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【摘 要】随着信息技术的大力发展，微课教学广泛应用于教育教学领域中，这种快速便捷获取知识的方式与快节奏的现代生活非常适应。微课主要以视频表现形式出现，可以以文本形式、图片或音乐的形式出现，这种学习方式不仅可以为学生们营造丰富的视觉、听觉效果，同时在一定程度上也极大地激发了学生的学习兴趣。中学生思维活跃、想象力丰富，容易受到外界的干扰，同时又会对新鲜事物表现出极高的兴趣与热情，在化学学习中很多学生觉得抽象性、实验性比较强，因此感觉学习有一定难度。本文旨在讨论在化学教学中引入微课的应用现状及相关对策，使化学知识由微观化变得更加宏观化，以便帮助学生加深知识的理解能力，进而提高教学效率。
【关键词】中学化学；微课教学；对策
一、微课在中学化学教学应用中的现状
（一）微课在中学化学教学中并没有全面普及
在实际教学中发现，微课并没有在中学化学教学中得到全面普及。大多数高中院校，只有教学资源与设施条件比较好而且师资力量比较雄厚的学校，用微课进行教学比较普遍，而一些设施条件不太好的学校通常只让教师参加一些微课比赛，依然停留在为了比赛而设计微课的节段。这种教学方式太过片面，只把教师单方面的活动与成长作为重点而忽视了学生的主体性，现阶段我国教育界提倡素质教育这就需要在教学中注重教师与学生的双边活动。教师在教学过程中要起到很好的引导作用，他们主要以“教”为主，而学生们在教师的指引下以“学”为主，这样才能让师生共同成长、共同进步。正因为在中学化学教学中微课没有得到全面普及，因此教师不能很好的在课堂上利用微课为同学们进行详细讲解。
（二）学生对微课的整体认识情况不够全面
虽然近些年教育界比较重视微课，但是根据实际调查发现学生对微课知道的比较多而对整体认识情况并不全面。究其原因，一方面是因为化学教师没有认真设计微课视频，另一方面是因为学生觉得在课堂上没有对设计的微课内容完全领会。我们知道，高中化学学习知识比较抽象，而且需要学生有较强的动手能力，如果设计的微课视频让学生理解起来感到困惑就没有达到设计的目标。此外，课堂学习时间毕竟有限，如果学生没有将本堂课的化学知识完全消化掉就很难再开展下面的学习。因此，化学教师在设计相关视频时要确保时间短、内容精、互动性强，这样就能提高学生对微课的兴趣。
（三）微课设计得不够理想
通过调查发现，每个学生的学习方式不同而选择对微客的应用时间也不同，有的学生喜欢在课后使用微课进行复习，而有的学生喜欢在课前通过观看微课而得到有效预习，还有的学生认为在课堂上播放微课，可以活跃课堂氛围。因此，化学教师在设计相关微课时，不仅要对课堂微课设计完善，同时也要针对课前预习与课后复习进行相关设计。
二、促进微课在中学化学教学中的应用对策
（一）健全网络微课资源平台
在调查中发现，很多教师对一些微课资源网站了解得不是十分清楚，甚至某些教师根本都不知道从哪些网站可以获取到所需的微课。笔者认为，为了健全网络微课资源平台可以采取如下措施：①向学校推荐比较优质的网络微课平台。为了便于教师能够获取到自己所需的微课资源，相关部门可以通过以发放文件的形式让教师获取到自己所需要的微课资源；②对微课平台的资源质量进行优化。随着现阶段翻转课堂的大力盛行，微课已成为翻转课堂的最重要核心途径，教育界也开始开展微课大赛。基于此，微课平台可以采取一些相关措施使资源更加丰富便于大家共享； ③逐步对微课平台功能进行完善。微课不仅是方便教师交流与学习的重要场所，同时也能为学习者提供个性化的资源系统。为了能够让用户更快速的找到所需的微课，可以对相关学科微课资源进行清晰归类。
