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摘 要：95后大学生是目前我国高校学生的主体，本文在对高职院校95后学生思想现状及特点分析基础上，提出高职学生思想政治教育要从高职教育的特性和学生的特点出发，以加强日常思想政治教育工作及入党教育工作为着力点，关注学生成长诉求，改进育人方式，提高育人效果。
关键词：思想政治；教育高职学生
在以95后为高职院校学生主体的新形势下，高职院校思想政治教育工作开展面临前所未有的挑战，95后学生个性张扬、叛逆、对抗权威，使高职院校思想政治教育工作开展面临“有效性危机”。但如果正确加以引导，重点培养，就像习近平总书记说的那样“他们朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，是可爱、可信、可为的一代。”
1 95后高职学生的特点
1.1生源复杂
高职教育的生源不象普通高等教育生源那样较为单纯，主要有四类，除普通高中毕业生外，还有对口升入高职的三校生（中专毕业生、技校毕业生、职业高中毕业生）、五年一贯制高职录取的初中毕业生和大专以上毕业的第二学历生。在同一年级、班级中，往往有几类生源的学生，他们入学前所受的教育不同、入学后的期望值不同、学习心态迥异。
1.2学生文化基础、专业素质差异大
在高职教育四类生源中，普通高中毕业生受过较为正规的高中阶段教育，文化基础相对较好，但专业学习须从零开始；对口升学的三校生、五年一贯制的初中毕业生的专业基础较好，但文化基础薄弱，特别是英语、数学的基础差，在高职阶段学习与这两门课程有关的课程时有一定难度；二学历学生受过高等教育，有较好的文化基础和专业基础理论知识，但专业技能较为薄弱。学生在文化基础、专业素质、学习态度等方面的差异，给教学、思想政治教育、学生管理等工作带来了了很大的难度，亦成为高职院校面临的一个现实的难题。
1.3学习态度差异大
高职教育学生中，大部分普通高中毕业生对专业课的热情高，少部分学生由于对就读高职感到“无可奈何”或对所学专业感到“不满意”而对专业学习的兴趣不大，不少学生眼盯着三年后的“专升本”，不愿在專业技能的学习上下功夫；对口升学的三校生由于学习与外语、数学有关的课程时有难度而对这部分课程有畏惧心理，又由于入学前已学过大部分专业课程，有“吃过夜饭”的感觉，对专业学习易产生厌学情绪；二学历学生抱着对所学专业较大的期望值而进入高职学习，学习目的明确，学习热情高、学习自觉。
1.4自律性差异大
部分学生由于在中学、中职学习阶段对自身要求不高，自律性差，教育管理的难度大；五年一贯制的初中毕业生年龄较小，思想不稳定，自制能力不强，但可塑性大；二学历学生受过高等教育，学习目的是为了较好的掌握专业技能，对思想教育和管理工作有一定的抵触情绪。
1.5心理问题多
当前社会就业形势较为严峻，大学生毕业就业也受到一定的影响，不少高职学生认为现在本科生毕业就业普遍较为困难，高职毕业生就更没有出路了，因此他们对前途感到悲观；还有部分学生认为高职毕业生主要面向生产、经营、管理、服务第一线岗位就业，有低人一等的感觉，理想与现实的矛盾冲突使他们不思进取，得过且过，表现出遇到困难、挫折时心理承受能力不足。少部分学生由于对社会现实问题缺乏正确的认识，极易产生极端思想和偏激行为。
2 提高95后高职学生思想政治教育实效性的策略
目前高校思想政治教育之所以还存在一些问题，与95后大学生要求还有一定的差距，问题不在于大学生思想政治教育者本身的素质，也不是因为95后大学生的抵抗，而是因为教育环境、对象都发生了新的变化，教育的方式方法需要做出相应的改变。
2.1加强高职学生微信媒介素养教育。
