论文部分内容阅读
【摘要】本文从建立良好的师生关系、创设轻松的学习环境和培养学生主体意识三个方面进行了阐述了英语课堂教学中如何进行师生互动。
【关键词】师生互动;师生关系;课堂教学;主体意识
众所周知,我国的基础教育在过去的几十年里由于受旧的教育观念影响和传统教材束缚,绝大多数教师在教学中采取的多是传统的填鸭式教学,即要求学生死记硬背、机械训练。这种教学方法不能充分调动学生学习英语的积极性,学生成了考试的工具,高分低能,这样培养出来的人才就不能适应时代的需要。为了全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,新课程标准要求将传统的“填鸭式”教学过程变为师生互相交流、积极主动、共同发展的过程,变“以教为主”为“以学为主”,学生是学习的主体,教师由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者和引导者”。就英语学科的教学而言,广大教师应通过各种积极、有趣的课堂游戏活动以及语言实践情景来达到“寓教于乐”的目的,培养学生综合运用语言的能力,自主学习的能力,使学生成为能够熟练驾驭英语语言的社会实用型人才。那么,在英语教学中,教师如何当好学生的“组织者”和“引路人”,让学生真正动起来,真正参与到英语学习中来呢?笔者主要从以下几个方面做了初步的阐述。
一、建立良好的师生关系,做一个带学生走进兴趣之门的引导者
教师的类型有严厉型的,也有和蔼可亲型的。当然和蔼可亲的老师更容易让人亲近。一个容易让人亲近的教师是学生产生学习兴趣的前提。我们的教师应该多次学生的角度去体验,找到容易为学生接受的教学方法。广大教师在教学中应尊重学生,关爱学生,给学生自信,让学生在精神上感到满足,并将这种满足化为奋发向上的力量,这同时也加深了学生对教师的信。课下教师应多和学生接触,多关心他们,多了解他们的学习和生活,多了解他们的爱好和兴趣,多了解他们的理想和打算,以此拉近师生之间的距离,培养良好的师生感情。在实际的教学过程中,教师的一个亲切的微笑往往可以使学生能够愉快地全身心地投入到学习中来;教师一句亲切鼓励的话语往往可以激发学生参与课堂互动的热情,使学生参与到英语学习中来。因此,教师在课堂教学中,应当做好引导者,这是学生乐于主动地投入对这门课程学习的必要前提和基本保证。
二、创设轻松的学习环境,做一个严谨细致的组织者
如何组织课堂教学对广大教师来说是一门不可或缺的艺术。一堂课成功与否主要取决于教师的设计、安排和组织。新课程标准注重和培养学生实际运用语言的能力,因此,英语课堂教学一定不能是照搬书本的课堂,这一堂课一定要具有实效性。那么如何发挥课堂教学的实效性,让学生有所学,有所用呢?课堂互动是关键。作为组织者,教师可创设各种有趣直观的活动情景,让学生参与表演练习,也可以利用唱英文歌曲、猜字谜、英语单词接龙、情景对话等各种竞赛活动让学生动起来。如我通常这样组织一堂课。
1.三分钟热身。这一环节主要是让学生的口动起来。可让学生走上讲台用英语作一次值日报告或随意地提问,如问当日的天气、日期、星期、问职业、爱好或昨天做了什么,刚才上了什么课,早晨吃了什么等等。三分钟热身既让学生练习了口语又激发了学生学习的兴趣,为新课教学做了充分的准备。
2.五分钟复习。复习主要是对上一节课的内容作简单的回顾。复习的方式多种多样,可视实际情况而定。如听写上一节课的单词,学生集体朗读学过的对话,要求学生背诵学过的短文等等。复习这一环节非常重要。复习是为了巩固已学的知识,同时又能自然地引导学生进入新课的学习。
3.设置情景,进行趣味教学。课堂教学中,如果能够根据每一 节课的交际主题设计一些让学生既感兴趣且又熟悉的情景,将交际要点用于实践,则有利于提高学生的口语水平。
三、激活集体合作的主体意识,做一个满腔热忱的评价者
教学中的激励机制是不容忽视的。教师不仅要对课堂中的个体积极分子予以称赞,更应多采用集体性奖励方式,鼓励学生合作。这样既可以使基础差的学生有更多的机会获得好评,让他们有成就感,也可以排除竞争气氛带给他们的压力,使其认识到自己在集体活动中的作用。对于学生的评价,教师要适时、恰当地抓住学生的每一个闪光点,捕捉他们每一点小进步,哪怕是一个简单的“Good”,“Well done”,“You are very clever .”等称赞的话语都能使他们激动兴奋起来,让他们更积极地参与课堂问答活动。因此,在英语课堂教学中,广大教师应及时地对每一位学生的任何一点进步给予表扬,给予鼓励。
总之,如今的英语课堂是一个丰富多彩的课堂,教学方法多种多样,教学手段各有不同,只有这样才能让所有学生真正地体验到学习英语的乐趣。要想做到这一点,组织者不仅要不断探索创新,采用学生容易接受的方法,更重要的是学生自身一定要积极投入。只有这样学生才能真正地在互动中感悟到成就,体会到收获的快乐。
【参考书目】
1.《中学英语教材教法》,华东师范大学出版社,杭宝桐著
2.《有序备课》,东北师范大学出版社,孔凡哲著
