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2009年6月12日，江苏省教育厅提出了“五严”规定，其中一条“严格控制学生在校集中教学活动时间”，这项规定意味着我们老师在校集体上课时间大大减少。由此可见，优化课堂教学，实施高效课堂在当前教学工作中已刻不容缓。那么何谓高效课堂呢？所谓高效课堂，是指教师在单位时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析和解决问题的能力。从定义不难看出高效课堂是由教师和学生共同完成的，应充分发挥师生双方的积极性，只有教与学达成了统一，教学才是高效的。在此背景下，实施高效课堂就成了每位教师迫切思考的问题。下面笔者就自己的教学实践主要从教师和学生两方面谈谈如何实施高效英语课堂。
一、充分发挥教师的主导作用
在实施高效英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，发挥主导作用。
1充分的课前备课
备课是否充分直接影响到课堂教学的效率。备课不但要备足备好教学内容，更要提升到备学生、备教法等环节。就英语课来说，备课环节基本上采用这“三点”模式。
（1）备起点。英语学科的新老知识点关系密切。因此，起点的合适有助于对旧知识的温故和为新授知识做铺垫。
（2）备重难点。一节课的成功与否关键在于能否突破重难点。例如，高中英语重在对语篇的理解，正所谓“得阅读者得天下”，教师在备课时应将重点定位在英语的阅读教学上，以阅读为中心，利用语篇为媒介，侧重培养学生的阅读能力。
（3）备易错点。即学生容易出错的知识点。备课时一定要从学生的实际出发，找到找准易错点，逐步引导学生自主分析及判断。
2目标明确的分层教学
在实施课堂教学时要关注到全体学生，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如，基本单词、短语的拼写要多照顾学困生，促使他们达标；造句和归纳等要多关注中等生，培养他们解决问题的能力；而对于优等生，要给予他们足够的空间，锻炼他们自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。[JP+1]在课堂教学中要使每个学生都有目标、有任务，让学困生跟上大部队的步伐，让中等生吃得饱，让优等生吃得好，这样才更容易达到课堂的高效。
3和谐融洽的师生关系
所谓“亲其师，信其道”，教师应该用爱和学生进行情感交流，把自己完全融入到学生中去，[JP+1]能适时适度进行引导和点拨，成为真正的“导师”，让学生完全成为课堂的主人。他们或站或坐，时而激烈讨论，时而静心思考，时而去记录学到的知识，让课堂真正成为学生展示才华的平台，变成学习乐园。
4全面积极的评价方式
《英语课程标准》在评价建议中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生全面发展。”阶段性考试并不是评价学生的唯一办法，每一次课堂对学生来说都是一次评价。在课堂上，教师要关注学生的情感，还要不失时机地加以表扬和鼓励：“Great! Wonderful! Well done!”不断给学生成功的体验，有助于提高学生的积极性，增强学习英语的自信心。同时，教师还可以给表现突出的学生颁发一些小奖品，比如，一本英文原著或英语杂志等，刺激他们的兴奋点，达到以评激学的效果。
二、重点突出学生的主体作用
高效课堂的核心在于学生的参与，学生是学习的主体，每个学生能否积极参与到学习中来，直接影响到课堂教学效果。要彻底放手让学生主动学习和主动探究，实现以教为主到以学为主的转变，确保把高效课堂落到实处。
1有效预习，让学生会学
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生带着问题有准备地进入课堂学习，从根本上提高课堂教学效果。通过教师精心编制的“预学案”讲义，学生能由浅入深地进行预习，长此以往，能让学生养成良好的学习习惯，更能提高他们自主学习的能力。
2小组合作学习，让学生乐学
英语作为一门语言学科，它的学习要依靠学生的个人积极参与和反复操练。教师可以把全班分成若干个小组，分工具体、任务明确，尽量创造机会让每个学生多说多练。让学生互助互动，取长补短，共同进步，真正体现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的合作探究方式，使英语课堂“活”起来、“动”起来。合作学习创造了多向交流的机会，让学生感受到自身价值之所在，体验到合作学习的乐趣，增强学习的自信心。
3及时消化巩固，让学生善学
