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情境阅读是根据绘本内容与幼儿共创的一种能唤起幼儿心底情感和学习激情的一个场景，这种场景能把幼儿带入绘本故事的氛围中，在这样一个氛围下，通过影像、声音、图画等给幼儿营造一个栩栩如生的真实场景，激发幼儿的情感和思维，使幼儿产生身临其境的真实体验。情境阅读不仅能让幼儿在本阅读过程中有一定的兴趣，也能让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中感受绘本的内容，从感知到理解，不断熟悉不断巩固。那么如何进行情景阅读呢？
一、阅读前关注前期经验的积累
幼儿在平时的阅读中都会有一些经验，会将自己的经验运用到实际活动中来，结合我们的课题研究，绘本阅读中的前阅读阶段，可以通过调查表的形式简单了解绘本创作的背景以及結合绘本中与自己相关联的信息与幼儿做好前期阅读准备，幼儿在前阅读的过程中积累一定的前期经验，为下面的本阅读、外阅读开展做铺垫。如：绘本活动《一寸虫》，这是一个数学绘本，根据绘本的内容，幼儿的前期经验可以知道一些测量的方法，自己尝试测量积累一定的测量经验，为外阅读活动做了准备。
二、抓住兴趣，寻找多元形式
每个年龄段的幼儿对绘本的阅读需求都是不一样的，对本阅读中的形式和情境创设感受也不一样。创设的什么样的情境对幼儿理解绘本就会产生什么样的影响。小班的幼儿适合创设他们喜欢的游戏情境来开展阅读活动，而随着幼儿年龄的增长，幼儿的理解水平、词汇、语言表达会更丰富，中班时就可以在创设游戏情境的基础上有简单的对话情境。而到了大班，幼儿对绘本也有了一定的理解，会发表一些自己的看法，情境阅读中幼儿自然而然就会将自己的一些经验感受投放进去。因此，本阅读阶段寻找多元的形式让幼儿更多地理解绘本演绎绘本。
1、
有趣的游戏扮演
游戏是幼儿一日生活中不可缺少的环节，幼儿可以通过游戏来获得一些知识，那么将情境阅读放在游戏中是否能激发幼儿的兴趣，成为幼儿理解绘本的载体呢？我们通过幼儿自己的尝试，将绘本融入游戏，以幼儿为主体来表现绘本中的画面、对话以及蕴含的情感表达。开展绘本《獾的美餐》的本阅读活动中，让幼儿戴上相应的动物头饰来扮演不同的动物，这时不但可以帮助幼儿巩固故事的情节，还能让幼儿想象绘本中的对话，并将自己的想象创编融人其中。开展绘本阅读《搬过来搬过去》的外阅读活动中，幼儿对绘本中长颈鹿和鳄鱼搬来搬去的情境感兴趣，也找到了很多不便的地方，我们将幼儿自己发现的地方转移到实际生活中，为他们创设与绘本中类似的场景，让幼儿感受这样生活会带来很多的不便，必须要想到合适的办法，通过幼儿一次又一次地商量到解决问题把整个情境表现出来了，这样一种轻松愉快的游戏氛围既帮助了幼儿充分感知故事的主线，还迁移幼儿已有的生活经验得到运用和体现。
2、美妙的音乐渲染
音乐在人的思维发展过程中影响巨大，它给人类带来了无数自然、直接的欢乐。越来越多的证据表明，幼儿早期接触音乐会带来积极的效果。开展绘本《彩虹色的花》本阅读活动中，添加了柔美的音乐背景，幼儿的情感顿时被激发出来，纷纷表达自己的感受，也加深了对绘本中主角的印象和内容的理解。音乐能引发我们大脑中一些纯洁的情感。正是由于这种情感关系的存在，能幼儿满足和快乐。
三、情境阅读——领域元素为抓手