3.《上好课 应知应会》,东北师范大学出版社,杨宏丽著
【关键词】师生互动;师生关系;课堂教学;主体意识
众所周知,我国的基础教育在过去的几十年里由于受旧的教育观念影响和传统教材束缚,绝大多数教师在教学中采取的多是传统的填鸭式教学,即要求学生死记硬背、机械训练。这种教学方法不能充分调动学生学习英语的积极性,学生成了考试的工具,高分低能,这样培养出来的人才就不能适应时代的需要。为了全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,新课程标准要求将传统的“填鸭式”教学过程变为师生互相交流、积极主动、共同发展的过程,变“以教为主”为“以学为主”,学生是学习的主体,教师由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者和引导者”。就英语学科的教学而言,广大教师应通过各种积极、有趣的课堂游戏活动以及语言实践情景来达到“寓教于乐”的目的,培养学生综合运用语言的能力,自主学习的能力,使学生成为能够熟练驾驭英语语言的社会实用型人才。那么,在英语教学中,教师如何当好学生的“组织者”和“引路人”,让学生真正动起来,真正参与到英语学习中来呢?笔者主要从以下几个方面做了初步的阐述。
一、建立良好的师生关系,做一个带学生走进兴趣之门的引导者
教师的类型有严厉型的,也有和蔼可亲型的。当然和蔼可亲的老师更容易让人亲近。一个容易让人亲近的教师是学生产生学习兴趣的前提。我们的教师应该多次学生的角度去体验,找到容易为学生接受的教学方法。广大教师在教学中应尊重学生,关爱学生,给学生自信,让学生在精神上感到满足,并将这种满足化为奋发向上的力量,这同时也加深了学生对教师的信。课下教师应多和学生接触,多关心他们,多了解他们的学习和生活,多了解他们的爱好和兴趣,多了解他们的理想和打算,以此拉近师生之间的距离,培养良好的师生感情。在实际的教学过程中,教师的一个亲切的微笑往往可以使学生能够愉快地全身心地投入到学习中来;教师一句亲切鼓励的话语往往可以激发学生参与课堂互动的热情,使学生参与到英语学习中来。因此,教师在课堂教学中,应当做好引导者,这是学生乐于主动地投入对这门课程学习的必要前提和基本保证。
二、创设轻松的学习环境,做一个严谨细致的组织者
如何组织课堂教学对广大教师来说是一门不可或缺的艺术。一堂课成功与否主要取决于教师的设计、安排和组织。新课程标准注重和培养学生实际运用语言的能力,因此,英语课堂教学一定不能是照搬书本的课堂,这一堂课一定要具有实效性。那么如何发挥课堂教学的实效性,让学生有所学,有所用呢?课堂互动是关键。作为组织者,教师可创设各种有趣直观的活动情景,让学生参与表演练习,也可以利用唱英文歌曲、猜字谜、英语单词接龙、情景对话等各种竞赛活动让学生动起来。如我通常这样组织一堂课。
1.三分钟热身。这一环节主要是让学生的口动起来。可让学生走上讲台用英语作一次值日报告或随意地提问,如问当日的天气、日期、星期、问职业、爱好或昨天做了什么,刚才上了什么课,早晨吃了什么等等。三分钟热身既让学生练习了口语又激发了学生学习的兴趣,为新课教学做了充分的准备。
2.五分钟复习。复习主要是对上一节课的内容作简单的回顾。复习的方式多种多样,可视实际情况而定。如听写上一节课的单词,学生集体朗读学过的对话,要求学生背诵学过的短文等等。复习这一环节非常重要。复习是为了巩固已学的知识,同时又能自然地引导学生进入新课的学习。
3.设置情景,进行趣味教学。课堂教学中,如果能够根据每一 节课的交际主题设计一些让学生既感兴趣且又熟悉的情景,将交际要点用于实践,则有利于提高学生的口语水平。
三、激活集体合作的主体意识,做一个满腔热忱的评价者
教学中的激励机制是不容忽视的。教师不仅要对课堂中的个体积极分子予以称赞,更应多采用集体性奖励方式,鼓励学生合作。这样既可以使基础差的学生有更多的机会获得好评,让他们有成就感,也可以排除竞争气氛带给他们的压力,使其认识到自己在集体活动中的作用。对于学生的评价,教师要适时、恰当地抓住学生的每一个闪光点,捕捉他们每一点小进步,哪怕是一个简单的“Good”,“Well done”,“You are very clever .”等称赞的话语都能使他们激动兴奋起来,让他们更积极地参与课堂问答活动。因此,在英语课堂教学中,广大教师应及时地对每一位学生的任何一点进步给予表扬,给予鼓励。
总之,如今的英语课堂是一个丰富多彩的课堂,教学方法多种多样,教学手段各有不同,只有这样才能让所有学生真正地体验到学习英语的乐趣。要想做到这一点,组织者不仅要不断探索创新,采用学生容易接受的方法,更重要的是学生自身一定要积极投入。只有这样学生才能真正地在互动中感悟到成就,体会到收获的快乐。
【参考书目】
1.《中学英语教材教法》,华东师范大学出版社,杭宝桐著
2.《有序备课》,东北师范大学出版社,孔凡哲著
3.《上好课 应知应会》,东北师范大学出版社,杨宏丽著