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摘 要：阅读教学作为小学语文学科中占据重要地位的一部分，在素质教育和新课程改革的时代背景下，如何提高其教学质量和效率便成为教师所亟待解决的问题之一。而合作学习作为当代主流的教学策略之一，其在小学语文阅读教学中的有效应用对于学生语文素养的提高极为有利。因此分析合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性，基于此探讨小学语文阅读教学中应用合作学习的有效策略，旨在为小学语文阅读教学服务。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0135-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.124
什么是合作学习？教学过程中教师以学生的个性特点、性别、能力等作为分组依据来将学生混合编组，使之成为一个异质的学习团体，每个团体之间朝着共同的学习目标协同努力便是所谓的合作学习。其自20世纪70年代发展至今已逐渐成为有着极强实践性和创造性的主流教学方式。那么，小学语文阅读教学中如何有效利用合作学习来提高学生的学习质量呢？
阅读教学作为小学语文中的重要环节，其不仅可以有效培养学生的文章鉴赏能力，也能帮助学生提高自身的语文知识应用能力。而合作学习作为一种极为有效的教学方式，其对于学生学习效率的提高极为有效。
首先，合作学习是小学语文阅读教学的发展要求。阅读教学是以一定文本为载体的，是可以让学生通过文本的学习来不断受到感染，继而有效丰富自身精神世界和掌握一定文学知识的教学活动。由此可知，传统的灌输式教学不太能满足学生的需求，而结合教师指导，学生自学和讨论、互学的方式便能让学生丰富自身的经验，继而提高阅读能力。此时，合作学习的应用既能提高师生间的互动，让师生间、生生间以平等、和谐的方式沟通交流。如此一来，学生在学习的同时也能掌握一定的社交技巧，快速获取信息，也能充分发表自身见解，继而让学生的思维得以拓展，人格得以健全。
其次，合作学习还可以转变教师的教学观念。合作学习在小学语文阅读教学中的应用可以有效改善传统教学课堂沉闷的氛围，让学生的积极性得以激发。同时，合作学习的应用也能在新课程提出的教学要求下逐步转变教师的教学观念，继而有利于语文教学模式的转变，最终达到提高学生学习质量和提高教师教学效率的目的。
（一）有效激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的教师”，显示了兴趣在教学活动中的重要性。因此，若想提高合作学习在小学语文阅读教学中应用的效果，教师可以有效激發学生的学习兴趣。而在语文教学课堂上采取生动、有趣的方式来吸引学生的学习注意力便是行之有效的策略之一。以《一个小村庄的故事》的教学为例。教师在教学课堂上首先要求全体学生反复朗读课文，让学生对课文有基础了解。这时，部分学生会提出自己的疑问：“小村庄最后为什么会没有了呢？”之后，教师再将全体学生分为若干小组，并将学生提出的疑问作为小组成员讨论的内容。学生通过互相讨论便能充分表达自身的想法，也能主动倾听别人的意见。如此一来，学生对文章的兴趣提高了，教师的阅读教学便也能更加顺利地展开。
（二）有机结合合作学习与独立学习
在小学语文阅读教学中应用合作学习也必须要注重学生独立思考能力的培养。这主要是因为合作学习的基础之一便是独立学习，缺乏了独立学习的合作学习并不能完全发挥出其应有效用。因此，有机结合独立学习与合作学习也是小学语文阅读教学中应用合作学习的有效策略之一。合作学习教学策略中，当小组讨论时学生之间或是学生与教师之间存在不同意见时，教师要鼓励不同意见的学生阐述自身观点，再组织、引导小组成员之间集体讨论。如此一来，教师便能借助充当学生合作学习中的合作者来有效获取学生的讨论信息，继而为有效调控教学奠定扎实的基础。同时，这种合作学习的方式也能在加强生生间交流的同时，加强师生间的交流。
（三）营造适合合作学习的氛围
教师借助多媒体或是其他直观教具，来为学生创设一个可以起到提高学生学习积极性的情境或是有利于合作学习开展的情境，对于学生学习质量的提高极为有效。首先，教师可以在课前要求学生预习、阅读课文，让学生对课文有一定的简单了解，这对于课堂教学的展开极为有利。其次，教师再在教学课堂上提出与课文有关的问题，让学生通过小组讨论的方式来寻找问题的出处与答案。以《秋天的雨》的教学为例，教师在要求学生预习的基础上提出问题：课文中的秋雨姑娘为我们带来了哪些景色？这种问题可以促进学生在阅读课文的过程中主动思考。之后教师再借助多媒体等为学生展示秋天的景色，继而要求学生之间组成学习小组互相讨论。最后，教师再对学生的讨论交流成果进行总结。通过这种适合合作学习展开的氛围，学生的阅读学习便能更加顺利。
总的来说，合作学习是一种极为有效的教学模式，其在小学语文阅读教学中的应用，既能培养学生的阅读能力，也能促进学生文学水平和文学素养的提升。
参考文献：
[1]刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线.2018（31）.