首先，提升高校思想政治教育微信公众号的育人效果。推广力度的大小直接影响着关注者的数量，而关注者的数量多少影响着阅读量从而影响着思想政治教育的效果。因此，要积极开展多样的线下推广活动，利用多种方式提升官方微信的关注度，扩大官方微信的影响。其次，策划有热度有温度的内容。作为高校官微，弘扬主旋律、传播正能量的职能不能变，但一定要摒弃官腔、放下官架子。官方微信在传播社会主义核心价值观等“严肃”内容时，尽量摒弃生硬传统的方式，而是抓住契机搞好策划，通过官方微信讲学生们爱听、喜欢听的好故事，以“众人拾柴”“星星之火”的方式传播思想正能量，加强学生思想政治教育。
2.2以学生个体特征为出发点，调整思想政治教育工作方法
随着95后高职学生思想观念的变化以及信息渠道的拓宽，以传统课堂教学为抓手的思想政治教育日益显现出局限性，迫切要求高校适时调整思想政治教育方式和方法。首要的任务是充分了解青年学生的个性特点和个体需求。从一切方面了解95后高职学生，就要开展充分的调查研究，通过“问卷调查”、“实地调研”“交流座谈”等方式，深入学生实际生活，掌握鲜活的第一手资料，全面把握学生特点。在此基础上设计出学生需要的教育形式。
思想政治教育方法的选择要坚持以马克思主义为指导，遵循爱护原则、变通原则和差异化原则，在充分关爱学生的基础上，注意个体的差异化，灵活变通地采用适当的方法。比如，通过“反转课堂”、“课堂讨论”等方式增强学生对课程教学的参与性，调动学生的兴趣，让学生成为课堂的主体；通过推出优秀的“实践锻炼项目”、设计丰富的“主题活动”等方式增强教育的实践性，让学生投入实践，亲身体验，在实践中锻炼和提高；通过深入研究互联网、社交媒体等信息化工具的教育作用，创建形式新颖的网络教育载体，开展积极有效的网络思想政治教育活动，和线下教育相结合，形成思想政治教育的合力。的继承和借鉴，传统文化对于国人，尤其是青年大学生有着天然的吸引力，因为“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式”。
参考文献
[1]当代高职院校学生的思想现状及教育对策[D].贺春莲.湖南师范大学.2007
[2]浅析高职院校大学生思想政治教育的有效途径与方法[J].娄琴铭.河北农机.2018（09）
关键词：思想政治；教育高职学生
在以95后为高职院校学生主体的新形势下，高职院校思想政治教育工作开展面临前所未有的挑战，95后学生个性张扬、叛逆、对抗权威，使高职院校思想政治教育工作开展面临“有效性危机”。但如果正确加以引导，重点培养，就像习近平总书记说的那样“他们朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，是可爱、可信、可为的一代。”
1 95后高职学生的特点
1.1生源复杂
高职教育的生源不象普通高等教育生源那样较为单纯，主要有四类，除普通高中毕业生外，还有对口升入高职的三校生（中专毕业生、技校毕业生、职业高中毕业生）、五年一贯制高职录取的初中毕业生和大专以上毕业的第二学历生。在同一年级、班级中，往往有几类生源的学生，他们入学前所受的教育不同、入学后的期望值不同、学习心态迥异。
1.2学生文化基础、专业素质差异大
在高职教育四类生源中，普通高中毕业生受过较为正规的高中阶段教育，文化基础相对较好，但专业学习须从零开始；对口升学的三校生、五年一贯制的初中毕业生的专业基础较好，但文化基础薄弱，特别是英语、数学的基础差，在高职阶段学习与这两门课程有关的课程时有一定难度；二学历学生受过高等教育，有较好的文化基础和专业基础理论知识，但专业技能较为薄弱。学生在文化基础、专业素质、学习态度等方面的差异，给教学、思想政治教育、学生管理等工作带来了了很大的难度，亦成为高职院校面临的一个现实的难题。
1.3学习态度差异大
