【摘 要】
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基于解释主义思想史研究,巴尼特高等教育哲学体现出三个发展阶段:理念研究由机构实体论转向教育本体论,面向超复杂性时代扬弃大学知识学根基而实现批判性存在,以“生态大学”
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“高等教育理论创新的条件、路径与方法研究”(项目编号:BIA140108)的成果之一
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基于解释主义思想史研究,巴尼特高等教育哲学体现出三个发展阶段:理念研究由机构实体论转向教育本体论,面向超复杂性时代扬弃大学知识学根基而实现批判性存在,以“生态大学”话语重构大学本体及伦理。巴尼特高等教育哲学源于纽曼自由观、哈贝马斯解放观、巴斯卡尔批判观等前人哲学,并与后结构主义认识论、解构主义价值哲学等同时代理论进行对话。巴尼特高等教育哲学方法属于“概念定义—实践原则”结构的“世界观—方法论”范式,通过辨析概念以解释高等教育外在环境的时代性或大学机构内在主体的价值观,是围绕概念的分析哲学,是面向他者的自我
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