[关键词]历史教学；自学能力；培养
　　[中图分类号]G637
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0073—01
　　
　　当前享誉全国的山东杜朗口中学的教改在锐意进取中创立了独具特色的“杜朗口教学模式”。细查“杜朗口教学模式”，其精华有两点：一是学生自主学习；二是小组合作学习。结合学习心得和教学实际，谈谈本人在教学中如何培养学生自主学习能力的。
　　
　　一、培养学生的自学能力
　　
　　教材是学生获得知识的主要途径和重要载体，架构历史的主干和经脉。目前由于生源的差异性，有相当一部分学生一让看书就两眼发呆，自始至终都是盯着一个地方。要让学生学会看书，教师要加以引导，施以方法。要教会学生对教材进行泛读和精读相结合，并且带着问题阅读。首先是泛读，让学生去抓住教材的纲目快速阅读，使学生初步了解教材内容和结构。第二步是精读，要求学生逐句认真阅读，理解教材中的每一个知识点，并融会贯通起来，使知识化整为零。第三步是为检测阅读效果适当做点练习题，并能激起疑问，再通过小组讨论解决问题。
　　
　　二、培养学生自查工具书的习惯
　　
　　人类历史，上下几千年，其间发生的事件太多太多。高中历史教科书不可能一一穷尽，因此，学生在课堂学习的同时对某些历史事件或现象的进一步了解就要借助工具书或参考书。虽然现行的中学教材中引用了大量的原始资料、地图、插图、表格、数据等，这些在一定程度上能帮助学生理解某些历史事件或现象，但如果不会查阅工具书、参考书，那将只能是书本的奴隶。培养学生学会查阅工具书、参考书，也可以在网络上查阅资料，这不仅是自学能力提高的表现，而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。并将查阅的资料在小组成员间分享成果，使查阅资料的同学产生较强的成就感，可进一步激发起自主学习的兴趣。
　　
　　三、培养学生做标记、写批注的习惯
　　
　　“不动笔墨不读书”是教育家徐特立的名言。在中学教学中发现，有相当一部分学生在读书或上课时，通篇不作任何标记，即使是教师讲解的重点也不作记号，结果复习的时候，不知从何处下手。因此，培养学生学会做标记，写批注是学生自主学习能力的重要环节。首先在书上把重要的人物、地点、事件作标记。然后把书中的内容条目化、系统化，对历史事件产生的原因、背景、经过、作用、性质、意义、影响等分门别类写上批注，这样做标记，写批注，既能加深对历史知识的印象，又能培养分析、归纳等多种思维能力。在此基础上对整个历史事件做好整理笔记，使读书真正做到心到、口到、眼到、手到，提高自我阅读能力，从而提高教学的质量。
　　
　　四、培养学生自编知识结构的能力
　　
　　历史知识结构就是历史事件或历史现象的发展线索、因果关系及相互内在的联系，是指历史概念之间的内在联系及其结合方式，是历史学科教学内容的基础。只有掌握了历史知识结构，才算真正掌握历史学科的知识及其体系，历史学科的能力培养才有了物质基础和依托。在历史教学中，教师往往将精心设计好的知识结构呈现给学生，这样做是有效果，但学生的主观能动性得不到充分发挥，因而也不利于培养学生的思维能力和能动性。让学生自编知识结构，并通过小组之间互相取长补短，会收到更好的教学效果。不仅能使学生掌握教材基础知识，而且能理清教材思路，认识历史事件或历史现象的内在联系和本质属性，将教材一个个孤立的知识点纳入到历史发展的整体中来，形成完整的历史知识结构体系。
　　总之，培养学生自主学习能力是全面提高学生能力的重要组成部分。高中历史教学要大力推进教学方式和学习方式的创新，通过改变传统教学模式，引导学生转变学习习惯，使学生的自主性、能动性和创造性以及合作交流能力得到充分发挥，全面提升学生各方面的能力。
　　
　　编辑：练堂波