情境创设需要紧扣绘本的内容，凸显学习重点，为达成教学目标而服务。我们在设计活动时，要对提问进行思量，在实施活动时，有的放矢地加以运用。比如在绘本《想吃苹果的鼠小弟》教学活动中，几次出现小动物来摘苹果时，我们运用的提问方法就不同，在几次观察画面的时候，提供的线索越来越少，体现了难度的递增，激发了幼儿的联想，使孩子思考的深度和广度不断递进、上升，并形成良性互动循环。最后给幼儿设下悬念时，留给了幼儿思考的空间，使整个活动更加充满寓味和趣味。
1、利用绘本中的体育元素，增强幼儿体育锻炼的意识
结合最近的实施情况，让幼儿知道适当的体育锻炼可以让我们的身体更加健康，可是我们班有一些幼儿不喜欢体育活动，一到做操时间就站在场地上一动不动，有的幼儿小手都不愿意伸平伸直，每天一开始早锻炼就说累。《鸭子骑车记》这个绘本，讲述了鸭子在骑车过程中的一些有趣的事情。我们一起初步欣赏了这本书中幽默风趣的画面，我让幼儿尝试模仿，个个都很感兴趣，有的还说出了自己的想法，这样进而增强他们积极锻炼的意识。2、挖掘绘本中的美术元素，培养幼儿美的情感
绘本中有很多适合幼儿表现的绘画元素，我们可以从分的利用和表现。如：《田鸡》，幼儿对于青蛙比较的熟悉，而知道田鸡这个名称的幼儿基本没有，通过绘本的教学，幼儿知道了田鸡，我们也可从文字中让幼儿画一只田鸡、两只田鸡和许多田鸡的不同表现形式。再如《动物外套捉迷藏》，小班的幼儿能在游戏中进行，通过观察动物外形特征和身上衣服的花纹，两个两个配对，说出这是哪种动物在捉迷藏，幼儿也是非常感兴趣的，幼儿在操作的同时也能对动物身上花纹的一种理解和欣赏。
“教育的本质是一种心态，是一种情感”，情感教育是个体发展和社会进步的必然选择。在实践中，以绘本为载体对幼儿进行的教育不仅可以挖掘其深刻的教育意义，还给可以培养幼儿良好的情感。情境阅读这样的一种手段不仅是老师轻松教学的方式，还是孩子快乐学习的源泉，开展情境阅读活动中，巧妙合理地借助情境教学，给我们的本阅读开展注人了新鲜的血液，可以使幼儿想阅读、并乐意阅读，从而使孩子爱上阅读，成为阅读的主人。
[作者单位：苏州工业园区唯亭街道跨塘中心幼儿园 江苏]
一、阅读前关注前期经验的积累
幼儿在平时的阅读中都会有一些经验，会将自己的经验运用到实际活动中来，结合我们的课题研究，绘本阅读中的前阅读阶段，可以通过调查表的形式简单了解绘本创作的背景以及結合绘本中与自己相关联的信息与幼儿做好前期阅读准备，幼儿在前阅读的过程中积累一定的前期经验，为下面的本阅读、外阅读开展做铺垫。如：绘本活动《一寸虫》，这是一个数学绘本，根据绘本的内容，幼儿的前期经验可以知道一些测量的方法，自己尝试测量积累一定的测量经验，为外阅读活动做了准备。
二、抓住兴趣，寻找多元形式
每个年龄段的幼儿对绘本的阅读需求都是不一样的，对本阅读中的形式和情境创设感受也不一样。创设的什么样的情境对幼儿理解绘本就会产生什么样的影响。小班的幼儿适合创设他们喜欢的游戏情境来开展阅读活动，而随着幼儿年龄的增长，幼儿的理解水平、词汇、语言表达会更丰富，中班时就可以在创设游戏情境的基础上有简单的对话情境。而到了大班，幼儿对绘本也有了一定的理解，会发表一些自己的看法，情境阅读中幼儿自然而然就会将自己的一些经验感受投放进去。因此，本阅读阶段寻找多元的形式让幼儿更多地理解绘本演绎绘本。
1、
有趣的游戏扮演
