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摘要：在新课改不断深化的环境下，核心素养这一概念也越发注重学生的全面发展。高中物理课堂教学实践处在这种环境下，自然需要更加注重学生个人思想认知，真正让学生在物理课堂上探究、思考与学习，从而有效地优化物理教学，为学生全面发展提供良好保障。本文主要基于核心素养理念下的高中物理课堂教学实践展开了探究，希望借此来有效提升物理教学实效。
关键词：核心素养；高中；物理教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0011
核心素养这一概念提出的主要目的就是让学生获得知识的同时，也具备社会必备品格与能力，这样才能为学生今后步入社会、适应社会打好基础。物理这一门学科本就是与实践联系十分紧密的学科，其对于学生思维体系建设与培养而言意义非常。在核心素养理念提出之后，高中物理教师在开展教学工作的时候，自然也需要将核心素养渗透于整个课程教学活动中，这有助于学生多方素养与能力的形成，也是优化与创新物理教学、促进学生全面发展的关键。毕竟只有高中物理课堂教学实践及时创新与优化，才能进一步改善教育效果。所以，笔者就此提出了如下建议。
一、合理设疑发展学生物理观念
在物理这一门学科核心素养之中，物理观念就是其核心素养之一，主要指的是一些基本认知，比如对于物质、能量以及运动与相互作用等知识的基本认知。在面对高中物理试题的时候，学生只有树立起物理观念才能有效地从不同角度来展开思索，也只有学生真正具备良好的物理观念，才能为学生理解物理题目、解决物理问题提供良好保障[1]。教师在高中物理课程实践期间，一定要准确认识到物理观念这一核心素养的价值，在课堂上立足教材内容来做好培养工作，以设疑的手段来点燃学生的认知与思考。具体而言，就是多引导学生学会从物理角度来对问题与世界进行分析，这能有效地促进学生的概括性认知，同时让学生整个物理观念、物理知识应用能力得以提升，从而真正有效地优化高中物理教学。以“冲量和动量”为例，教师可以在课堂上结合教学内容来为学生合理设疑，在设疑的时候联系学生生活中的“碰撞问题”来引导学生理解碰撞守恒量是质量与速度的乘积，这样学生自然能够很好地把握这一知识。除此之外，教师还可以在课堂教学实践期间，指导学生立足冲量与动量关系来对牛顿相关问题进行分析与处理。这样，学生就能在问题思考与解题中树立起动量与冲量的物理观念，有效地促进学生“物理观念”这一学科核心素养的发展。
二、创设情境发展学生科学思维
科学思维通常是指学生从物理学角度来对客观事物本质与内在联系方式形成有效认知的一种思维，也是核心素养中的重要构成。在高中物理课堂教学实践中，教师还需要注重科学思维培养，通过创设情境的方式来有效指导学生形成良好的物理思维能力，这样才能有效地激发学生的物理学习兴趣，促进学生物理知识把握的同时还能为学生“科学思维”这一素养发展提供良好保障。例如，教师在组织学生对小车速度随着时间变化规律进行探索的时候，教师即可直接在课堂上为学生创设体验情境，让学生在课堂体验以及运动规律探索中真正参与到整个知识的形成体验中。这不仅能够深化学生认知、促进学生知识生成，还能让学生的科学思维这一学科素养得以提升，是有效教学、促进学生科学思维得以发展的要点，能夠真正有效地实现基于核心素养理念下的高中物理课堂教学。
三、巧借实验探究发展学生实验探究素养
实验探究素养同样也是物理学科重要核心素养之一，要想提高学生这一素养，物理实验是其中的关键[2]。物理本就是一门以实验为主的课程，而传统模式下的高中物理实验活动在开展的时候，经常会出现实验演示这一问题，这不仅无法保障实验效果，也不利于学生核心素养发展。为了改善这一现象，高中物理教师可以在实验教学课堂上，注重引导学生探究与分析，在课堂上以小组合作的形式来展开实验探究活动，这能直接将实验过程进行有效拉伸。而学生则能在趣味探究中主动思考、探究与分析，这对于学生实验探究核心素养发展有着良好的促进作用，同时也是优化物理实验教学的有效方法，对于学生实验现象与规律把握而言十分重要。以“匀变速直线运动”实验教学为例，教师可以直接要求学生总结实验数据，然后鼓励学生以分组讨论的方式来总结实验过程中的内容与知识，这样就能深化学生对于速度、位移与时间之间关系的理解，同时有效发展学生实验探究素养。
