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摘要：在新课改的不断推动之下，小学英语教师也愈发重视探析有效的教学方法，来高质量开展小学英语教学工作，由于小学英语教学方法为课堂教学之灵魂所在，所以若能够良好应用教学方法，则可起到事半功倍的教学成效。对此，在小学英语课堂教学中，教师应针对小学生的学习情况，认知基础以及认知规律等方面，来对其应用最为有效的教学方法，使小学生在英语学习方面的水平能够得到有效发展，进而全面提升小学英语教学活动的开展成效。
关键词：小学英语;课堂教学;有效方法
引言
英语教育是我国社会经济发展广泛需要的一门重要学科，是促进学生发展核心素养体系的基础性学科教育。小学英语教育是英语教育的起始阶段，对整个英语教育具有奠基作用。“填鸭式”“翻译式”等机械性的英语教学方式已不能满足英语教育现状的需要。在新课程理念的指导下，学生成了课堂的主人，一切教学活动都以学生为中心。因此，关注学生学习，如何使小学英语课堂教学更加高效已成为广大教师一直思考的问题。
一、小学英语教学存在的问题
（一）学生的主体性得不到发挥
在当前小学英语教学的过程中存在的一个重要的问题，就是学生的主体性得不到发挥。在新课程改革背景下，学生是学习的主体，但是由于受到传统应试教育的负面影响，很多教师在教学的过程中依然坚持以教师为主体，教师在课堂教学以及课堂活动设计和组织的过程中占据着绝对的主导地位。灌输式的学习方式也使学生在学习的过程中非常被动，师生之间的交流和互动受到了一定限制。对于小学阶段的学生来说，要学好英语就要多说多练，但是很多教师为了完成教学进度，在课堂教学的过程中机械地进行知识的讲解，没有考虑到学生对于知识的理解和吸收程度。这样，很多学生无法真正地参与到英语课堂学习当中，学习的水平就得不到有效提升。
（二）缺乏具体的语言学习环境
由于英语对于大部分小学生来说并不是母语，他们在学习的过程中缺乏具体的语言学习环境。因此，教师在教学的过程中就要结合学生的实际情况，为学生创造更多的语言交流学习环境。很多小学英语教师在教学的过程中还没有做到全英授课，没有结合学生的学习水平和具体的学习情况为学生创设适合学生语言交流的学习环境，这就导致很多学生缺乏口语交流的机会，还有很多学生不敢将开口用英语和其他学生进行交流。这是影响小学生英语学习水平的一个重要的困难。
二、小学英语课堂教学的有效方法
（一）开展游戏教学
以往在开展小学英语课堂教学工作时，教师对于课堂游戏的应用并不重视。而导致此种情况产生的主要因素，一方面在于教师认为小学生的自控能力以及学习能力等均较差，若在课堂教学之中应用游戏，会很难控制课堂教学的纪律，容易致使产生混乱的课堂情况;另一方面，教师自身为了快速达成课堂教学的目标，完成教学任务，会直接讲述相关的英语知识而很少开展课堂游戏教学，殊不知此种错误的认知虽能够在一定程度上提高课堂教学的效率，却难以燃起小学生的英语学习热情，培养小学生对于英语学科的喜爱之情，因而小学生在英语课堂中的积极性与主动性会相对较差，甚至产生适得其反的教学成效。所以，为了使上述问题能够得到有效解决，教师在实际组织小学英语课堂教学活动的过程中，要重视在小学英语课堂中开展课堂游戏教学，以便在最大程度上燃起小学生的学习热情与兴趣，使小学生在课堂学习中能够更具主动性，同时也能够使欢声笑语充斥在课堂之中，产生寓教于乐的教学作用。但应注意的是，在利用课堂游戏开展教学工作时，教师应把握好游戏开展的“程度”，不可过于重视娱乐性而忽视游戏所具备的教育作用，在小学生参与游戏的过程中，教师还应多加指导与引导小学生，防范小学生全身心投入游戏之中而忽视学习相关知识。教师还需控制好课堂的纪律，使得小学英语课堂教学工作能够有序开展，这样不仅能够充分发挥出课堂游戏教学对于小学生英语学习的积极作用，也能够在一定程度上提高小学英语课堂教学的有效性，产生显著的教学成效。
（二）不断提升教师自身素质，提高教学实效
