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摘要：作为小学语文老师，应结合学生的特点开展教学，让学生在充满趣味性的课堂中主动地与教师、同学、教材交往，全身心地投入到学习中来，使学生获取更多的知识，使学生的情感、态度和价值观得到升华，从而实现学生的全面发展。
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
在大力倡导素质教育的当下，改变小学语文课堂中那种陈旧的教学模式，使语文课堂氛围更加活跃，则是响应素质教育的第一步。其中，认真钻研教材，创设民主宽松的学习氛围，互动教学，
把游戏带入到语文课堂教学当中，将其视为一种有效的教学手段，并和教学内容有机地融合在一起，则是提高小学生对语文学科兴趣的一种新型的教学方式。游戏化教学模式的建立能使得小学生在轻松愉快的学习环境中学习。游戏教学体现出了新课程理念对小学生天性和人格的尊重。
一、课前认真钻研教材
语文教材的主体是课文，课文是教学内容的载体。这就需要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定“读什么”、“教什么”，也就是解决教学内容的问题。因此，教师备课时一定要充分运用教具与学具以及多媒体课件，必要时组织学生进行实践、实验、模拟或参观等活动，从生活中达到认知，这才是最好的方法。每上一节课之前，教师一定要认真钻研教材，清楚本节课的知识点都有哪些，这包括字音、字词、句子、修辞手法、说明方法、写作方法、构段方式、文章结构等等。品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有课前认真钻研了教材，才能引导学生读得透、悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以开发利用。
在课堂上，教师可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动。尽量采用学生们乐于参与的形式，这样才能使学生在各个活动层面上各显其能、各得其所。
二、创建民主宽松的课堂教学氛围
课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，提高学生们学习的积极性。因此，在教学中，教师要留给学生“空白地带”，让学生去质疑、解疑。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参和、敢于质疑提供宽松的环境。例如，在教《詹天佑》一课时，一位学生在阅读后提出：“‘人’字形线路也有不足！”我让他大胆发表见解，他说：“这样一来，火车上山费时了，下山也特别麻烦。”我表扬了他，并让大家想“有什么办法可以克服这些不足？”经过一番小组合作学习后，学生们有的说：“改变线路，避开陡坡。”有的说：“架设引桥”我又问：“为什么詹天佑选择了‘人’字形线路呢？”引导学生得出“人字形线路虽然不是完美无缺的方案，但符合当时当地情况，它是一个最佳的选择。”这样，教学中顺着学生的关注点而导，激发了学生的探究心理，使学生加深了对‘人’字形线路的理解。
三、互动教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性
在小学语文教学中，采用探讨合作的方式开展学习，把学生参与的热情激发出来，让那些不善于沟通、胆子比较小的学生也都能够有一个更为广阔的交流空间；加强互动合作， 取长补短，促使不同层次间的学生间之间的相互帮扶，这样不仅能激发学生的学习热情，而且也能够为学生自主学习、交流提供空间。在小组探讨合作的过程中，学生既要学会协作学习，也要掌握一定的评价技巧，还能够增加语言的输入和输出量；既有助于帮助学生巩固相关的语言知识，又能够提高他们的语言表达能力。例如，在学习《手捧空花盆的孩子》这篇文章时，根据课文内容，可以采用课本剧式的教学方式：
先让学生自己推选出几个同学分别去扮演国王、孩子、孩子妈妈、其他小朋友等角色，扮演前，再让他们自己商量谁分别扮演哪个角色。
师：同学们，你们说我们班谁扮演国王比较合适呢？同桌之间可以相互展开讨论。
生1：丽丽比较合适，她的普通话标准，而且还有气势。
生2：我觉得丽丽不行，因为她是一名女生，但是国王应该是男的。
生3：佳佳比较好，他个子高大，很像国王的样子。
生4：佳佳不行的，他总是爱笑，但是，当国王看见鲜花开放的花盆时，感觉大家都不诚实，他的表情是很严肃的，表演不像。
师：好，那么，就请大家结合刚才的讨论，同桌一起概括出国王在故事中展现出来的特征，然后咱们再一起选出最佳的演员吧。
当学生们在探讨“谁适合”的问题的同时，也会在想“国王有什么样的表情特征”的问题，教师再适当地进行引导，“为什么国王会有这样的表情变化呢”，理出故事脉络，记叙文“时间、地点、人物、起因以及经过和结果”的六要素也就逐渐清晰可见了。
因此，教师在当好倾听者的同时，也需要做好课堂教学的组织者。在和个别学生进行交流讨论的时候，教师需要设法组织吸引“面”上的其余学生一起倾听，师生共同讨论，促使学生们都参与到“对话”中来，不仅有利于扩大互动的参与面，而且还能提高互动的效率，有助于把学生的学习兴趣激发出来。
四、课后布置生活化的作业
“语文的外延与生活的外延相等”。语文教学只有和生活融为一体，才会有新的突破和创新，语文教学需要生活化，而且语文与生活还是密不可分的，语文知识的学习需要在生活中得以验证，其中，最好的途径则是布置课外作业。布置生活化的作业，能有效加强学生与社会、家庭之间的联系，有利于学生对语文知识的学习进行有效总结。布置生活化的作业也符合素质教育的要求，使语文知识的学习变得更通俗、有趣、生动，而且还能让语文教学实践变得更有活力。
总之，要想提高课堂教学效率，势必要结合学生的实际情况科学合理地安排教学，给学生一个鼓舞人心的小学语文课堂。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
参考文献：
[1]刘虹.互动教学为学生撑起一片自主学习的天空[J].中华少年；2016-02-25.
