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在初中语文教学中,写作教学占据着重要地位,也是教学难点。学生在写作时,常常出现无事可写、无话可说的情况,导致写不出高质量的作文。因此,在写作教学中,教师要针对学生的现状开展写作训练。细节描写能增强文章的感染力,是非常重要的写作技巧。笔者结合自己的教学经验,从三方面探讨了细节描写教学,供同仁参考。
一、联系生活,培养学生的观察能力
毋庸置疑,通过细致观察现实生活,学生能积累真实、感人的素材,产生写作灵感。在教学中,教师要注重培养学生的观察能力,引导他们捕捉日常生活中的细节,这样学生写作时才能有话可说,写出情感丰富、思想深刻的作文。
生活是学生作文主要的素材来源,教师在写作训练中要引导学生还原现实生活中的具体情境,并运用语言文字表达出来。如写作“妈妈,我想对你说——————”这一文题,在写作前,可先让学生讨论写作的切入点。学生讨论结束,教师提问:“同学们,想对妈妈说什么呢?”学生说完,教师再问:“为什么?”让学生回忆与妈妈之间的故事。学生回答:“妈妈回家后的第一件事就是催我写作业。”“妈妈对我非常严格,总是不让我干这个,不让我干那个。”虽然学生说了很多,但教师发现他们对妈妈的观察还是不够细致。教师布置任务,让学生用两天时间观察妈妈的一举一动。两天后,教师让学生分享观察结果。这时,有的学生答道:“我看到妈妈在回家途中一脸沮丧,但到家后笑得特别灿烂。”有学生说:“虽然妈妈给带的水我总是不喝,妈妈也总是为此生气,并声称再也不管我了,但她每天早晨还是会把水凉到55度,装进保温杯放进我的书包。”从学生的回答中可以看出,他们已经有了丰富的情感体验,此时让学生写作,学生的作文中就会出现一些细节描写,如:“那天下雨,妈妈接我回家,开门时,我看到妈妈的钥匙扣在滴水。”从细节描写中能够看出学生的观察能力得到了提升。
二、围绕主题,训练学生的细节描写能力
细节描写是为中心服务的。因此,教师在写作教学中,不仅要引导学生观察现实生活中的细节,还要引导学生在写作训练中围绕文章主题进行细节描写。这样,才能够提升学生的细节描写能力,使文章更有内涵。
如在一次写作训练中,教师布置任务:写一篇关于同桌的作文。一个学生的作文题目是“勤奋的她”,写道:“我的同桌学习特别用功。在一个雪花飘飘的早晨,她早早来到了学校,一边哈着气,一边小心翼翼地在门外抖了三遍衣裳,生怕雪弄脏了地面,给值日的小伙伴带来不便。进入教室,她迅速拿出语文课本,开始朗读。”这位同学的动作描写确实很细致,但与文章主题无关,因此是多余的。面对这种情况,教师可以在教学时多列举几个类似的例子,让学生明白细节描写是为主题服务的,如果和主题无关,就是无效的、冗余的。文章的中心是勤奮,那么细节描写应该体现“她”的勤奋,而不是其它品质。然后让学生修改这段话,使之与主题吻合。在教师指导下,学生修改了这段话:“我的同桌学习很勤奋,一次,天下着鹅毛大雪,她仍早早来到了学校,和往常一样,先是手托着腮,眉毛拧成一团,思考了片刻,迅速在笔记上写下一天的学习计划,然后开始大声读书,大约半小时后,同学们才陆续来到教室。”
三、巧用修辞,提高作文质量
在细节描写中增加适当的修辞手法,可以让描写更生动形象、语言更优美、更能打动人。常见的修辞手法有比喻、夸张、排比等,在写作教学中,教师要引导学生运用相关修辞手法,把抽象的事物具体化,从而提高作文质量。
比如,教师布置写作任务:在成长过程中,一定会有许多难忘的事,请以“难忘的一件事”为主题写一篇作文。一位同学写的是《钓鱼》,其中,有一处细节描写:“我把鱼钩刚放下不久,就看见鱼线抖动了一下,我开心极了,赶紧提竿,可是天有不测风云,扑通一声,鱼脱钩了。”此段虽然有细节描写,但不够生动,教师可以指导学生运用修辞手法,让细节更加生动。如给出提示:“可不可以运用修辞手法把鱼‘扑通’脱钩的过程写得更生动呢?”学生思考后,对原文进行了修改:“我把鱼钩刚放下不久,就看见鱼线抖动了一下,我开心极了,赶紧提竿,可是天有不测风云,扑通一声,鱼就像影子一样又窜进了水中。”修改后的文段,生动形象地描绘出了鱼儿跳进水里的画面,提升了作文质量。
