【摘 要】
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在传统的数学评价中,对学习的结果比较重视,至于学生获得答案的思维过程等对学生发展至关重要的东西,往往被摒弃于评价的视野之外。这样不仅不利于学生良好思维品质的形成,而
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在传统的数学评价中,对学习的结果比较重视,至于学生获得答案的思维过程等对学生发展至关重要的东西,往往被摒弃于评价的视野之外。这样不仅不利于学生良好思维品质的形成,而且会限制学生对思维乐趣的深刻体验,进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。因而,对学生数学学习的评价,应采用多样化的手段与形式,重视学生学习过程。
In traditional mathematics evaluation, the result of learning is more important. As for students’ thinking process of getting answers, it is often abandoned in the field of evaluation. This is not only not conducive to the formation of good thinking quality of students, but also will limit the student’s profound experience of the fun of thinking, thereby inhibiting the students flexibility and creativity to solve the problem. Therefore, the evaluation of student math learning, should adopt a variety of means and forms, emphasis on student learning process.
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