游戏是幼儿一日生活中不可缺少的环节，幼儿可以通过游戏来获得一些知识，那么将情境阅读放在游戏中是否能激发幼儿的兴趣，成为幼儿理解绘本的载体呢？我们通过幼儿自己的尝试，将绘本融入游戏，以幼儿为主体来表现绘本中的画面、对话以及蕴含的情感表达。开展绘本《獾的美餐》的本阅读活动中，让幼儿戴上相应的动物头饰来扮演不同的动物，这时不但可以帮助幼儿巩固故事的情节，还能让幼儿想象绘本中的对话，并将自己的想象创编融人其中。开展绘本阅读《搬过来搬过去》的外阅读活动中，幼儿对绘本中长颈鹿和鳄鱼搬来搬去的情境感兴趣，也找到了很多不便的地方，我们将幼儿自己发现的地方转移到实际生活中，为他们创设与绘本中类似的场景，让幼儿感受这样生活会带来很多的不便，必须要想到合适的办法，通过幼儿一次又一次地商量到解决问题把整个情境表现出来了，这样一种轻松愉快的游戏氛围既帮助了幼儿充分感知故事的主线，还迁移幼儿已有的生活经验得到运用和体现。
2、美妙的音乐渲染
音乐在人的思维发展过程中影响巨大，它给人类带来了无数自然、直接的欢乐。越来越多的证据表明，幼儿早期接触音乐会带来积极的效果。开展绘本《彩虹色的花》本阅读活动中，添加了柔美的音乐背景，幼儿的情感顿时被激发出来，纷纷表达自己的感受，也加深了对绘本中主角的印象和内容的理解。音乐能引发我们大脑中一些纯洁的情感。正是由于这种情感关系的存在，能幼儿满足和快乐。
三、情境阅读——领域元素为抓手
情境创设需要紧扣绘本的内容，凸显学习重点，为达成教学目标而服务。我们在设计活动时，要对提问进行思量，在实施活动时，有的放矢地加以运用。比如在绘本《想吃苹果的鼠小弟》教学活动中，几次出现小动物来摘苹果时，我们运用的提问方法就不同，在几次观察画面的时候，提供的线索越来越少，体现了难度的递增，激发了幼儿的联想，使孩子思考的深度和广度不断递进、上升，并形成良性互动循环。最后给幼儿设下悬念时，留给了幼儿思考的空间，使整个活动更加充满寓味和趣味。
1、利用绘本中的体育元素，增强幼儿体育锻炼的意识
结合最近的实施情况，让幼儿知道适当的体育锻炼可以让我们的身体更加健康，可是我们班有一些幼儿不喜欢体育活动，一到做操时间就站在场地上一动不动，有的幼儿小手都不愿意伸平伸直，每天一开始早锻炼就说累。《鸭子骑车记》这个绘本，讲述了鸭子在骑车过程中的一些有趣的事情。我们一起初步欣赏了这本书中幽默风趣的画面，我让幼儿尝试模仿，个个都很感兴趣，有的还说出了自己的想法，这样进而增强他们积极锻炼的意识。2、挖掘绘本中的美术元素，培养幼儿美的情感
绘本中有很多适合幼儿表现的绘画元素，我们可以从分的利用和表现。如：《田鸡》，幼儿对于青蛙比较的熟悉，而知道田鸡这个名称的幼儿基本没有，通过绘本的教学，幼儿知道了田鸡，我们也可从文字中让幼儿画一只田鸡、两只田鸡和许多田鸡的不同表现形式。再如《动物外套捉迷藏》，小班的幼儿能在游戏中进行，通过观察动物外形特征和身上衣服的花纹，两个两个配对，说出这是哪种动物在捉迷藏，幼儿也是非常感兴趣的，幼儿在操作的同时也能对动物身上花纹的一种理解和欣赏。
“教育的本质是一种心态，是一种情感”，情感教育是个体发展和社会进步的必然选择。在实践中，以绘本为载体对幼儿进行的教育不仅可以挖掘其深刻的教育意义，还给可以培养幼儿良好的情感。情境阅读这样的一种手段不仅是老师轻松教学的方式，还是孩子快乐学习的源泉，开展情境阅读活动中，巧妙合理地借助情境教学，给我们的本阅读开展注人了新鲜的血液，可以使幼儿想阅读、并乐意阅读，从而使孩子爱上阅读，成为阅读的主人。
[作者单位：苏州工业园区唯亭街道跨塘中心幼儿园 江苏]