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【摘要】课前广思阶段，教给孩子和家长预习、复习方法。课中精思阶段，让孩子们精确的展示知识，记忆知识。对话新授课，让学生多读多演。故事新授课，让学生设计问题。复习课，称为“3c”复习模式。
【关键词】“三思” “三生” 教学方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0112-01
郭思乐教授提出了“生本教育”的教育理念。“生本”，顾名思义，一是以学生为本，一是以生命为本。
我做为一名小学英语老师，认认真真学习了生本教育的理念，用心雕刻着这短短的，对孩子们、对我都非常宝贵的“40”分钟。努力把英语课堂变成孩子们童年最开心最美好的学习乐园。
在博采众家之长的基础上，慢慢有了一点点自己的小特色。“三思”指的是课前广思，课中精思，课后静思（反思）。“三生”，一是“生生参与”，二是创设教学情景“生活化”，简约朴素易行，三是在完成情感目标时，注意“生命化”教育。
按孩子们的性情，学习态度分组。每个小组都不定期地用动物名称，星期名称，月份名称，等一类词为组名。每组组员分工不同，有负责检查阅读的，有负责检查单词默写的，有负责纪律的。
课前广思阶段，我先把整本书备完，把每节课需要的教具，让孩子们去完成，制作卡片等。教给孩子和家长预习、复习方法。故事课的预习，让孩子练着用自己的语言翻译。
课中精思阶段，让孩子们精确的展示知识，记忆知识。我记录课上的生成知识，及孩子们的进步和闪光点。我把课型分为新授课，复习课。（英语课主要是对话课和故事课）。
对话新授课，让学生多读多演。我把三、四年级分成同质小组。首先让优秀组的组长领读，然后再整个小组读，这样最多十分钟全班同学都读完。我在让学生读单词时，基本都是小组成员站直齐读（我分成A、B两种组型，A组同质，B组是异质）每组统一编为one two three four five six seven eight 。比如在单词拼读竞赛时，我说one，每组中的one就一起站起来拼读，这样，最多七分钟，全班学生都能参与。而且，参与每次比赛的学生学习成绩相差不多，不会产生，学困生和学优生同时读，一个会读，一个不会读的现象。小组组员不是一成不变的，随着孩子们的进步，再做适当调整。学习新单词时，我都会让孩子们当堂用新单词造句子，第二天课上，让孩子们说出这个句子。这样，孩子会记住这个单词。在读句型时，每个孩子说一个单词，最后再齐读。我在教授新知时，先让组长试读，如果，组长通过预习，已经会读，那么，我就让孩子先读，我起个纠错的作用，让组长们教授组员读，然后一组组来台前展示，我纠错，并起个裁判作用，我把周测，改为堂测，就是堂堂测，用最后五分钟小测。我在孩子们练习的时间，根据这节课孩子们的表现，即时编题，孩子们做完，七个小组互换，我抽查一组。比如在学习三年级下册lesson3 fish and birds 第三那部分chant时，我让孩子们来前面边表演边说。Lesson9 how many？第二部分，我让同学们用站起身来，用脚做节拍器。很多课文，老师都可以创造让孩子们动起来的机会。比如学习afternoon时，我让学生们用手捏左耳读after，捏右耳读noon，最后捏鼻子读afternoon。孩子们很喜欢。
复习课，我称为“3c”复习模式。Courage，勇气。先是让孩子们学态正确，“坐如钟，站如松”，展示知识点时，声音洪亮，看着听者的眼睛。“腹有知识气自华”，孩子们只有掌握了一定量的知识，勇气自然来。例如，在复习五年级冀教新版第二单元时，这个单元生词多达几十个，而且都很难读。我让孩子们自己动手制作卡片，会画的孩子用铅笔作画，不会画的再用笔描一次，成绩优秀的孩子把英语单词加上。这样一张图片完成，孩子们大都掌握。等复习课展示时，再让孩子们展示自己的作品，读卡时，代替了老师。这一时刻，学生自豪，老师开心。知识，悄然，入驻心底。Classify ，分工，分类。首先是小组内责任分工，比如，1号学生负责纪律，2号学生负责检查拼写，3号学生负责收作业，等等，看具体情况而定。主要是教会孩子们知识分类。Conclusion 总结，这个环节，由每个小组内前三名优秀的学生来展示组内的知识掌握情况。老师据此，分层布置作业，个别辅导学困生。
课后静思，针对孩子们的表现，予以鼓励或者警示，一定要慎重，生命化教育。我新设计了一种作业，让孩子们准备条格本，每节课后写这节课的收获，如同老师们的教案反思。主要是让孩子们学着系统自己的知识库，梳理自己的课堂。我还设立了每人一言活动，就是每个人在每节课的英语课堂实录上写一句励志名言。就这样，孩子们和我一路踏实走来，耕耘着，收获着。