课堂上，要留足时间，让学生对本课的学习内容、学习活动进行及时梳理，使所学内容系统化。对照“导学案”讲义，让学生善于发现自己的薄弱环节并进行弥补，这是学生在课堂学习过程中的一个重要环节，能充分体现学生学习的自主性，更是提高课堂教学效率的一个重要途径。
总之，效率是课堂永恒的追求，打造高效英语课堂，不是一朝一夕的，这需要教师的不断创新和不断发现。强调教师是主导，凸显学生是主体，在这样的一个多功能舞台上，高效英语课堂一定能实现。
一、充分发挥教师的主导作用
在实施高效英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，发挥主导作用。
1充分的课前备课
备课是否充分直接影响到课堂教学的效率。备课不但要备足备好教学内容，更要提升到备学生、备教法等环节。就英语课来说，备课环节基本上采用这“三点”模式。
（1）备起点。英语学科的新老知识点关系密切。因此，起点的合适有助于对旧知识的温故和为新授知识做铺垫。
（2）备重难点。一节课的成功与否关键在于能否突破重难点。例如，高中英语重在对语篇的理解，正所谓“得阅读者得天下”，教师在备课时应将重点定位在英语的阅读教学上，以阅读为中心，利用语篇为媒介，侧重培养学生的阅读能力。
（3）备易错点。即学生容易出错的知识点。备课时一定要从学生的实际出发，找到找准易错点，逐步引导学生自主分析及判断。
2目标明确的分层教学
在实施课堂教学时要关注到全体学生，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如，基本单词、短语的拼写要多照顾学困生，促使他们达标；造句和归纳等要多关注中等生，培养他们解决问题的能力；而对于优等生，要给予他们足够的空间，锻炼他们自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。[JP+1]在课堂教学中要使每个学生都有目标、有任务，让学困生跟上大部队的步伐，让中等生吃得饱，让优等生吃得好，这样才更容易达到课堂的高效。
3和谐融洽的师生关系
所谓“亲其师，信其道”，教师应该用爱和学生进行情感交流，把自己完全融入到学生中去，[JP+1]能适时适度进行引导和点拨，成为真正的“导师”，让学生完全成为课堂的主人。他们或站或坐，时而激烈讨论，时而静心思考，时而去记录学到的知识，让课堂真正成为学生展示才华的平台，变成学习乐园。
4全面积极的评价方式
《英语课程标准》在评价建议中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生全面发展。”阶段性考试并不是评价学生的唯一办法，每一次课堂对学生来说都是一次评价。在课堂上，教师要关注学生的情感，还要不失时机地加以表扬和鼓励：“Great! Wonderful! Well done!”不断给学生成功的体验，有助于提高学生的积极性，增强学习英语的自信心。同时，教师还可以给表现突出的学生颁发一些小奖品，比如，一本英文原著或英语杂志等，刺激他们的兴奋点，达到以评激学的效果。
二、重点突出学生的主体作用
高效课堂的核心在于学生的参与，学生是学习的主体，每个学生能否积极参与到学习中来，直接影响到课堂教学效果。要彻底放手让学生主动学习和主动探究，实现以教为主到以学为主的转变，确保把高效课堂落到实处。
1有效预习，让学生会学
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生带着问题有准备地进入课堂学习，从根本上提高课堂教学效果。通过教师精心编制的“预学案”讲义，学生能由浅入深地进行预习，长此以往，能让学生养成良好的学习习惯，更能提高他们自主学习的能力。
2小组合作学习，让学生乐学
英语作为一门语言学科，它的学习要依靠学生的个人积极参与和反复操练。教师可以把全班分成若干个小组，分工具体、任务明确，尽量创造机会让每个学生多说多练。让学生互助互动，取长补短，共同进步，真正体现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的合作探究方式，使英语课堂“活”起来、“动”起来。合作学习创造了多向交流的机会，让学生感受到自身价值之所在，体验到合作学习的乐趣，增强学习的自信心。
3及时消化巩固，让学生善学
课堂上，要留足时间，让学生对本课的学习内容、学习活动进行及时梳理，使所学内容系统化。对照“导学案”讲义，让学生善于发现自己的薄弱环节并进行弥补，这是学生在课堂学习过程中的一个重要环节，能充分体现学生学习的自主性，更是提高课堂教学效率的一个重要途径。
总之，效率是课堂永恒的追求，打造高效英语课堂，不是一朝一夕的，这需要教师的不断创新和不断发现。强调教师是主导，凸显学生是主体，在这样的一个多功能舞台上，高效英语课堂一定能实现。