四、注重应用，促进学生科学态度与责任形成
物理本就与人们的实际生活紧密相关，在很大程度上也改善了人们的日常生活水平，但同时也带来了一定的危害。因此，核心素养理念指导下的高中物理课堂教学在改革的时候，还需要强化对于学生科学态度与责任的培养。在物理教学课堂上，教师一定要准确认识实践应用的价值，在课堂上多组织、带领学生参与到实践应用中，让其在这一过程中感知到自己也是社会的一部分，需要承担一定的责任，这有助于学生良好责任意识的形成，是学科核心素养教育的有效体现，也能进一步优化高中物理教学。以“加速度”为例，教师在课堂教学的时候，可以巧用多媒体辅助教学手段来为学生直观展示“做长征火箭加速度运动以及航母战斗机检索运动”的照片，借此来激发学生的科学探究欲，同时帮助学生更好地意识到物理对于国家发展的重要性，以此来促进学生科学态度与社会责任的有效形成。
五、结语
综上所述，核心素养理念提出之后就成为各个学科教育改革的方向。身为高中物理教师需要从多方面来对学生展开教学，准确认识学科核心素养渗透意义，在课堂实践期间采用合理设疑、创设情境、实验探究与实际应用等方式来有效地改革教学实践，同时让学生在实践中获得学科核心素养发展，这样才能真正优化高中物理课堂教学，在深化学生物理知识掌握程度的同时逐渐发展自身核心素养及综合能力，促进其全面发展与提升。
参考文献：
[1]高振宇.基于核心素养的高中物理探究式课堂情境创设策略分析[J].考试周刊，2020（75）.
[2]玄艳红.基于核心素养的高中物理课堂教学实践研究[J].科学咨询，2020（19）.
[3]滕绍波.基于核心素养理念的高中物理课堂教学实践[J].数理化解题研究，2020（24）.
（作者单位：江苏省锡东高级中学214105）
关键词：核心素养；高中；物理教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0011
核心素养这一概念提出的主要目的就是让学生获得知识的同时，也具备社会必备品格与能力，这样才能为学生今后步入社会、适应社会打好基础。物理这一门学科本就是与实践联系十分紧密的学科，其对于学生思维体系建设与培养而言意义非常。在核心素养理念提出之后，高中物理教师在开展教学工作的时候，自然也需要将核心素养渗透于整个课程教学活动中，这有助于学生多方素养与能力的形成，也是优化与创新物理教学、促进学生全面发展的关键。毕竟只有高中物理课堂教学实践及时创新与优化，才能进一步改善教育效果。所以，笔者就此提出了如下建议。
一、合理设疑发展学生物理观念
在物理这一门学科核心素养之中，物理观念就是其核心素养之一，主要指的是一些基本认知，比如对于物质、能量以及运动与相互作用等知识的基本认知。在面对高中物理试题的时候，学生只有树立起物理观念才能有效地从不同角度来展开思索，也只有学生真正具备良好的物理观念，才能为学生理解物理题目、解决物理问题提供良好保障[1]。教师在高中物理课程实践期间，一定要准确认识到物理观念这一核心素养的价值，在课堂上立足教材内容来做好培养工作，以设疑的手段来点燃学生的认知与思考。具体而言，就是多引导学生学会从物理角度来对问题与世界进行分析，这能有效地促进学生的概括性认知，同时让学生整个物理观念、物理知识应用能力得以提升，从而真正有效地优化高中物理教学。以“冲量和动量”为例，教师可以在课堂上结合教学内容来为学生合理设疑，在设疑的时候联系学生生活中的“碰撞问题”来引导学生理解碰撞守恒量是质量与速度的乘积，这样学生自然能够很好地把握这一知识。除此之外，教师还可以在课堂教学实践期间，指导学生立足冲量与动量关系来对牛顿相关问题进行分析与处理。这样，学生就能在问题思考与解题中树立起动量与冲量的物理观念，有效地促进学生“物理观念”这一学科核心素养的发展。
