【摘 要】
：
课程思政的教学目标属于情感态度类目标,需要与知识和技能目标不同的教学方法和教学设计.基于梅瑞尔提出的“五星教学模式”,从有效教学理念出发,提出了适应课程思政的“五星教学+1模式”.该模式将课程思政素材融入每个阶段,以达到形成或强化态度的目的.以“农产品贸易”课程为例,介绍了该模式在线上线下混合式教学中的应用.对学生的调查和考核结果表明,这种模式实现了专业教育和思想政治教育的同向同行,有效达成了课程教学的知识目标、技能目标和情感目标.
【机 构】
：
福建农林大学 经济管理学院,福建 福州 350002;福建农林大学金山学院 经济与管理系,福建 福州 350002
论文部分内容阅读
课程思政的教学目标属于情感态度类目标,需要与知识和技能目标不同的教学方法和教学设计.基于梅瑞尔提出的“五星教学模式”,从有效教学理念出发,提出了适应课程思政的“五星教学+1模式”.该模式将课程思政素材融入每个阶段,以达到形成或强化态度的目的.以“农产品贸易”课程为例,介绍了该模式在线上线下混合式教学中的应用.对学生的调查和考核结果表明,这种模式实现了专业教育和思想政治教育的同向同行,有效达成了课程教学的知识目标、技能目标和情感目标.
其他文献
艺术院校应重视大学生的思想政治教育,注重艺术专业教学与思想政治教育的融合创新,强化艺术类教师思想政治学习意识,提高艺术类教师思想政治理论水平,创新思想政治理论课教学形式,推进思想政治理论课教学改革,将思想政治教育元素和思想政治教育功能融入专业教学和专业实践,通过音乐创作、美术写生、戏剧创作、舞蹈表演、摄影创作、电影编导等不同艺术创作形式,创新开展艺术课程思想政治建设,实现思想政治教育与艺术教学实践的有机融合、相促相长.
为探究雨课堂结合Mini Quest模式在老年护理教学中的应用价值,将昆明医科大学海源学院2019级150例本科护理专业学生作为研究对象,对其进行老年护理教学,依据随机方式将其分为对照组以及观察组.结果显示:在校生自我评价结果显示,观察组评价效果相对更好;两组成绩测评结果显示,观察组测评成绩更高;观察组教学满意度明显高于对照组;观察组临床操作技能评估明显高于对照组(p<0.05),差异有统计学意义.由此得出结论:雨课堂结合Mini Quest模式在老年护理教学中的应用,可将测评成绩与操作技能最大范围的提升
工科研究生在校期间的大量课外时间是思想政治教育的薄弱环节,导师作为唯一适合主体,肩负着在此环节对研究生开展思想政治教育的重任.工科研究生导师在明确自身定位的基础上,可从师生之间的接触方式入手,采取以长期渐进渗透为主的隐性教育形式和智慧的教育方法,同时结合不同的对象,有针对性地采取适当的教育方式和方法因势利导,并辅以必要的现代科技载体手段等课外思想政治教育基本策略,从而确保研究生课外思想政治教育的顺利实施,以期取得良好效果.
面向高等学校工科专业,深入思考和分析课程思政教育的难点与原因,结合专业课程教育教学实践,着重探究新时期高校课程思政实施的三个关键,即思想政治传递设计、德育内容的组织和施教方法的重点.通过“多视角、多内容、多手段”的课程思政教学方案设计,筑牢爱国主义、理想信念、民族团结和创新教育,不断深化、细化、优化更具特色的课程思政教育教学过程,努力培养各民族学子成为德才兼备的新时代人才,助推国家建设和民族事业的蓬勃发展.
通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.教师要帮助学生学会运用数学的思维方式进行思考,增强他们发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力.通过课堂教学使学生获得“四基”,增强“四能”,发展“数学核心素养”.
时序更替,过往如尘.rn自1979年创刊以来,《教育实践与研究》(前身为《河北教研》)已与广大教育工作者携手走过四十余个春秋,我们用纸笔沟通心意,共同守护立德树人的初心.rn四十余载的相守,我们看到教师们为了适应每一次课改,深夜伏案的身影;我们看到你们为了一堂好课,反复打磨教案;我们看到刚刚毕业的年轻人,毅然成为乡村特岗教师的一员;我们看到受新冠疫情影响,正常教学无法进行时,是教师用行动安抚了学生和家长的恐慌.
社会学课程思政教育改革是落实新时代高校立德树人、实现人才培养目标的要求;同时,大学时代也是人生重要的转折时期,在这一阶段深入挖掘社会学课程思政元素对于高校思想政治教育具有现实意义.家庭社会学作为社会学的分支学科之一,是社会学专业学生的核心课程之一.以“家庭社会学”课程为例,从三个方面探索课程思政教育改革的途径:一是创新教学大纲和课程目标;二是创新教学内容;三是创新教学方法与评价体系.这对其他相关课程思政建设改革具有较好的参考价值.
智能制造在推动中国制造产业升级的同时,也为应用型本科院校的人才培养提出了全新挑战,急需专业建设和教学改革方面的新理念、新经验.常州工学院以智能制造产业学院为平台,力图通过产教融合育人机制解决智能制造专业建设中普遍面临的痛点、难点.通过从专业建设和人才培养方案优化、实践教学体系重构、教学方法创新,以及教学资源保障等方面探讨智能制造产业学院的改革经验,可为国家和地方培养更多高素质、复合型智能制造专业人才提供一些经验.
通过用调查问卷和访谈的方法,对2020年春季学期实行的“大学英语”在线教学进行了回顾和实效评价.结果显示,在教学秩序管理方面整齐有效,教师的授课方法能激发学生的学习积极性,在线教学取得了良好的教学效果,但同时发现“大学英语”在线教学过程中的一些缺点和不足.在对线上“大学英语”教学实效进行评价的基础上,提出了提高教师的教学能力、精心设计教学环节等改进策略.
外语专业学生思辨力培养的重要性已在学界达成共识,如何通过基础性课程综合英语培养学生思辨能力值得探究.综合英语具有综合性课程特质,因此基于“产出导向法(POA)”,可采用“读写”融合教学模式,通过精读环节与文本评价、写作反思相融合,促进思辨技能的正向迁移.同时在具体教学环节设计过程中,利用线上线下混合教学、先教后学的翻转课堂,使各个教学环节针对思辨技能和认知能力的不同维度进行训练,从而提高学生的思辨能力.