随着信息时代的发展，对人类的要求也注入了新的内容。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。可见教育信息化是时代的需要。《课程标准》理念指出：“课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机多媒体对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力工具，致力于改变教师的教学方式和学生的学习方式。”
　　
　　一、网络环境下的语文课堂教学与传统的语文课堂教学的区别
　　
　　网络环境有助于形成素质教育的一种氛围，在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。以多媒体组合的课堂教学比起照本宣科的原始方法先进了许多，但它仍是以教师为中心的，学生的地位依然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人表演舞台。网络环境下课堂教学组织本身是线性的（从开始到结束），但内部教学资源的使用不再是线性的，因为各个内容区是用虚框围起来的，学生可任意在各个区漫游，学生自主学习在一节课时中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。两者的最大区别在于教师的位置，网络环境下教师不再是知识的广播者，教师除了主要起到教学资源的组织（当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。毕竟，完全放手让学生自己意义建构，个体特征不一样的学生对某一教学目标意义的建构就不一样，有的可能出现相反的情况。有的可能会问在导航系统设置一个虚拟教师，随时随地指导学生，不是更好吗？
　　网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系。
　　
　　二、网络环境下的语文课堂教学的优势
　　
　　1.网络语文课堂转变了教师的教学方式
　　教师的备课应是对知识进行再创造的劳动。教学工具的单调化、简单化阻碍了教育教学改革的深入化。在网络环境中，教学已经从教案生成到媒体使用以及组织过程、效果检测方式都发生了改变。教师每天都要进行网上查询，合理科学地组织教材，把相关的知识要尽可能联系在一起，形成完整的体系，知识要联贯，思维性要强，更多的精力放在如何引导学生观察现象、发现问题、解决问题、归纳总结规律上。同时由于大量的教学内容，以计算机、图、文、声的形式表现出来，教师的书面处理文字的工作明显减少，伴随而来的是了解网络提供的与本课相关的大量的现代的信息。要对net、校园网中资料库的东西了如指掌，现有的尽量不要自己重复再制作，尽可能从资料库中调用，尤其是练习题，课前选好后，可直接调用。备课过程中更多的是思考、设计课件应用和制作脚本，以最佳的表现形式引发学生的求知欲，达到最佳的教学效果。以更新课本的知识，确保自己第二天所授是更丰富的知识。教师还必须制作课件，以提高教育教学效果——即使有现存课件，很多时候也要进行加工改良，以适应本地教学。这些都是一种艰苦的再创造劳动。教师成为终身学习的承载因素。孔子说“知无涯”，谚语说“活到老，学到老”。网络是一个全新的事物，本身即需要人们认真学习。网络连接所构成的知识的海洋、信息的海洋也决定了人们在“知无涯”的世界中必须终身探索。在网络环境下，任何人都是学生。
　　2.网络语文课堂转变了学生的学习方式
　　学生在现代信息网络工具所特有的沟通、互动、共享信息的良好学习环境中，主动地探索未知空间，增强合作交流能力，培养学生的信息素养，获得适应未来的“数字化生存”和进一步发展奠定扎实的基础。
　　通过我校的大量实践证明，充分发挥多媒体的优势，能有效地激励学生参与，改善学习心境，突出学生的主体作用，发展学生的思维。改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行生生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式而不同于教师唱独角戏的独特功能。
　　3.网络语文课堂的教学促进了各个学科的整合
　　在网络语文课堂中，学生首先要具有计算机知识（最起码是基础知识），其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的各学科各方面的知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够使学生开阔眼界，扩大知识面是一种更加符合现在教育理念的新型的课堂教育。他的优势是传统教学无法比拟的。因此我们认为他是我们现代教师应该学习和掌握的，而且是必须掌握的本领。
　　
　　（责任编辑：梁 媛）