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摘要：在我国信息技术突飞猛进的前提下，我国小学美术教学运用信息技术的情况也越来越普遍，将信息技术应用于美术教学实现了学生的学习兴趣的激发，能够提高美术教学成果的最终落实。本文针对信息技术与小学美术拓展型课程的有效整合进行探讨，力求促进小学美术教学进步，实现小学美术教学的提高。
关键词：信息技术；小学美术；拓展型课程
G434；G623.75
随着当前我国信息技术的快速发展，将信息技术的多媒体与网络素材运用到课堂教学受到广大师生的好评。在当前信息化时代的大局势下，计算机、互联网成为美术教学的一个创新平台，促进美术教学与信息技术的整合也将是未来小学美术课程的核心方向。信息技术能够使学生发现、创造、热爱美术，为学生提供了展示自我艺术梦想的天空，更使学生得以突破时空的限制，积极参与到美术学习中来，融洽课堂气氛，实现教学目标。那么，如何进行信息技术与小学美术教学的整合，实现美术课堂的拓展呢？
一、小学美术课堂教学模式存在的问题
（一）学生的被动学习情况严重
传统的小学美术课堂上，学生在教师的要求下听课、做笔记、做练笔，课堂气氛压抑，学生的主体性不突出，而是成为课程内容的被动接受者，学习积极性不高，学习兴趣淡薄，学习效率低下[1]。
（二）学生的课堂参与情况不好
传统的小学美术课堂上经常出现教师“一言堂”的局面，教学形式单一且缺乏激情，教师按照事先备课的内容全程灌输，学生在学习过程中一言不发，甚至有时学生的思路已经跟不上教师课程的进度，教师对于学生注意力转移的情况仍没有丝毫察觉。
二、小学美术拓展型课程的整合策略
（一）注重学生主体性的落实
新课程教育理念要求學生成为教学的主体，小学美术教学必须以此转变，教师应该注重培养学生自主探索发现的能力，引导学生进行积极的求知，发挥主观积极性，教师还可以利用网络评价机制促进教学效果的实现，开展分层教学。小学生在学习过程中对美术知识的理解完全处于一个一知半解的程度，对教师创设的学习情境也必然难以全面地领会，所以，利用音乐、影像或者画面等多媒体技术，可逐渐加强学生理解，将教学任务及学习内容明了、清晰地呈现出来。例如在小学阶段关于色彩明度变化的教学课程中，完全可以利用计算机制作的Flash，将学生带入到色彩斑斓的音画世界中，使学生得以完整地观察色彩转变的过程，并体会其中的美学价值，这样能够加强学生对教学内容的理解，调动出全部的热情积极参与到课堂教学中来。
（二）注重运用任务驱动法的价值
信息技术具有特殊的实践优势，可以优化学生的学习方法，以丰富多彩的形式激发学生的学习主动性，尤其是美术学科。小学生根据对艺术家创作的精美作品的观察，很快发现自己内在的创作热情，这就是任务驱使法与传统灌输法的最大不同，小学生在教师为其精心准备的逼真情境中能够积极、愉悦地开展发现式学习，以任务驱动法组织教学内容，尊重小学生的认知规律，利用课程的特点实现教学情境的设置[2]，为小学生完美创造了广阔的创作舞台。在开展民族风俗特点的鉴赏课时，如若只看教材中的静态画面，就会导致小学生对美术作品缺乏理解，这时可以引入多媒体技术，从互联网搜索关于我国各个民族风土人情的影音、图像，带领学生认真观察，使学生直观到不同民族的本质差异，让自己自觉融入情感，辅助小学生强化理解课题中心，总结不同民族的差异性，体现在自己的美术作品中。另外，教师还可以展示一些优秀作品与欠佳作品，利用举一反三法讲解成败归因，使小学生深入理解绘画的丰富内涵。
（三）注重自主学习与合作探究
小学美术教学与信息技术的有效整合应该加强小学生自主探索与合作学习方法的培养，在培养中，教师必须尊重学生个体能力差异，因材施教地开展教学活动，培养小学生在实现自主学习的同时，还要注重与其他学生开展合作学习，然后根据美术教学与信息技术的整合，事先激发学生的灵感和团队互助能力，提高学生的美术素养。利用不同方式辅助学生在学习美术时发挥主观能动性，另外在合作学习时，构建学生彼此的互动竞争，形成良性的竞争意识。例如，在学习画昆的小学美术课程时，教师可以在网络上下载各种虫的影音与素材，再引导学生通过多媒体资源来想象不同昆虫的绘画技巧，并结合多种资料，例如纪录片或者解剖图有效地指导学生进行绘画，引导学生实现合理分析，通过分步来实现昆虫的形态再现，最后利用网络評价方法引导学生自我修改，增强学生的绘画信心。
（四）注重信息技术的平台作用
落实小学美术教学与信息技术的完美整合，关键注意的就是运用信息技术方法实现服务于美术学习的工具性能[3]。让信息技术成为美术的展示舞台，学生在这个舞台上能够实现对美术资源的获得，认知美术的美学意义，将美术教学拓展到信息技术中，为学生营造美的意境。扭转小学生的“被动画”为“热爱画”，在以加强学生的素养前提下，利用动画技术实现电子作画，使学生可以更好地应用信息技术，并提高学生的美术技能，增进学生的实践能力。
三、结语：
总而言之，将信息技术整合到小学美术教学中来，随着实践工作的大量开展，美术教学的水平也会实现了质的飞跃。
参考文献：
[1]李学稳.信息技术环境下小学美术互动教学的有效路径探讨[J].西部素质教育，2015，1（4）：70.
[2]姚海静.改进教学方式优化教学手段有效提高小学美术教学质量[J].中国教育技术装备，2014（11）：103-104.