教与学是一体的，学生的英语学习成绩除了受学习习惯、智力因素等方面的影响之外，还与教师的授课技巧、课堂掌控力等教师素质密切相关，同时，教师的言行举止都会影响学生的学习状况。教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教師应注意在教学中，把自己良好的一面展现给全体同学，尤其是“学困生”，让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视，让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心，这样就能慢慢地启发“学困生”的学习积极性。在教学中，善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴，学生学习他所教学科积极性就高。反之，常常讽刺、挖苦甚至谩骂学生会大大挫伤学生学习的积极性，有时还会导致逆反心理，形成学习英语的心理障碍。
（三）创设情境，把英语教学生活化
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。培养学生的兴趣，教师就应该在课堂上创设学生乐学的情境。情景教学能使学生在课堂上身临其境，能给学生展示鲜明、具体的形象，使学生从形象的感知到抽象的理性思维和顿悟。教师创设真实、丰富多彩的生活情境，能消除学生因为缺乏语言环境而产生的厌学情绪，能富有成效地吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。模拟真实生活的场景，把英语融入场景中，使学生的感性经验更加丰富。教师可利用教学挂图、实物、简笔画，也可自己设计英语故事中的人物面具或使用真实生活中的物品作为教学道具。这些直观、形象的道具大大提高了情境的真实性，也让学生的学习回归生活，极大地提高了课堂教学的有效性。
结束语
总而言之，若想提高小学英语课堂教学的有效性，教师在教学中就需要重视教学方法选择的合理性，使小学生在英语课堂中的主体地位能够得到有效突出，激发小学生对英语学习的热情，促使小学生在学习中能够自觉自主地投身至英语课堂的学习之中，以提高小学生的英语学习效率与质量，最终提升小学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]王瑗.加强小学英语语感教学的有效方法[J].华夏教师，2019（36）：39.
[2]郝月颖.提高小学英语课堂教学的有效方法[J].黑龙江科学，2018（8）：84.
[3]刘媛媛.小学英语有效教学策略探索[J].基础外语教育，2012（5）：96.
贵州省望谟县实验小学 522300
关键词：小学英语;课堂教学;有效方法
引言
英语教育是我国社会经济发展广泛需要的一门重要学科，是促进学生发展核心素养体系的基础性学科教育。小学英语教育是英语教育的起始阶段，对整个英语教育具有奠基作用。“填鸭式”“翻译式”等机械性的英语教学方式已不能满足英语教育现状的需要。在新课程理念的指导下，学生成了课堂的主人，一切教学活动都以学生为中心。因此，关注学生学习，如何使小学英语课堂教学更加高效已成为广大教师一直思考的问题。
一、小学英语教学存在的问题
（一）学生的主体性得不到发挥
在当前小学英语教学的过程中存在的一个重要的问题，就是学生的主体性得不到发挥。在新课程改革背景下，学生是学习的主体，但是由于受到传统应试教育的负面影响，很多教师在教学的过程中依然坚持以教师为主体，教师在课堂教学以及课堂活动设计和组织的过程中占据着绝对的主导地位。灌输式的学习方式也使学生在学习的过程中非常被动，师生之间的交流和互动受到了一定限制。对于小学阶段的学生来说，要学好英语就要多说多练，但是很多教师为了完成教学进度，在课堂教学的过程中机械地进行知识的讲解，没有考虑到学生对于知识的理解和吸收程度。这样，很多学生无法真正地参与到英语课堂学习当中，学习的水平就得不到有效提升。
（二）缺乏具体的语言学习环境
由于英语对于大部分小学生来说并不是母语，他们在学习的过程中缺乏具体的语言学习环境。因此，教师在教学的过程中就要结合学生的实际情况，为学生创造更多的语言交流学习环境。很多小学英语教师在教学的过程中还没有做到全英授课，没有结合学生的学习水平和具体的学习情况为学生创设适合学生语言交流的学习环境，这就导致很多学生缺乏口语交流的机会，还有很多学生不敢将开口用英语和其他学生进行交流。这是影响小学生英语学习水平的一个重要的困难。
二、小学英语课堂教学的有效方法
