多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、快与慢、远与近、虚与实之间的互换，并且具有信息量大、传递方便、快捷等特点。由于生物学是研究生物的形态特征、生理特征、结构特征、生活习性、进化等方面知识的学科，因此，多媒体的运用在生物学教学中显得尤为重要。在生物教学过程中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢?下面笔者谈几点具体做法。
　　
　　一、根据教学目标选择多媒体
　　
　　教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动，课堂上的一切行动都必须遵循目标指导法则。教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其所选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的运用绝不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如初中生物学中的“血液循环”一课，这是生物知识的重点、难点。“血液循环”的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，笔者的做法是：
　　首先，让学生用手摸到自己的心脏跳动，然后对照心肌模型讲述其结构。
　　其次，教师制作复合胶片，依次展示(1)心脏的结构：(2)与心脏四个腔相连通的血管：(3)体循环、肺循环路线：(4)在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血，蓝色表示静脉血，这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次展示，学生思路清晰，教学效果好。
　　
　　二、不同的课型选择不同的多媒体教学方法
　　
　　尽管多媒体的形式特点不同，传播信息的内容也不相同，但如果教师使用的多媒体千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，也可能调动不起学生的学习兴趣。因此，媒体使用的方法要灵活，要根据不同的教学内容恰当选用多媒体进行教学。
　　
　　1　新授课。新授课是课堂授课的主体，教学目的在于认识生物的形态结构和生理特征。为了达到这一目的，教师应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当运用多媒体作为教学的辅助。传统媒体(如标本、模型和挂图等)也是上好这类课必不可少的。
　　
　　2　实验课。实验课是为了培养学生动手动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能，以提高分析问题、观察问题和解决问题的能力。如用录像带示范基本操作要领，对不同内容采用不同功能键进行处理，用投影片分析实验原理等，效果都是显而易见的。
　　
　　3　单元复习课。一单元的内容比较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点和难点，使学生更好地掌握本单元所学知识和内容，以达到事半功倍的效果。
　　
　　责任编辑　周瑜芽