【关键词】“三思” “三生” 教学方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0112-01
郭思乐教授提出了“生本教育”的教育理念。“生本”，顾名思义，一是以学生为本，一是以生命为本。
我做为一名小学英语老师，认认真真学习了生本教育的理念，用心雕刻着这短短的，对孩子们、对我都非常宝贵的“40”分钟。努力把英语课堂变成孩子们童年最开心最美好的学习乐园。
在博采众家之长的基础上，慢慢有了一点点自己的小特色。“三思”指的是课前广思，课中精思，课后静思（反思）。“三生”，一是“生生参与”，二是创设教学情景“生活化”，简约朴素易行，三是在完成情感目标时，注意“生命化”教育。
按孩子们的性情，学习态度分组。每个小组都不定期地用动物名称，星期名称，月份名称，等一类词为组名。每组组员分工不同，有负责检查阅读的，有负责检查单词默写的，有负责纪律的。
课前广思阶段，我先把整本书备完，把每节课需要的教具，让孩子们去完成，制作卡片等。教给孩子和家长预习、复习方法。故事课的预习，让孩子练着用自己的语言翻译。
课中精思阶段，让孩子们精确的展示知识，记忆知识。我记录课上的生成知识，及孩子们的进步和闪光点。我把课型分为新授课，复习课。（英语课主要是对话课和故事课）。
对话新授课，让学生多读多演。我把三、四年级分成同质小组。首先让优秀组的组长领读，然后再整个小组读，这样最多十分钟全班同学都读完。我在让学生读单词时，基本都是小组成员站直齐读（我分成A、B两种组型，A组同质，B组是异质）每组统一编为one two three four five six seven eight 。比如在单词拼读竞赛时，我说one，每组中的one就一起站起来拼读，这样，最多七分钟，全班学生都能参与。而且，参与每次比赛的学生学习成绩相差不多，不会产生，学困生和学优生同时读，一个会读，一个不会读的现象。小组组员不是一成不变的，随着孩子们的进步，再做适当调整。学习新单词时，我都会让孩子们当堂用新单词造句子，第二天课上，让孩子们说出这个句子。这样，孩子会记住这个单词。在读句型时，每个孩子说一个单词，最后再齐读。我在教授新知时，先让组长试读，如果，组长通过预习，已经会读，那么，我就让孩子先读，我起个纠错的作用，让组长们教授组员读，然后一组组来台前展示，我纠错，并起个裁判作用，我把周测，改为堂测，就是堂堂测，用最后五分钟小测。我在孩子们练习的时间，根据这节课孩子们的表现，即时编题，孩子们做完，七个小组互换，我抽查一组。比如在学习三年级下册lesson3 fish and birds 第三那部分chant时，我让孩子们来前面边表演边说。Lesson9 how many？第二部分，我让同学们用站起身来，用脚做节拍器。很多课文，老师都可以创造让孩子们动起来的机会。比如学习afternoon时，我让学生们用手捏左耳读after，捏右耳读noon，最后捏鼻子读afternoon。孩子们很喜欢。
复习课，我称为“3c”复习模式。Courage，勇气。先是让孩子们学态正确，“坐如钟，站如松”，展示知识点时，声音洪亮，看着听者的眼睛。“腹有知识气自华”，孩子们只有掌握了一定量的知识，勇气自然来。例如，在复习五年级冀教新版第二单元时，这个单元生词多达几十个，而且都很难读。我让孩子们自己动手制作卡片，会画的孩子用铅笔作画，不会画的再用笔描一次，成绩优秀的孩子把英语单词加上。这样一张图片完成，孩子们大都掌握。等复习课展示时，再让孩子们展示自己的作品，读卡时，代替了老师。这一时刻，学生自豪，老师开心。知识，悄然，入驻心底。Classify ，分工，分类。首先是小组内责任分工，比如，1号学生负责纪律，2号学生负责检查拼写，3号学生负责收作业，等等，看具体情况而定。主要是教会孩子们知识分类。Conclusion 总结，这个环节，由每个小组内前三名优秀的学生来展示组内的知识掌握情况。老师据此，分层布置作业，个别辅导学困生。
课后静思，针对孩子们的表现，予以鼓励或者警示，一定要慎重，生命化教育。我新设计了一种作业，让孩子们准备条格本，每节课后写这节课的收获，如同老师们的教案反思。主要是让孩子们学着系统自己的知识库，梳理自己的课堂。我还设立了每人一言活动，就是每个人在每节课的英语课堂实录上写一句励志名言。就这样，孩子们和我一路踏实走来，耕耘着，收获着。