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摘 要：文章针对小学语文教学的课堂教学语言进行分析，积极从语言要规范、简练;语言要具有生动、形象;充分掌握语言的声调及节奏等多个方面，对小学语文教师的课堂教学语言进行分析，同时达到提高小学语文教学的目的。
关键词：小学语文;教师;课堂教学;语言分析
一、 引言
小学语文作为小学教育体系的重要组成部分，而在小学语文教学中，教师的语言表达方式不仅能充分体现该教师的教学水平和教学风格，还能在教学中潜移默化地影响与感染学生的学习能力。所以，需要教师能在小学语文课堂教学中，高度重视语言的运用，通过风趣幽默的课堂教学语言，培养学生语言掌握能力，从而给学生营造出良好的学习氛围，进一步促进教育事业的飞速发展。
二、 语言要规范、简练
课堂教学语言要具有规范和简练特点，是针对语言教学的基本要求。所谓简练指的则是语言“言简意赅”。教师应当在教学中保证课堂教学语言设计具有规范和简练等教学效果，从而有效提升小学生的学习质量和学习效果。比如：当学生在学习人教版四年级上册《火烧云》这一章节知识点内容时，就可以通过学习“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”从而把文章当中提及的红彤彤、金灿灿等，作为教学语言开展课堂教学，进而培养学生的语言运用能力。
三、 语言要生动、形象
对于正处于小学阶段的小学生而言，小学生正处于多动、好奇的阶段，教师要想有效提升语文课堂教学质量，则是需要教师能够针对现有的教学模式进行有效创新，进而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。比如：當学生在学习人教版四年级下册《黄河是怎样变化的》这一章节知识点时，教师首先需要做的工作是正确导入本节课的基础知识，将在教学中体现教学重点，为学生明确教学方向;其次则是需要教师能够把班级学生平均划分成为不同的小组，让学生以小组合作的形式，通过组织语言的方式表达出文章的中心含义，进而提升学生的语言表达能力;最后，教师需要针对学生的课堂表现进行科学、合理地评价，并且还需要在表扬学生时运用优美的语言，以此来深化学生自身对语言运用的认知，从而提升小学语文课堂教学效果。
四、 充分掌握语言的声调及节奏
教师语言的声调和节奏，不仅会在一定层次上影响学生的听课效果，还会阻碍教学质量的提升。所以，这就需要教师能够在课堂教学中，充分掌握语言的声调和节奏，进而提升学生的学习质量和学习效果。在小学语文课堂教学中，假设教师的语速过快，就会致使学生与教师的思维产生脱节，长时间下来会影响学生的学习成绩，致使学生成绩不断下滑;若是在教学中教师的语速过慢，很有可能会在教学中不能满足学生对学习语文知识的需求，阻碍学生思维的培养;若是教师在教学中讲课声音过大的话，还会导致学生对所学知识产生反感，从而影响学生的听课效率。
五、 课堂教学中体现情感教育
根据小学人教版教材内容可看出，在教材中存有很多充分抒发作者情感的文章。所以，这就需要小学语文教师能够在课堂教学语言中，充分运用教材中的内容，促使自己能够充满感情地进行教学，然后在通过自己的情感感染学生，为学生留下深刻的印象。与此同时，教师还需要在教学中，充分掌握和了解该篇文章的中心点及内涵，真正地把文章通过情感教育的方式传授给学生。比如：当学生在学习人教版四年级上册《幸福是什么》这一章节知识点时，教师就可以向学生提出问题：“什么是幸福;你在什么瞬间感受到了幸福。”以此来有效激发学生的兴趣，然后在通过带有感情朗读的方法，让学生喜欢这篇文章。最后，将通过分角色朗读的方式，加深学生印象与记忆。
六、 结束语
综上所述，语言不仅属于一门艺术，同时还是学生畅游知识海洋的钥匙，是提升学生学习能力的重要措施。所以，这就需要教师能在小学语文教学中，提升自身语言运动能力，从而保证自身在课堂教学中语言的简练、生动，通过优美的语言调动学生学习语文知识的兴趣和积极性，让教学语言成为小学语文教学中可以超越时代且具有永恒价值的教学方式，进一步促进小学教育事业实现发展。
参考文献：
[1]廖自学.论小学语文教师的课堂教学语言[J].文学教育：中，2017（11）：138.
[2]辛晓敏.小学语文教师课堂教学语言的语用研究[J].教育现代化，2018，5（42）：388-389.
