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摘要：数学课程是小学阶段教育体系当中比较重要的组成部分，在以往的小学数学课程教学过程中，大多数教师由于受到了传统观念的影响，难以全面提高学生的综合素养，同时整体的教学氛围比较刻板，学生们在这种学习活动当中缺乏自主思考的意识，同时难以激发学生学习自主性。所以，小学数学课程教学过程中教师可任意适当采用情境模式，为学生们构建出多种多样的学习情境，有效激发他们的学习积极性，同时引导学生们在课堂学习活动当中进行体验，有效调动学生的兴趣，本文就情境模式在小学数学教学中的构建展开了分析。
关键词：情境模式;小学数学;教学构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我们国家当前阶段教育改革的完善以及课程标准的实施，相关教育部门对于教师的教学方式有了越来越高的要求，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，甚至容易造成学生们在学习的过程中出现走神、犯困等多种现象，并不利于学生学习质量的提高，同时整体的教学活动比较刻板。因此，小学数学课程教学过程中，为了提高质量，并且引导学生们在学习的过程中进行自主体验，教师可以适当将情境模式应用进来，有效为学生们构建出多元化的数学课堂学习情境，同时有效丰富学生的学习体验，在潜移默化之中有效提高小学数学课程教学的质量。
一、实施小组合作，构建教学情境
小组合作教学方式的应用能够有效增强学生之间的交流，促使学生们在日常的学习活动当中学会合作学习，同时，这种教学的方式还能够构建出和谐的教学氛围，增强学生们在整体学习活动当中的体验。所以，小学数学课堂教学过程中教师可以组织学生们实施小组合作形式，借助小组合作的形式为学生们构建出良好的情境，引导学生们在良好的情境之中提起兴趣，同时使学生之间碰撞出思维的火花，让学生以团队的力量进行知识学习。
例如，在进行“解简易方程”教学的过程中，结合本节课程当中的重点知识内容，为了提高学生们的兴趣，笔者在教学的过程中首先结合班级当中学生的综合能力与素养，引导他们进行了分组活动，并且根据本课的重点知识，笔者提出了一些问题，让学生们以小组的形式解答这些练习题，在这样的教学模式中有效激发了学生们的兴趣，同时调动了学生的学习自主性。然后，笔者及时对各小组进行巡视，并且与他们进行互动、交流，在这一过程中及时掌握到各小组遇到的问题，并且对他们进行指导，从而构建出了良好的课堂交流情境。最后，笔者再要求各小组的学生进行汇报，通过这种教学方式有效增强了学生的学习自信心。与此同时，笔者通过应用这种教学方式有效提高了学生们的知识应用能力，加强了学生的数学学习效果，从而提高了教学质量。
二、应用信息技术，构建教学情境
随着当前阶段社会的高速发展，人们的生活发生了变化，同时，教育行业也逐渐产生了变革，信息技术方式不仅方便了我们的生活，同时也为教育行业提供了新的契机，信息技术方式有着直观、形象等特点，并且集声音、图片、视频等为一体。因此，小学数学课堂教学过程中教师可以适当应用信息技术形式，结合先进的信息技术方式，不断丰富教学的活动，构建出更加直观的课堂教学情境，同时引导学生们在学习的过程中更加直观的进行知识掌握，有效节省课堂教学时间，同时实现高质量的数学课程教学效果。
例如，在进行“图形的运动”教学的过程中，笔者为了丰富教学的资源，并且使学生们在课堂学习活动当中更加直观的进行学习，首先结合课本教材中的具体知识内容，将其中的知识点转化为了图片、视频等形式，并且将这些多元化的资源进行了整合。然后在课堂教学过程中，笔者应用了多媒体的形式向学生们进行展示，促使学生们在课堂学习活动当中形成了良好的认知，同时有效集中了学生的注意力，结合课本教材中的知识，笔者进行了深入的讲解，从而有效为学生们构建出了更加直观的数学学习情境。如此一来，通过多媒体辅助，有效引导学生们在良好的情境之中加强了数学知识的理解，同时有效丰富了数学课堂教学的资源。
三、结合实际生活，构建教学情境
数学知识与我们的实际生活密切相关，从整体的角度上来说，学生学习好数学知识是为了更好的应用于我们的生活中，可见，教师在数学课程教学过程中结合生活至关重要，同时也是有效提高整体教学效果的重要基础。鉴于此，小学数学课程教学过程中教师有必要结合学生的实际生活，為他们构建出良好的学习情境，引导学生们在生活化的情境之中学会应用知识，进而有效构建出多元化的教学氛围，提高学生的学习积极性，进而有效提高小学数学课程教学的质量。
例如，在进行“位置”教学的过程中，这节知识与我们的实际生活息息相关，为了活跃教学的氛围，笔者带领学生们走出了教室，并且提出：“现在请通学生作为小导游，为老师介绍一下我们的学校吧！”让学生们从校门口开始，依次介绍操场的位置、食堂的位置等等。然后，笔者也会在这一过程中提出一些有趣的问题，对学生们进行引导，从而有效加强了学生对于位置的理解。如此一来，结合我们的实际生活，有效为学生们构建出了多元化的学习情境，同时促使学生们在学习的过程中将数学知识与实际生活相结合，从而提高了其学习效果。
总而言之，情境教学方式有着直观、趣味等特点，小学数学课程教学过程中教师可以适当为学生们构建出情境教学模式，结合情境方式有效调动学生的兴趣，同时引导学生们在多元化的学习情境之中积极参与数学知识的探究活动，进而有效提高教学质量。
参考文献
[1]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训，2016（05）：61-63.