[2]秦必强.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究.2018（23）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：常一帆（1991.10— ），男，汉族，河北石家庄人，小学一级，研究方向：小学语文教学。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0135-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.124
什么是合作学习？教学过程中教师以学生的个性特点、性别、能力等作为分组依据来将学生混合编组，使之成为一个异质的学习团体，每个团体之间朝着共同的学习目标协同努力便是所谓的合作学习。其自20世纪70年代发展至今已逐渐成为有着极强实践性和创造性的主流教学方式。那么，小学语文阅读教学中如何有效利用合作学习来提高学生的学习质量呢？
一、合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性
阅读教学作为小学语文中的重要环节，其不仅可以有效培养学生的文章鉴赏能力，也能帮助学生提高自身的语文知识应用能力。而合作学习作为一种极为有效的教学方式，其对于学生学习效率的提高极为有效。
首先，合作学习是小学语文阅读教学的发展要求。阅读教学是以一定文本为载体的，是可以让学生通过文本的学习来不断受到感染，继而有效丰富自身精神世界和掌握一定文学知识的教学活动。由此可知，传统的灌输式教学不太能满足学生的需求，而结合教师指导，学生自学和讨论、互学的方式便能让学生丰富自身的经验，继而提高阅读能力。此时，合作学习的应用既能提高师生间的互动，让师生间、生生间以平等、和谐的方式沟通交流。如此一来，学生在学习的同时也能掌握一定的社交技巧，快速获取信息，也能充分发表自身见解，继而让学生的思维得以拓展，人格得以健全。
其次，合作学习还可以转变教师的教学观念。合作学习在小学语文阅读教学中的应用可以有效改善传统教学课堂沉闷的氛围，让学生的积极性得以激发。同时，合作学习的应用也能在新课程提出的教学要求下逐步转变教师的教学观念，继而有利于语文教学模式的转变，最终达到提高学生学习质量和提高教师教学效率的目的。
二、小学语文阅读教学中应用合作学习的有效策略
（一）有效激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的教师”，显示了兴趣在教学活动中的重要性。因此，若想提高合作学习在小学语文阅读教学中应用的效果，教师可以有效激發学生的学习兴趣。而在语文教学课堂上采取生动、有趣的方式来吸引学生的学习注意力便是行之有效的策略之一。以《一个小村庄的故事》的教学为例。教师在教学课堂上首先要求全体学生反复朗读课文，让学生对课文有基础了解。这时，部分学生会提出自己的疑问：“小村庄最后为什么会没有了呢？”之后，教师再将全体学生分为若干小组，并将学生提出的疑问作为小组成员讨论的内容。学生通过互相讨论便能充分表达自身的想法，也能主动倾听别人的意见。如此一来，学生对文章的兴趣提高了，教师的阅读教学便也能更加顺利地展开。
（二）有机结合合作学习与独立学习
在小学语文阅读教学中应用合作学习也必须要注重学生独立思考能力的培养。这主要是因为合作学习的基础之一便是独立学习，缺乏了独立学习的合作学习并不能完全发挥出其应有效用。因此，有机结合独立学习与合作学习也是小学语文阅读教学中应用合作学习的有效策略之一。合作学习教学策略中，当小组讨论时学生之间或是学生与教师之间存在不同意见时，教师要鼓励不同意见的学生阐述自身观点，再组织、引导小组成员之间集体讨论。如此一来，教师便能借助充当学生合作学习中的合作者来有效获取学生的讨论信息，继而为有效调控教学奠定扎实的基础。同时，这种合作学习的方式也能在加强生生间交流的同时，加强师生间的交流。
（三）营造适合合作学习的氛围
教师借助多媒体或是其他直观教具，来为学生创设一个可以起到提高学生学习积极性的情境或是有利于合作学习开展的情境，对于学生学习质量的提高极为有效。首先，教师可以在课前要求学生预习、阅读课文，让学生对课文有一定的简单了解，这对于课堂教学的展开极为有利。其次，教师再在教学课堂上提出与课文有关的问题，让学生通过小组讨论的方式来寻找问题的出处与答案。以《秋天的雨》的教学为例，教师在要求学生预习的基础上提出问题：课文中的秋雨姑娘为我们带来了哪些景色？这种问题可以促进学生在阅读课文的过程中主动思考。之后教师再借助多媒体等为学生展示秋天的景色，继而要求学生之间组成学习小组互相讨论。最后，教师再对学生的讨论交流成果进行总结。通过这种适合合作学习展开的氛围，学生的阅读学习便能更加顺利。
总的来说，合作学习是一种极为有效的教学模式，其在小学语文阅读教学中的应用，既能培养学生的阅读能力，也能促进学生文学水平和文学素养的提升。
参考文献：
[1]刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线.2018（31）.
[2]秦必强.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究.2018（23）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：常一帆（1991.10— ），男，汉族，河北石家庄人，小学一级，研究方向：小学语文教学。