作者简介：
移雪琴，甘肃省天水市，甘谷县大像山镇杨赵小学。
关键词：小学语文;教师;课堂教学;语言分析
一、 引言
小学语文作为小学教育体系的重要组成部分，而在小学语文教学中，教师的语言表达方式不仅能充分体现该教师的教学水平和教学风格，还能在教学中潜移默化地影响与感染学生的学习能力。所以，需要教师能在小学语文课堂教学中，高度重视语言的运用，通过风趣幽默的课堂教学语言，培养学生语言掌握能力，从而给学生营造出良好的学习氛围，进一步促进教育事业的飞速发展。
二、 语言要规范、简练
课堂教学语言要具有规范和简练特点，是针对语言教学的基本要求。所谓简练指的则是语言“言简意赅”。教师应当在教学中保证课堂教学语言设计具有规范和简练等教学效果，从而有效提升小学生的学习质量和学习效果。比如：当学生在学习人教版四年级上册《火烧云》这一章节知识点内容时，就可以通过学习“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”从而把文章当中提及的红彤彤、金灿灿等，作为教学语言开展课堂教学，进而培养学生的语言运用能力。
三、 语言要生动、形象
对于正处于小学阶段的小学生而言，小学生正处于多动、好奇的阶段，教师要想有效提升语文课堂教学质量，则是需要教师能够针对现有的教学模式进行有效创新，进而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。比如：當学生在学习人教版四年级下册《黄河是怎样变化的》这一章节知识点时，教师首先需要做的工作是正确导入本节课的基础知识，将在教学中体现教学重点，为学生明确教学方向;其次则是需要教师能够把班级学生平均划分成为不同的小组，让学生以小组合作的形式，通过组织语言的方式表达出文章的中心含义，进而提升学生的语言表达能力;最后，教师需要针对学生的课堂表现进行科学、合理地评价，并且还需要在表扬学生时运用优美的语言，以此来深化学生自身对语言运用的认知，从而提升小学语文课堂教学效果。
四、 充分掌握语言的声调及节奏
教师语言的声调和节奏，不仅会在一定层次上影响学生的听课效果，还会阻碍教学质量的提升。所以，这就需要教师能够在课堂教学中，充分掌握语言的声调和节奏，进而提升学生的学习质量和学习效果。在小学语文课堂教学中，假设教师的语速过快，就会致使学生与教师的思维产生脱节，长时间下来会影响学生的学习成绩，致使学生成绩不断下滑;若是在教学中教师的语速过慢，很有可能会在教学中不能满足学生对学习语文知识的需求，阻碍学生思维的培养;若是教师在教学中讲课声音过大的话，还会导致学生对所学知识产生反感，从而影响学生的听课效率。
五、 课堂教学中体现情感教育
根据小学人教版教材内容可看出，在教材中存有很多充分抒发作者情感的文章。所以，这就需要小学语文教师能够在课堂教学语言中，充分运用教材中的内容，促使自己能够充满感情地进行教学，然后在通过自己的情感感染学生，为学生留下深刻的印象。与此同时，教师还需要在教学中，充分掌握和了解该篇文章的中心点及内涵，真正地把文章通过情感教育的方式传授给学生。比如：当学生在学习人教版四年级上册《幸福是什么》这一章节知识点时，教师就可以向学生提出问题：“什么是幸福;你在什么瞬间感受到了幸福。”以此来有效激发学生的兴趣，然后在通过带有感情朗读的方法，让学生喜欢这篇文章。最后，将通过分角色朗读的方式，加深学生印象与记忆。
六、 结束语
综上所述，语言不仅属于一门艺术，同时还是学生畅游知识海洋的钥匙，是提升学生学习能力的重要措施。所以，这就需要教师能在小学语文教学中，提升自身语言运动能力，从而保证自身在课堂教学中语言的简练、生动，通过优美的语言调动学生学习语文知识的兴趣和积极性，让教学语言成为小学语文教学中可以超越时代且具有永恒价值的教学方式，进一步促进小学教育事业实现发展。
参考文献：
[1]廖自学.论小学语文教师的课堂教学语言[J].文学教育：中，2017（11）：138.
[2]辛晓敏.小学语文教师课堂教学语言的语用研究[J].教育现代化，2018，5（42）：388-389.
作者简介：
移雪琴，甘肃省天水市，甘谷县大像山镇杨赵小学。