[2]郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）：142-143.
江西省会昌县周田镇司背小学
关键词：情境模式;小学数学;教学构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我们国家当前阶段教育改革的完善以及课程标准的实施，相关教育部门对于教师的教学方式有了越来越高的要求，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，甚至容易造成学生们在学习的过程中出现走神、犯困等多种现象，并不利于学生学习质量的提高，同时整体的教学活动比较刻板。因此，小学数学课程教学过程中，为了提高质量，并且引导学生们在学习的过程中进行自主体验，教师可以适当将情境模式应用进来，有效为学生们构建出多元化的数学课堂学习情境，同时有效丰富学生的学习体验，在潜移默化之中有效提高小学数学课程教学的质量。
一、实施小组合作，构建教学情境
小组合作教学方式的应用能够有效增强学生之间的交流，促使学生们在日常的学习活动当中学会合作学习，同时，这种教学的方式还能够构建出和谐的教学氛围，增强学生们在整体学习活动当中的体验。所以，小学数学课堂教学过程中教师可以组织学生们实施小组合作形式，借助小组合作的形式为学生们构建出良好的情境，引导学生们在良好的情境之中提起兴趣，同时使学生之间碰撞出思维的火花，让学生以团队的力量进行知识学习。
例如，在进行“解简易方程”教学的过程中，结合本节课程当中的重点知识内容，为了提高学生们的兴趣，笔者在教学的过程中首先结合班级当中学生的综合能力与素养，引导他们进行了分组活动，并且根据本课的重点知识，笔者提出了一些问题，让学生们以小组的形式解答这些练习题，在这样的教学模式中有效激发了学生们的兴趣，同时调动了学生的学习自主性。然后，笔者及时对各小组进行巡视，并且与他们进行互动、交流，在这一过程中及时掌握到各小组遇到的问题，并且对他们进行指导，从而构建出了良好的课堂交流情境。最后，笔者再要求各小组的学生进行汇报，通过这种教学方式有效增强了学生的学习自信心。与此同时，笔者通过应用这种教学方式有效提高了学生们的知识应用能力，加强了学生的数学学习效果，从而提高了教学质量。
二、应用信息技术，构建教学情境
随着当前阶段社会的高速发展，人们的生活发生了变化，同时，教育行业也逐渐产生了变革，信息技术方式不仅方便了我们的生活，同时也为教育行业提供了新的契机，信息技术方式有着直观、形象等特点，并且集声音、图片、视频等为一体。因此，小学数学课堂教学过程中教师可以适当应用信息技术形式，结合先进的信息技术方式，不断丰富教学的活动，构建出更加直观的课堂教学情境，同时引导学生们在学习的过程中更加直观的进行知识掌握，有效节省课堂教学时间，同时实现高质量的数学课程教学效果。
例如，在进行“图形的运动”教学的过程中，笔者为了丰富教学的资源，并且使学生们在课堂学习活动当中更加直观的进行学习，首先结合课本教材中的具体知识内容，将其中的知识点转化为了图片、视频等形式，并且将这些多元化的资源进行了整合。然后在课堂教学过程中，笔者应用了多媒体的形式向学生们进行展示，促使学生们在课堂学习活动当中形成了良好的认知，同时有效集中了学生的注意力，结合课本教材中的知识，笔者进行了深入的讲解，从而有效为学生们构建出了更加直观的数学学习情境。如此一来，通过多媒体辅助，有效引导学生们在良好的情境之中加强了数学知识的理解，同时有效丰富了数学课堂教学的资源。
三、结合实际生活，构建教学情境
数学知识与我们的实际生活密切相关，从整体的角度上来说，学生学习好数学知识是为了更好的应用于我们的生活中，可见，教师在数学课程教学过程中结合生活至关重要，同时也是有效提高整体教学效果的重要基础。鉴于此，小学数学课程教学过程中教师有必要结合学生的实际生活，為他们构建出良好的学习情境，引导学生们在生活化的情境之中学会应用知识，进而有效构建出多元化的教学氛围，提高学生的学习积极性，进而有效提高小学数学课程教学的质量。
例如，在进行“位置”教学的过程中，这节知识与我们的实际生活息息相关，为了活跃教学的氛围，笔者带领学生们走出了教室，并且提出：“现在请通学生作为小导游，为老师介绍一下我们的学校吧！”让学生们从校门口开始，依次介绍操场的位置、食堂的位置等等。然后，笔者也会在这一过程中提出一些有趣的问题，对学生们进行引导，从而有效加强了学生对于位置的理解。如此一来，结合我们的实际生活，有效为学生们构建出了多元化的学习情境，同时促使学生们在学习的过程中将数学知识与实际生活相结合，从而提高了其学习效果。
总而言之，情境教学方式有着直观、趣味等特点，小学数学课程教学过程中教师可以适当为学生们构建出情境教学模式，结合情境方式有效调动学生的兴趣，同时引导学生们在多元化的学习情境之中积极参与数学知识的探究活动，进而有效提高教学质量。
参考文献
[1]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训，2016（05）：61-63.
[2]郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）：142-143.
江西省会昌县周田镇司背小学