（二）提升学生对微课的了解
具体说来，微课就是一种时间比较短小的“教学活动”，它由相应的微教案以及为内容等构成。在人教版高中化学学习中，不仅需要学生记忆很多化学反应公式，同时也需要学生能够灵活操作化学实验。为了提升学生对微课的了解，教师可以在课堂教学中为学生们呈现出内容丰富的课程，在设计时为了避免传统教学的弊端尽量设计得生动有趣，从而将动画、声音以及文字集于一体，在刺激学生感官的同时提高他们学习的热情。同时可以大力鼓励学生们自主设计相关的微课小视频，以小组为单位大力激发学生的学习兴趣。
（三）完善微课设计
微课设计，主要包括自主学习单的设计与微课内容的设计两个方面。比如，在学习人教版高一化学《氧化还原反应》时，就需要利用微课将所要讲解的知识内容以学习目标的形式为学生们呈现出。首先，教师可以为学生们列举出生活中的氧化还原反应实例，比如铁的氧化、铜的氧化等，从而被氧化还原反应有相关的界定；其次，教师可以引导学生总结出氧化还原反应的反应特征以此作为判断依据；最后，利用判断依据进行相關的概念应用于练习，从而归纳出生活化学反应分类。例如，利用微课让学生们观看铜在氧气中的燃烧反应，并根据反应过程总结出具体现象，这样可以让学生们理解的更加直观详细，接下来引导学生自己总结出铜在氧气中的燃烧反应公式：2Cu+O■=2CuO。也可以通过微课让学生们观看水在高温下的分解反应：H■O=H■+O■，从而让学生们对还原反应有深刻的理解。从这里可以看出，不断完善微课设计，不仅可以让学生们对所学习的内容有更深入的了解，同时也能提高学生学习化学的兴趣。
三、总结
在教育教学中，微课是一个比较新兴的事物，现阶段科技的发展让一切实现皆有可能。时代在与时俱进，而教育也不能落后，因此我们要对微课进行积极研究与反复实验，以达到提高教师教学效率，同时提高学生学习效率的目的！
【参考文献】
[1]陈明，戴乐梅.论高中化学微课教学[J].西部素质教育，2016（02）：125-126
[2]何佳佳，陈焰香，陈裕森等.探讨微课在化学教学中的作用及案例分析[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2016（02）：228-229
【关键词】中学化学；微课教学；对策
一、微课在中学化学教学应用中的现状
（一）微课在中学化学教学中并没有全面普及
在实际教学中发现，微课并没有在中学化学教学中得到全面普及。大多数高中院校，只有教学资源与设施条件比较好而且师资力量比较雄厚的学校，用微课进行教学比较普遍，而一些设施条件不太好的学校通常只让教师参加一些微课比赛，依然停留在为了比赛而设计微课的节段。这种教学方式太过片面，只把教师单方面的活动与成长作为重点而忽视了学生的主体性，现阶段我国教育界提倡素质教育这就需要在教学中注重教师与学生的双边活动。教师在教学过程中要起到很好的引导作用，他们主要以“教”为主，而学生们在教师的指引下以“学”为主，这样才能让师生共同成长、共同进步。正因为在中学化学教学中微课没有得到全面普及，因此教师不能很好的在课堂上利用微课为同学们进行详细讲解。
（二）学生对微课的整体认识情况不够全面
虽然近些年教育界比较重视微课，但是根据实际调查发现学生对微课知道的比较多而对整体认识情况并不全面。究其原因，一方面是因为化学教师没有认真设计微课视频，另一方面是因为学生觉得在课堂上没有对设计的微课内容完全领会。我们知道，高中化学学习知识比较抽象，而且需要学生有较强的动手能力，如果设计的微课视频让学生理解起来感到困惑就没有达到设计的目标。此外，课堂学习时间毕竟有限，如果学生没有将本堂课的化学知识完全消化掉就很难再开展下面的学习。因此，化学教师在设计相关视频时要确保时间短、内容精、互动性强，这样就能提高学生对微课的兴趣。
