生活容易理解，但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空问，教学难点难以突破。如果采用“FLASH”教学，通过立体的旋转画面观看以后经过思考很快就明白了。这样，教师教得轻松，学生学得愉快。
　　
　　三、课堂上多讨论少讲解
　　
　　现在的考试纯书本的知识涉及较少，都是在书本知识的基础上发展演变而来的。这要求我们教师在课堂上课堂上应该放开思想包袱，大胆让学生去讨论，逐步培养学生自己的思维能力，千万不要局限于书本之中。学生都是十多岁的孩子，正富于想象。实践证明，学生思维有时要比教师开阔的多。例如，东南亚一节，有个题目是：东南亚的河流对东南亚各国的经济发展有何影响?教参中只给出了：地位差异导致上游多水能资源，下游河口三角洲、平原适于发展农业。学生讨论的结果除了这两个以外还有：在中游利用地势稍低水源充足的优势发展林果业；在下游利用地势平坦的优势可以建设一些工厂等等。学生讨论的影响要比教参中的多许多，锻炼了学生的发散思维。
　　
　　四、走出课堂，实地考察、调查
　　
　　地理学习的知识内容极其广泛，许多知识的获取和能力培养仅靠课堂教学是难以这到的，所以走出课堂，进行实地考察、调查，可以使学生得到多方面的锻炼。农村的田间地头、工厂的机房生产、大自然的流水植被等都是他们涉猎的内容，这样使地理贴近了社会、贴近了生活、贴近了实际，把书本知识与实际联系起来，从实际中获取有效的学习信息。
　　
　　五、练习多样化，作业少而精
　　
　　知识的变化是无穷尽的。一味的搞题海战只会加重学生的负担。我们只能指导学生找到通用工具，培养学生的理解、分析、读图、归纳等能力。学生具备了一定的能力才能立于不败之地。能力比知识更重要在当今社会已经得到了认证。课堂教学中用到的地图尽可能的让学生用简笔画的形式划出来，培养学生的动手绘图能力。课本知识不要让学生一味的背背念念。我们完全可以采用多种方式，如学生相互提问，小组比赛抢答，角色扮演等，尤其是角色扮演学生最能、也最乐于接受的。例如，讲述《日本》时，我让学生扮演日本的财主要投资办厂，让学生结合课本知识说出自己的打算，这位学生分别从市场、原料、运输、工厂选址、工人配置、技术含量等多方面说出了自己的构想，完全把课本知识和自己的生活经验结合起来，这样不仅加深了对课本知识的饿理解，更培养了学生分析问题的能力。
　　总而言之，方法对头，有了兴趣，再加学习毅力，事半功倍，你将越学越爱学。