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摘要：随着教育事业的蓬勃发展，大多数学科都进行了教学改革，获得了长足的发展，而体育教学，依然在原地踏步。本文分析了我国高校体育教学发展的影响因素，并给出了针对性的改进对策，最后在结语部分做出了总结。
关键词：高校；体育教学；影响因素；改进对策
一、影响因素
（一）体育教学环境的影响
体育教学环境，为高校体育教学提供了保障，是进行体育教学的基础。体育教学环境，包括物理环境和人文环境。物理环境方面，包括体育活动场所、体育教学设备，和体育器材等。如果运动场地不足、老化，运动器材配置不全、破损，体育教学设备陈旧，将使体育教学难以展开，学生的体运动质量明显下降，参加体育运动的积极性也大打折扣。比如，足球场门框没有网，甚至没有门框，篮球场的篮筐歪斜，羽毛球场，没有网，场地拥挤，一些小众的运动项目，甚至连场地都没有。人文环境方面，学校对体育教学的重视程度，以及体育运动氛围，也会影响体育教学的质量。如果体育课不受重视，出席率低，想翘就翘，运动风气没有形成，那学校的体育教学质量就可想而知了。
（二）体育教学模式的影响
我国高校的课程体系，在上世纪五十年代就已成型，至今为止，虽经过多次改革，依然治标不治本，这对体育教学的发展造成了很大影响。首先，教学理念陈旧，学科化倾向浓重，教学过程中过于一板一眼，要求动作规范、整齐划一。还对学生进行强制性的考试，这些连文化课都已经摒弃的方法，确仍存在于体育教学中。学生无法放开手脚，自由发挥，从而无法体验运动的乐趣，仅仅为了出勤率和考试成绩，应付了事。长此以往，无法养成锻炼的好习惯，在步入社会以后，体质不断下降。
（三）体育教师综合素质的影响
教师作为体育教学的引导者，对教学的发展有着至关重要的影响。在教学观念方面，过于陈旧，过于强调体育知识的灌输和运动技能的练习，没有把健康第一作为指导思想，忽略体育观与锻炼习惯的培养，对最新的教育理念缺乏理解，把“以学生为主体”等同于“自由活动”。在教学能力方面，手段单一、形式枯燥。依旧在用传统的“老师讲，学生听”、“老师示范，学生模仿”这种模式，导致体育课毫无趣味可言，纯粹变成了强制而呆板的训练课。在教学研究方面，非体育专业的高校，体育的教学研究往往是一片空白，体育教师们因循守旧，坐吃老本，导致很多的体育知识、运动理念跟不上时代的发展。
（四）体育教学评价体系的影响
事实上，我国高校体育教学的评价体系，完全照搬了应试教育的那一套，与体育教学的宗旨格格不入。其评价方式，往往就是考试，合格与否，取决于跑的多快、跳得多远、做了多少下动作，这种依赖结果的评价方式，看似公平，实际上并不科学，它忽略了学生个体之间的差异性，忽略了学生努力的过程，对健康意识与锻炼习惯的养成，帮助有限，还严重影响了学会的积极性，限制了高校体育教学的发展。
二、对策探究
（一）优化体育教学环境
第一，优化物理环境。首先，加大运动器材和运动场地的资金投入。在全民运动的思潮下，大学生的体育锻炼需求日益增长，高校需要在运动场地、运动器械的数量和种类上提供保障，以满足师生对不同项目的不同需求。其次，加强对运动场地、运动器械的维护，聘用专业的维修人员，及时检修，淘汰破损、劣质的器材。同时，重视体育教学的多媒体设备改造，确保不与时代脱节。第二，优化人文环境，学校应该提升对体育教学的重视程度，加强宣传，鼓励学生进行体育锻炼。
（二）创新体育教学模式
第一，贯彻终身体育理念。改革教材，以顺应时代的发展，删除陈旧内容，增加选修课比例，兼具实用性与娱乐性。增加非竞技性项目、个人项目，让学生养成良好的锻炼习惯，在毕业进入社会之后，依然能够坚持锻炼。第二，创新教学模式，将基础教学模式、专项选项模式、俱乐部模式相结合，针对学生身体素质和运动技能的差异，进行针对性的分流，同时，有侧重点的分配体育教学资源。对于身体素质好、运动技能强的学生，选入俱乐部，配备高水平的教师进行指导。其他在体育方面没有特长的学生，可以选取专项选项模式，按照自己的兴趣自由选择，同时，保留传统的综合类基础教学模式，满足没有特别爱好的学生。