（三）微课设计得不够理想
通过调查发现，每个学生的学习方式不同而选择对微客的应用时间也不同，有的学生喜欢在课后使用微课进行复习，而有的学生喜欢在课前通过观看微课而得到有效预习，还有的学生认为在课堂上播放微课，可以活跃课堂氛围。因此，化学教师在设计相关微课时，不仅要对课堂微课设计完善，同时也要针对课前预习与课后复习进行相关设计。
二、促进微课在中学化学教学中的应用对策
（一）健全网络微课资源平台
在调查中发现，很多教师对一些微课资源网站了解得不是十分清楚，甚至某些教师根本都不知道从哪些网站可以获取到所需的微课。笔者认为，为了健全网络微课资源平台可以采取如下措施：①向学校推荐比较优质的网络微课平台。为了便于教师能够获取到自己所需的微课资源，相关部门可以通过以发放文件的形式让教师获取到自己所需要的微课资源；②对微课平台的资源质量进行优化。随着现阶段翻转课堂的大力盛行，微课已成为翻转课堂的最重要核心途径，教育界也开始开展微课大赛。基于此，微课平台可以采取一些相关措施使资源更加丰富便于大家共享； ③逐步对微课平台功能进行完善。微课不仅是方便教师交流与学习的重要场所，同时也能为学习者提供个性化的资源系统。为了能够让用户更快速的找到所需的微课，可以对相关学科微课资源进行清晰归类。
（二）提升学生对微课的了解
具体说来，微课就是一种时间比较短小的“教学活动”，它由相应的微教案以及为内容等构成。在人教版高中化学学习中，不仅需要学生记忆很多化学反应公式，同时也需要学生能够灵活操作化学实验。为了提升学生对微课的了解，教师可以在课堂教学中为学生们呈现出内容丰富的课程，在设计时为了避免传统教学的弊端尽量设计得生动有趣，从而将动画、声音以及文字集于一体，在刺激学生感官的同时提高他们学习的热情。同时可以大力鼓励学生们自主设计相关的微课小视频，以小组为单位大力激发学生的学习兴趣。
（三）完善微课设计
微课设计，主要包括自主学习单的设计与微课内容的设计两个方面。比如，在学习人教版高一化学《氧化还原反应》时，就需要利用微课将所要讲解的知识内容以学习目标的形式为学生们呈现出。首先，教师可以为学生们列举出生活中的氧化还原反应实例，比如铁的氧化、铜的氧化等，从而被氧化还原反应有相关的界定；其次，教师可以引导学生总结出氧化还原反应的反应特征以此作为判断依据；最后，利用判断依据进行相關的概念应用于练习，从而归纳出生活化学反应分类。例如，利用微课让学生们观看铜在氧气中的燃烧反应，并根据反应过程总结出具体现象，这样可以让学生们理解的更加直观详细，接下来引导学生自己总结出铜在氧气中的燃烧反应公式：2Cu+O■=2CuO。也可以通过微课让学生们观看水在高温下的分解反应：H■O=H■+O■，从而让学生们对还原反应有深刻的理解。从这里可以看出，不断完善微课设计，不仅可以让学生们对所学习的内容有更深入的了解，同时也能提高学生学习化学的兴趣。
三、总结
在教育教学中，微课是一个比较新兴的事物，现阶段科技的发展让一切实现皆有可能。时代在与时俱进，而教育也不能落后，因此我们要对微课进行积极研究与反复实验，以达到提高教师教学效率，同时提高学生学习效率的目的！
【参考文献】
[1]陈明，戴乐梅.论高中化学微课教学[J].西部素质教育，2016（02）：125-126
[2]何佳佳，陈焰香，陈裕森等.探讨微课在化学教学中的作用及案例分析[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2016（02）：228-229