生动的细节是作文的细胞,对于深化文章主题,刻画人物形象具有重要作用。在写作教学中,教师要注重培养学生观察生活的能力,让他们理解细节描写与主题之间的关系,再运用修辞手法等对语言文字进行优化,从而提升他们的写作能力。
一、联系生活,培养学生的观察能力
毋庸置疑,通过细致观察现实生活,学生能积累真实、感人的素材,产生写作灵感。在教学中,教师要注重培养学生的观察能力,引导他们捕捉日常生活中的细节,这样学生写作时才能有话可说,写出情感丰富、思想深刻的作文。
生活是学生作文主要的素材来源,教师在写作训练中要引导学生还原现实生活中的具体情境,并运用语言文字表达出来。如写作“妈妈,我想对你说——————”这一文题,在写作前,可先让学生讨论写作的切入点。学生讨论结束,教师提问:“同学们,想对妈妈说什么呢?”学生说完,教师再问:“为什么?”让学生回忆与妈妈之间的故事。学生回答:“妈妈回家后的第一件事就是催我写作业。”“妈妈对我非常严格,总是不让我干这个,不让我干那个。”虽然学生说了很多,但教师发现他们对妈妈的观察还是不够细致。教师布置任务,让学生用两天时间观察妈妈的一举一动。两天后,教师让学生分享观察结果。这时,有的学生答道:“我看到妈妈在回家途中一脸沮丧,但到家后笑得特别灿烂。”有学生说:“虽然妈妈给带的水我总是不喝,妈妈也总是为此生气,并声称再也不管我了,但她每天早晨还是会把水凉到55度,装进保温杯放进我的书包。”从学生的回答中可以看出,他们已经有了丰富的情感体验,此时让学生写作,学生的作文中就会出现一些细节描写,如:“那天下雨,妈妈接我回家,开门时,我看到妈妈的钥匙扣在滴水。”从细节描写中能够看出学生的观察能力得到了提升。
二、围绕主题,训练学生的细节描写能力
细节描写是为中心服务的。因此,教师在写作教学中,不仅要引导学生观察现实生活中的细节,还要引导学生在写作训练中围绕文章主题进行细节描写。这样,才能够提升学生的细节描写能力,使文章更有内涵。
如在一次写作训练中,教师布置任务:写一篇关于同桌的作文。一个学生的作文题目是“勤奋的她”,写道:“我的同桌学习特别用功。在一个雪花飘飘的早晨,她早早来到了学校,一边哈着气,一边小心翼翼地在门外抖了三遍衣裳,生怕雪弄脏了地面,给值日的小伙伴带来不便。进入教室,她迅速拿出语文课本,开始朗读。”这位同学的动作描写确实很细致,但与文章主题无关,因此是多余的。面对这种情况,教师可以在教学时多列举几个类似的例子,让学生明白细节描写是为主题服务的,如果和主题无关,就是无效的、冗余的。文章的中心是勤奮,那么细节描写应该体现“她”的勤奋,而不是其它品质。然后让学生修改这段话,使之与主题吻合。在教师指导下,学生修改了这段话:“我的同桌学习很勤奋,一次,天下着鹅毛大雪,她仍早早来到了学校,和往常一样,先是手托着腮,眉毛拧成一团,思考了片刻,迅速在笔记上写下一天的学习计划,然后开始大声读书,大约半小时后,同学们才陆续来到教室。”
三、巧用修辞,提高作文质量
在细节描写中增加适当的修辞手法,可以让描写更生动形象、语言更优美、更能打动人。常见的修辞手法有比喻、夸张、排比等,在写作教学中,教师要引导学生运用相关修辞手法,把抽象的事物具体化,从而提高作文质量。
比如,教师布置写作任务:在成长过程中,一定会有许多难忘的事,请以“难忘的一件事”为主题写一篇作文。一位同学写的是《钓鱼》,其中,有一处细节描写:“我把鱼钩刚放下不久,就看见鱼线抖动了一下,我开心极了,赶紧提竿,可是天有不测风云,扑通一声,鱼脱钩了。”此段虽然有细节描写,但不够生动,教师可以指导学生运用修辞手法,让细节更加生动。如给出提示:“可不可以运用修辞手法把鱼‘扑通’脱钩的过程写得更生动呢?”学生思考后,对原文进行了修改:“我把鱼钩刚放下不久,就看见鱼线抖动了一下,我开心极了,赶紧提竿,可是天有不测风云,扑通一声,鱼就像影子一样又窜进了水中。”修改后的文段,生动形象地描绘出了鱼儿跳进水里的画面,提升了作文质量。
生动的细节是作文的细胞,对于深化文章主题,刻画人物形象具有重要作用。在写作教学中,教师要注重培养学生观察生活的能力,让他们理解细节描写与主题之间的关系,再运用修辞手法等对语言文字进行优化,从而提升他们的写作能力。