教育心理学指出：兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。同时，兴趣也是创新活动最有效的动力。小学语文新大纲十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，激发他们的学习兴趣更为重要。在语文学习中如何激发、培养学生的识字兴趣呢？下面根据笔者在教学实践中的一些尝试，谈几点浅陋之见。
　　一、新授前激发兴趣是前提
　　良好的开端是成功的一半。上课伊始，我们可以设计趣味猜字谜的游戏，借助图像、音响、生动的画面，呈现在孩子眼前，让他们仔细观察、积极动脑。如，“太阳升上地面”（谜底：旦），屏幕上，伴着配音，一个红艳艳的太阳冉冉升上了地面。孩子们的情绪被调动起来了，思绪被激活了，迫不及待地说出了答案。猜谜活动只是一种手段，其目的是激发孩子们的识字兴趣。当然，还有其它方法激趣，如故事导入、音乐渲染、彩图诱发等。这些手段，让学生的认知需求借助兴趣转化为某种动机，成为语言学习的主人。
　　二、教学中维持兴趣是关键
　　教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情。这种学习是不会维持长久的。”因此，我在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，给学生营造一个轻松、愉悦的氛围，放手让学生自己去学习汉字，引导孩子们在玩中学到知识。根据生字的不同结构、特点，采用不同的激发方法。
　　1.放大法。
　　在教学复杂难记的生字时，先由学生仔细观察，然后大声念出笔画，老师在黑板上按他们所念的笔画顺序将这个字放大在黑板上。这时，全班同学都目睹此字书写过程，由于形象大而鲜明，很快就能将字形牢记。之后，利用多媒体鲜艳的动画，将此字再写一遍，加深印象。
　　2.编顺口溜。
　　编顺口溜是锻炼智力、培养思维的很好的娱乐形式。让孩子们自编、互编顺口溜，不但能激起学生“乐学”的兴趣，还能尽展“主人”的风采。如在学“琴”字时，我编的顺口溜是：“小王和大王，今天来弹琴。”这样，不仅强调了“琴”上的两个“王”在写法上稍有不同，而且还突出了“琴”的下面是个“今天”的“今”字，这样学生就不会写成“令”字了。再如，教学“铃”字，由学生自己编顺口溜。我问：“课间同学们在操场上活动，是什么使同学迅速回到教室，安静地坐在那里等待上课的？”学生回答：“是铃声。”这样，学生很快就编出“铃声是命令，听到要执行”的顺口溜，也就记住了“铃”字左边是“命令”的“令”字。顺畅自然、朗朗上口的顺口溜使学生尝到识字的乐趣，达到事半功倍的效果。
　　3.介绍法。
　　在帮助学生识记“疆”字时，因“疆”字笔画多，学生易写错。因此，教学时我把这个字的本义和新疆的地形概况向学生稍作介绍，就可以使他们避免写错了。“疆”字的本义指边界。边界多驻扎军队来保卫国土，所以“疆”的左边是“弓”和“土”，也就是用弓箭等武器保卫国土。新疆维吾尔自治区的地形可以用“三山夹两盆”来概括。新疆的最北部是阿尔泰山，往南是准葛尔盆地，准葛尔盆地南边是天山，天山南边是塔里木盆地，塔里木盆地的南边，也就是新疆的最南边，是昆仑山脉。这与“疆”的右边三横夹两“田”非常像。
　　4.当小老师。
　　老师是孩子们心中的偶像，小学生又有强烈的表现欲。因此，可以让小学生在汇报所学生字时学当小老师。“老师”可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提出问题。学生在这种双向互动的语言实践中激发了学习的热情。
　　另外，还有主动识记法，让学生自己分析字形，把它的形音义联系起来理解记忆。
　　三、巩固练习时有趣是保证
　　经过大半课堂的读、背、识记，学生已基本认识了生字，为了强化学习效果，又使学生保持浓厚的兴趣，教师应多设计一些游戏性的练习。如抓特务、拼图、造火车等，使孩子们在欢乐的气氛中巩固了知识。
　　教育家汪广仁也告诉我们：“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。”有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，而且会达到废寝忘食、欲罢不能的境地。因此，只有想方设法地使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能在轻松愉快的氛围中更快更好地接受知识。
　　（作者简介：文姬，陕西省西安市雁塔区木塔寨小学教师，从事语文教学已有七个年头了。在平实而繁忙的工作中，她十分喜欢总结、反思，以上便是她在教学中的一些真实感悟，希望与教育工作者们一同分享。邮编：710068；电话：13186184952；信箱：[email protected]）