（三）提升教师队伍综合素质
体育教师综合素质的提升，是发展高校体育教学的又一个重点。第一，加强对现有教师队伍的培训。完善和更新专业基础理论，学习最新的运动学知识以及教育理论，同时确保教师自身坚持锻炼，保持身体状态与运动技能。同时，强调以学生为主体的理念，平等对待学生，尊重学生的意见。第二，引进国内外体育教学理念先进、综合能力强、经验丰富的高素质人才，充实师资队伍。第三，定期组织教学研讨会，加强教师之间的交流，取长补短，提升教学质量。同时，鼓励体育教师进行进修，提供外出学习的机会。
（四）完善体育教学评价体系
新时期的高校体育教学评价，要求对学生进行整体的、全方位的、动态的评价，而不是局限于结果，或某一方面评价。这就要求教师以人为本，充分尊重学生个体的差异性，将学生的努力程度、进步幅度，与他的运动能力、身体素质相结合。另外，需要保证评价主体与评价手段的多元化，将学生自评、学生互评、教师评价相结合。完善的评价体系，还应该起到对学生的激励作用，让学生能够总结自己的长处，弥补自己的弱点，最终树立正确的体育观，养成锻炼的好习惯。
三、结语
我国高校体育教学的发展，受到了诸多因素的影响，体育教学环境不佳，体育教学观念、教学模式落后，形式单一，体育教师的综合素质有待提高，体育教学评价体系有待完善。为了满足学生日益增长的体育锻炼需求，发展高校体育教学，我们需要对症下药：学校应该加强对体育教学的资金投入，创新体育教学模式，加强对体育教师的培训与进修，同时，改革体育教学评价体系，确保学生能够真正树立正确的体育观念，养成终身锻炼的好习惯。
参考文献：
[1]李科峰.影响我国高校体育教学发展的因素及对策研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013（1）：126-127.
[2]舒刚民.我国高校体育教学改革的影响因素及其发展对策研究[J].玉林师范学院学报，2013（2）：88-95.
[3]甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学，2010（1）：109-112.
（作者單位：吉林省经济管理干部学院）
关键词：高校；体育教学；影响因素；改进对策
一、影响因素
（一）体育教学环境的影响
体育教学环境，为高校体育教学提供了保障，是进行体育教学的基础。体育教学环境，包括物理环境和人文环境。物理环境方面，包括体育活动场所、体育教学设备，和体育器材等。如果运动场地不足、老化，运动器材配置不全、破损，体育教学设备陈旧，将使体育教学难以展开，学生的体运动质量明显下降，参加体育运动的积极性也大打折扣。比如，足球场门框没有网，甚至没有门框，篮球场的篮筐歪斜，羽毛球场，没有网，场地拥挤，一些小众的运动项目，甚至连场地都没有。人文环境方面，学校对体育教学的重视程度，以及体育运动氛围，也会影响体育教学的质量。如果体育课不受重视，出席率低，想翘就翘，运动风气没有形成，那学校的体育教学质量就可想而知了。
（二）体育教学模式的影响
我国高校的课程体系，在上世纪五十年代就已成型，至今为止，虽经过多次改革，依然治标不治本，这对体育教学的发展造成了很大影响。首先，教学理念陈旧，学科化倾向浓重，教学过程中过于一板一眼，要求动作规范、整齐划一。还对学生进行强制性的考试，这些连文化课都已经摒弃的方法，确仍存在于体育教学中。学生无法放开手脚，自由发挥，从而无法体验运动的乐趣，仅仅为了出勤率和考试成绩，应付了事。长此以往，无法养成锻炼的好习惯，在步入社会以后，体质不断下降。
（三）体育教师综合素质的影响
教师作为体育教学的引导者，对教学的发展有着至关重要的影响。在教学观念方面，过于陈旧，过于强调体育知识的灌输和运动技能的练习，没有把健康第一作为指导思想，忽略体育观与锻炼习惯的培养，对最新的教育理念缺乏理解，把“以学生为主体”等同于“自由活动”。在教学能力方面，手段单一、形式枯燥。依旧在用传统的“老师讲，学生听”、“老师示范，学生模仿”这种模式，导致体育课毫无趣味可言，纯粹变成了强制而呆板的训练课。在教学研究方面，非体育专业的高校，体育的教学研究往往是一片空白，体育教师们因循守旧，坐吃老本，导致很多的体育知识、运动理念跟不上时代的发展。