高职教育学生中，大部分普通高中毕业生对专业课的热情高，少部分学生由于对就读高职感到“无可奈何”或对所学专业感到“不满意”而对专业学习的兴趣不大，不少学生眼盯着三年后的“专升本”，不愿在專业技能的学习上下功夫；对口升学的三校生由于学习与外语、数学有关的课程时有难度而对这部分课程有畏惧心理，又由于入学前已学过大部分专业课程，有“吃过夜饭”的感觉，对专业学习易产生厌学情绪；二学历学生抱着对所学专业较大的期望值而进入高职学习，学习目的明确，学习热情高、学习自觉。
1.4自律性差异大
部分学生由于在中学、中职学习阶段对自身要求不高，自律性差，教育管理的难度大；五年一贯制的初中毕业生年龄较小，思想不稳定，自制能力不强，但可塑性大；二学历学生受过高等教育，学习目的是为了较好的掌握专业技能，对思想教育和管理工作有一定的抵触情绪。
1.5心理问题多
当前社会就业形势较为严峻，大学生毕业就业也受到一定的影响，不少高职学生认为现在本科生毕业就业普遍较为困难，高职毕业生就更没有出路了，因此他们对前途感到悲观；还有部分学生认为高职毕业生主要面向生产、经营、管理、服务第一线岗位就业，有低人一等的感觉，理想与现实的矛盾冲突使他们不思进取，得过且过，表现出遇到困难、挫折时心理承受能力不足。少部分学生由于对社会现实问题缺乏正确的认识，极易产生极端思想和偏激行为。
2 提高95后高职学生思想政治教育实效性的策略
目前高校思想政治教育之所以还存在一些问题，与95后大学生要求还有一定的差距，问题不在于大学生思想政治教育者本身的素质，也不是因为95后大学生的抵抗，而是因为教育环境、对象都发生了新的变化，教育的方式方法需要做出相应的改变。
2.1加强高职学生微信媒介素养教育。
首先，提升高校思想政治教育微信公众号的育人效果。推广力度的大小直接影响着关注者的数量，而关注者的数量多少影响着阅读量从而影响着思想政治教育的效果。因此，要积极开展多样的线下推广活动，利用多种方式提升官方微信的关注度，扩大官方微信的影响。其次，策划有热度有温度的内容。作为高校官微，弘扬主旋律、传播正能量的职能不能变，但一定要摒弃官腔、放下官架子。官方微信在传播社会主义核心价值观等“严肃”内容时，尽量摒弃生硬传统的方式，而是抓住契机搞好策划，通过官方微信讲学生们爱听、喜欢听的好故事，以“众人拾柴”“星星之火”的方式传播思想正能量，加强学生思想政治教育。
2.2以学生个体特征为出发点，调整思想政治教育工作方法
随着95后高职学生思想观念的变化以及信息渠道的拓宽，以传统课堂教学为抓手的思想政治教育日益显现出局限性，迫切要求高校适时调整思想政治教育方式和方法。首要的任务是充分了解青年学生的个性特点和个体需求。从一切方面了解95后高职学生，就要开展充分的调查研究，通过“问卷调查”、“实地调研”“交流座谈”等方式，深入学生实际生活，掌握鲜活的第一手资料，全面把握学生特点。在此基础上设计出学生需要的教育形式。
思想政治教育方法的选择要坚持以马克思主义为指导，遵循爱护原则、变通原则和差异化原则，在充分关爱学生的基础上，注意个体的差异化，灵活变通地采用适当的方法。比如，通过“反转课堂”、“课堂讨论”等方式增强学生对课程教学的参与性，调动学生的兴趣，让学生成为课堂的主体；通过推出优秀的“实践锻炼项目”、设计丰富的“主题活动”等方式增强教育的实践性，让学生投入实践，亲身体验，在实践中锻炼和提高；通过深入研究互联网、社交媒体等信息化工具的教育作用，创建形式新颖的网络教育载体，开展积极有效的网络思想政治教育活动，和线下教育相结合，形成思想政治教育的合力。的继承和借鉴，传统文化对于国人，尤其是青年大学生有着天然的吸引力，因为“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式”。
参考文献
[1]当代高职院校学生的思想现状及教育对策[D].贺春莲.湖南师范大学.2007
[2]浅析高职院校大学生思想政治教育的有效途径与方法[J].娄琴铭.河北农机.2018（09）