（一）开展游戏教学
以往在开展小学英语课堂教学工作时，教师对于课堂游戏的应用并不重视。而导致此种情况产生的主要因素，一方面在于教师认为小学生的自控能力以及学习能力等均较差，若在课堂教学之中应用游戏，会很难控制课堂教学的纪律，容易致使产生混乱的课堂情况;另一方面，教师自身为了快速达成课堂教学的目标，完成教学任务，会直接讲述相关的英语知识而很少开展课堂游戏教学，殊不知此种错误的认知虽能够在一定程度上提高课堂教学的效率，却难以燃起小学生的英语学习热情，培养小学生对于英语学科的喜爱之情，因而小学生在英语课堂中的积极性与主动性会相对较差，甚至产生适得其反的教学成效。所以，为了使上述问题能够得到有效解决，教师在实际组织小学英语课堂教学活动的过程中，要重视在小学英语课堂中开展课堂游戏教学，以便在最大程度上燃起小学生的学习热情与兴趣，使小学生在课堂学习中能够更具主动性，同时也能够使欢声笑语充斥在课堂之中，产生寓教于乐的教学作用。但应注意的是，在利用课堂游戏开展教学工作时，教师应把握好游戏开展的“程度”，不可过于重视娱乐性而忽视游戏所具备的教育作用，在小学生参与游戏的过程中，教师还应多加指导与引导小学生，防范小学生全身心投入游戏之中而忽视学习相关知识。教师还需控制好课堂的纪律，使得小学英语课堂教学工作能够有序开展，这样不仅能够充分发挥出课堂游戏教学对于小学生英语学习的积极作用，也能够在一定程度上提高小学英语课堂教学的有效性，产生显著的教学成效。
（二）不断提升教师自身素质，提高教学实效
教与学是一体的，学生的英语学习成绩除了受学习习惯、智力因素等方面的影响之外，还与教师的授课技巧、课堂掌控力等教师素质密切相关，同时，教师的言行举止都会影响学生的学习状况。教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教師应注意在教学中，把自己良好的一面展现给全体同学，尤其是“学困生”，让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视，让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心，这样就能慢慢地启发“学困生”的学习积极性。在教学中，善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴，学生学习他所教学科积极性就高。反之，常常讽刺、挖苦甚至谩骂学生会大大挫伤学生学习的积极性，有时还会导致逆反心理，形成学习英语的心理障碍。
（三）创设情境，把英语教学生活化
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。培养学生的兴趣，教师就应该在课堂上创设学生乐学的情境。情景教学能使学生在课堂上身临其境，能给学生展示鲜明、具体的形象，使学生从形象的感知到抽象的理性思维和顿悟。教师创设真实、丰富多彩的生活情境，能消除学生因为缺乏语言环境而产生的厌学情绪，能富有成效地吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。模拟真实生活的场景，把英语融入场景中，使学生的感性经验更加丰富。教师可利用教学挂图、实物、简笔画，也可自己设计英语故事中的人物面具或使用真实生活中的物品作为教学道具。这些直观、形象的道具大大提高了情境的真实性，也让学生的学习回归生活，极大地提高了课堂教学的有效性。
结束语
总而言之，若想提高小学英语课堂教学的有效性，教师在教学中就需要重视教学方法选择的合理性，使小学生在英语课堂中的主体地位能够得到有效突出，激发小学生对英语学习的热情，促使小学生在学习中能够自觉自主地投身至英语课堂的学习之中，以提高小学生的英语学习效率与质量，最终提升小学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]王瑗.加强小学英语语感教学的有效方法[J].华夏教师，2019（36）：39.
[2]郝月颖.提高小学英语课堂教学的有效方法[J].黑龙江科学，2018（8）：84.
[3]刘媛媛.小学英语有效教学策略探索[J].基础外语教育，2012（5）：96.
贵州省望谟县实验小学 522300