（四）体育教学评价体系的影响
事实上，我国高校体育教学的评价体系，完全照搬了应试教育的那一套，与体育教学的宗旨格格不入。其评价方式，往往就是考试，合格与否，取决于跑的多快、跳得多远、做了多少下动作，这种依赖结果的评价方式，看似公平，实际上并不科学，它忽略了学生个体之间的差异性，忽略了学生努力的过程，对健康意识与锻炼习惯的养成，帮助有限，还严重影响了学会的积极性，限制了高校体育教学的发展。
二、对策探究
（一）优化体育教学环境
第一，优化物理环境。首先，加大运动器材和运动场地的资金投入。在全民运动的思潮下，大学生的体育锻炼需求日益增长，高校需要在运动场地、运动器械的数量和种类上提供保障，以满足师生对不同项目的不同需求。其次，加强对运动场地、运动器械的维护，聘用专业的维修人员，及时检修，淘汰破损、劣质的器材。同时，重视体育教学的多媒体设备改造，确保不与时代脱节。第二，优化人文环境，学校应该提升对体育教学的重视程度，加强宣传，鼓励学生进行体育锻炼。
（二）创新体育教学模式
第一，贯彻终身体育理念。改革教材，以顺应时代的发展，删除陈旧内容，增加选修课比例，兼具实用性与娱乐性。增加非竞技性项目、个人项目，让学生养成良好的锻炼习惯，在毕业进入社会之后，依然能够坚持锻炼。第二，创新教学模式，将基础教学模式、专项选项模式、俱乐部模式相结合，针对学生身体素质和运动技能的差异，进行针对性的分流，同时，有侧重点的分配体育教学资源。对于身体素质好、运动技能强的学生，选入俱乐部，配备高水平的教师进行指导。其他在体育方面没有特长的学生，可以选取专项选项模式，按照自己的兴趣自由选择，同时，保留传统的综合类基础教学模式，满足没有特别爱好的学生。
（三）提升教师队伍综合素质
体育教师综合素质的提升，是发展高校体育教学的又一个重点。第一，加强对现有教师队伍的培训。完善和更新专业基础理论，学习最新的运动学知识以及教育理论，同时确保教师自身坚持锻炼，保持身体状态与运动技能。同时，强调以学生为主体的理念，平等对待学生，尊重学生的意见。第二，引进国内外体育教学理念先进、综合能力强、经验丰富的高素质人才，充实师资队伍。第三，定期组织教学研讨会，加强教师之间的交流，取长补短，提升教学质量。同时，鼓励体育教师进行进修，提供外出学习的机会。
（四）完善体育教学评价体系
新时期的高校体育教学评价，要求对学生进行整体的、全方位的、动态的评价，而不是局限于结果，或某一方面评价。这就要求教师以人为本，充分尊重学生个体的差异性，将学生的努力程度、进步幅度，与他的运动能力、身体素质相结合。另外，需要保证评价主体与评价手段的多元化，将学生自评、学生互评、教师评价相结合。完善的评价体系，还应该起到对学生的激励作用，让学生能够总结自己的长处，弥补自己的弱点，最终树立正确的体育观，养成锻炼的好习惯。
三、结语
我国高校体育教学的发展，受到了诸多因素的影响，体育教学环境不佳，体育教学观念、教学模式落后，形式单一，体育教师的综合素质有待提高，体育教学评价体系有待完善。为了满足学生日益增长的体育锻炼需求，发展高校体育教学，我们需要对症下药：学校应该加强对体育教学的资金投入，创新体育教学模式，加强对体育教师的培训与进修，同时，改革体育教学评价体系，确保学生能够真正树立正确的体育观念，养成终身锻炼的好习惯。
参考文献：
[1]李科峰.影响我国高校体育教学发展的因素及对策研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013（1）：126-127.
[2]舒刚民.我国高校体育教学改革的影响因素及其发展对策研究[J].玉林师范学院学报，2013（2）：88-95.
[3]甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学，2010（1）：109-112.
（作者單位：吉林省经济管理干部学院）