二、创设情境发展学生科学思维
科学思维通常是指学生从物理学角度来对客观事物本质与内在联系方式形成有效认知的一种思维，也是核心素养中的重要构成。在高中物理课堂教学实践中，教师还需要注重科学思维培养，通过创设情境的方式来有效指导学生形成良好的物理思维能力，这样才能有效地激发学生的物理学习兴趣，促进学生物理知识把握的同时还能为学生“科学思维”这一素养发展提供良好保障。例如，教师在组织学生对小车速度随着时间变化规律进行探索的时候，教师即可直接在课堂上为学生创设体验情境，让学生在课堂体验以及运动规律探索中真正参与到整个知识的形成体验中。这不仅能够深化学生认知、促进学生知识生成，还能让学生的科学思维这一学科素养得以提升，是有效教学、促进学生科学思维得以发展的要点，能夠真正有效地实现基于核心素养理念下的高中物理课堂教学。
三、巧借实验探究发展学生实验探究素养
实验探究素养同样也是物理学科重要核心素养之一，要想提高学生这一素养，物理实验是其中的关键[2]。物理本就是一门以实验为主的课程，而传统模式下的高中物理实验活动在开展的时候，经常会出现实验演示这一问题，这不仅无法保障实验效果，也不利于学生核心素养发展。为了改善这一现象，高中物理教师可以在实验教学课堂上，注重引导学生探究与分析，在课堂上以小组合作的形式来展开实验探究活动，这能直接将实验过程进行有效拉伸。而学生则能在趣味探究中主动思考、探究与分析，这对于学生实验探究核心素养发展有着良好的促进作用，同时也是优化物理实验教学的有效方法，对于学生实验现象与规律把握而言十分重要。以“匀变速直线运动”实验教学为例，教师可以直接要求学生总结实验数据，然后鼓励学生以分组讨论的方式来总结实验过程中的内容与知识，这样就能深化学生对于速度、位移与时间之间关系的理解，同时有效发展学生实验探究素养。
四、注重应用，促进学生科学态度与责任形成
物理本就与人们的实际生活紧密相关，在很大程度上也改善了人们的日常生活水平，但同时也带来了一定的危害。因此，核心素养理念指导下的高中物理课堂教学在改革的时候，还需要强化对于学生科学态度与责任的培养。在物理教学课堂上，教师一定要准确认识实践应用的价值，在课堂上多组织、带领学生参与到实践应用中，让其在这一过程中感知到自己也是社会的一部分，需要承担一定的责任，这有助于学生良好责任意识的形成，是学科核心素养教育的有效体现，也能进一步优化高中物理教学。以“加速度”为例，教师在课堂教学的时候，可以巧用多媒体辅助教学手段来为学生直观展示“做长征火箭加速度运动以及航母战斗机检索运动”的照片，借此来激发学生的科学探究欲，同时帮助学生更好地意识到物理对于国家发展的重要性，以此来促进学生科学态度与社会责任的有效形成。
五、结语
综上所述，核心素养理念提出之后就成为各个学科教育改革的方向。身为高中物理教师需要从多方面来对学生展开教学，准确认识学科核心素养渗透意义，在课堂实践期间采用合理设疑、创设情境、实验探究与实际应用等方式来有效地改革教学实践，同时让学生在实践中获得学科核心素养发展，这样才能真正优化高中物理课堂教学，在深化学生物理知识掌握程度的同时逐渐发展自身核心素养及综合能力，促进其全面发展与提升。
参考文献：
[1]高振宇.基于核心素养的高中物理探究式课堂情境创设策略分析[J].考试周刊，2020（75）.
[2]玄艳红.基于核心素养的高中物理课堂教学实践研究[J].科学咨询，2020（19）.
[3]滕绍波.基于核心素养理念的高中物理课堂教学实践[J].数理化解题研究，2020（24）.
（作者单位：江苏省锡东高级中学214105）