[3]贾佩佩.多媒体信息技术在小学美术课堂教育中的应用[J].考试周刊，2016（64）：175-175.
关键词：信息技术；小学美术；拓展型课程
G434；G623.75
随着当前我国信息技术的快速发展，将信息技术的多媒体与网络素材运用到课堂教学受到广大师生的好评。在当前信息化时代的大局势下，计算机、互联网成为美术教学的一个创新平台，促进美术教学与信息技术的整合也将是未来小学美术课程的核心方向。信息技术能够使学生发现、创造、热爱美术，为学生提供了展示自我艺术梦想的天空，更使学生得以突破时空的限制，积极参与到美术学习中来，融洽课堂气氛，实现教学目标。那么，如何进行信息技术与小学美术教学的整合，实现美术课堂的拓展呢？
一、小学美术课堂教学模式存在的问题
（一）学生的被动学习情况严重
传统的小学美术课堂上，学生在教师的要求下听课、做笔记、做练笔，课堂气氛压抑，学生的主体性不突出，而是成为课程内容的被动接受者，学习积极性不高，学习兴趣淡薄，学习效率低下[1]。
（二）学生的课堂参与情况不好
传统的小学美术课堂上经常出现教师“一言堂”的局面，教学形式单一且缺乏激情，教师按照事先备课的内容全程灌输，学生在学习过程中一言不发，甚至有时学生的思路已经跟不上教师课程的进度，教师对于学生注意力转移的情况仍没有丝毫察觉。
二、小学美术拓展型课程的整合策略
（一）注重学生主体性的落实
新课程教育理念要求學生成为教学的主体，小学美术教学必须以此转变，教师应该注重培养学生自主探索发现的能力，引导学生进行积极的求知，发挥主观积极性，教师还可以利用网络评价机制促进教学效果的实现，开展分层教学。小学生在学习过程中对美术知识的理解完全处于一个一知半解的程度，对教师创设的学习情境也必然难以全面地领会，所以，利用音乐、影像或者画面等多媒体技术，可逐渐加强学生理解，将教学任务及学习内容明了、清晰地呈现出来。例如在小学阶段关于色彩明度变化的教学课程中，完全可以利用计算机制作的Flash，将学生带入到色彩斑斓的音画世界中，使学生得以完整地观察色彩转变的过程，并体会其中的美学价值，这样能够加强学生对教学内容的理解，调动出全部的热情积极参与到课堂教学中来。
（二）注重运用任务驱动法的价值
信息技术具有特殊的实践优势，可以优化学生的学习方法，以丰富多彩的形式激发学生的学习主动性，尤其是美术学科。小学生根据对艺术家创作的精美作品的观察，很快发现自己内在的创作热情，这就是任务驱使法与传统灌输法的最大不同，小学生在教师为其精心准备的逼真情境中能够积极、愉悦地开展发现式学习，以任务驱动法组织教学内容，尊重小学生的认知规律，利用课程的特点实现教学情境的设置[2]，为小学生完美创造了广阔的创作舞台。在开展民族风俗特点的鉴赏课时，如若只看教材中的静态画面，就会导致小学生对美术作品缺乏理解，这时可以引入多媒体技术，从互联网搜索关于我国各个民族风土人情的影音、图像，带领学生认真观察，使学生直观到不同民族的本质差异，让自己自觉融入情感，辅助小学生强化理解课题中心，总结不同民族的差异性，体现在自己的美术作品中。另外，教师还可以展示一些优秀作品与欠佳作品，利用举一反三法讲解成败归因，使小学生深入理解绘画的丰富内涵。
（三）注重自主学习与合作探究
小学美术教学与信息技术的有效整合应该加强小学生自主探索与合作学习方法的培养，在培养中，教师必须尊重学生个体能力差异，因材施教地开展教学活动，培养小学生在实现自主学习的同时，还要注重与其他学生开展合作学习，然后根据美术教学与信息技术的整合，事先激发学生的灵感和团队互助能力，提高学生的美术素养。利用不同方式辅助学生在学习美术时发挥主观能动性，另外在合作学习时，构建学生彼此的互动竞争，形成良性的竞争意识。例如，在学习画昆的小学美术课程时，教师可以在网络上下载各种虫的影音与素材，再引导学生通过多媒体资源来想象不同昆虫的绘画技巧，并结合多种资料，例如纪录片或者解剖图有效地指导学生进行绘画，引导学生实现合理分析，通过分步来实现昆虫的形态再现，最后利用网络評价方法引导学生自我修改，增强学生的绘画信心。
（四）注重信息技术的平台作用
落实小学美术教学与信息技术的完美整合，关键注意的就是运用信息技术方法实现服务于美术学习的工具性能[3]。让信息技术成为美术的展示舞台，学生在这个舞台上能够实现对美术资源的获得，认知美术的美学意义，将美术教学拓展到信息技术中，为学生营造美的意境。扭转小学生的“被动画”为“热爱画”，在以加强学生的素养前提下，利用动画技术实现电子作画，使学生可以更好地应用信息技术，并提高学生的美术技能，增进学生的实践能力。
三、结语：
总而言之，将信息技术整合到小学美术教学中来，随着实践工作的大量开展，美术教学的水平也会实现了质的飞跃。
参考文献：
[1]李学稳.信息技术环境下小学美术互动教学的有效路径探讨[J].西部素质教育，2015，1（4）：70.
[2]姚海静.改进教学方式优化教学手段有效提高小学美术教学质量[J].中国教育技术装备，2014（11）：103-104.
[3]贾佩佩.多媒体信息技术在小学美术课堂教育中的应用[J].考试周刊，2016（64）：175-175.