[2]张春敏.如何上好一堂小学语文课[J].中国校外教育；2015-01-20.
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
在大力倡导素质教育的当下，改变小学语文课堂中那种陈旧的教学模式，使语文课堂氛围更加活跃，则是响应素质教育的第一步。其中，认真钻研教材，创设民主宽松的学习氛围，互动教学，
把游戏带入到语文课堂教学当中，将其视为一种有效的教学手段，并和教学内容有机地融合在一起，则是提高小学生对语文学科兴趣的一种新型的教学方式。游戏化教学模式的建立能使得小学生在轻松愉快的学习环境中学习。游戏教学体现出了新课程理念对小学生天性和人格的尊重。
一、课前认真钻研教材
语文教材的主体是课文，课文是教学内容的载体。这就需要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定“读什么”、“教什么”，也就是解决教学内容的问题。因此，教师备课时一定要充分运用教具与学具以及多媒体课件，必要时组织学生进行实践、实验、模拟或参观等活动，从生活中达到认知，这才是最好的方法。每上一节课之前，教师一定要认真钻研教材，清楚本节课的知识点都有哪些，这包括字音、字词、句子、修辞手法、说明方法、写作方法、构段方式、文章结构等等。品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有课前认真钻研了教材，才能引导学生读得透、悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以开发利用。
在课堂上，教师可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动。尽量采用学生们乐于参与的形式，这样才能使学生在各个活动层面上各显其能、各得其所。
二、创建民主宽松的课堂教学氛围
课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，提高学生们学习的积极性。因此，在教学中，教师要留给学生“空白地带”，让学生去质疑、解疑。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参和、敢于质疑提供宽松的环境。例如，在教《詹天佑》一课时，一位学生在阅读后提出：“‘人’字形线路也有不足！”我让他大胆发表见解，他说：“这样一来，火车上山费时了，下山也特别麻烦。”我表扬了他，并让大家想“有什么办法可以克服这些不足？”经过一番小组合作学习后，学生们有的说：“改变线路，避开陡坡。”有的说：“架设引桥”我又问：“为什么詹天佑选择了‘人’字形线路呢？”引导学生得出“人字形线路虽然不是完美无缺的方案，但符合当时当地情况，它是一个最佳的选择。”这样，教学中顺着学生的关注点而导，激发了学生的探究心理，使学生加深了对‘人’字形线路的理解。
三、互动教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性
在小学语文教学中，采用探讨合作的方式开展学习，把学生参与的热情激发出来，让那些不善于沟通、胆子比较小的学生也都能够有一个更为广阔的交流空间；加强互动合作， 取长补短，促使不同层次间的学生间之间的相互帮扶，这样不仅能激发学生的学习热情，而且也能够为学生自主学习、交流提供空间。在小组探讨合作的过程中，学生既要学会协作学习，也要掌握一定的评价技巧，还能够增加语言的输入和输出量；既有助于帮助学生巩固相关的语言知识，又能够提高他们的语言表达能力。例如，在学习《手捧空花盆的孩子》这篇文章时，根据课文内容，可以采用课本剧式的教学方式：
先让学生自己推选出几个同学分别去扮演国王、孩子、孩子妈妈、其他小朋友等角色，扮演前，再让他们自己商量谁分别扮演哪个角色。
师：同学们，你们说我们班谁扮演国王比较合适呢？同桌之间可以相互展开讨论。
生1：丽丽比较合适，她的普通话标准，而且还有气势。
生2：我觉得丽丽不行，因为她是一名女生，但是国王应该是男的。
生3：佳佳比较好，他个子高大，很像国王的样子。
生4：佳佳不行的，他总是爱笑，但是，当国王看见鲜花开放的花盆时，感觉大家都不诚实，他的表情是很严肃的，表演不像。
师：好，那么，就请大家结合刚才的讨论，同桌一起概括出国王在故事中展现出来的特征，然后咱们再一起选出最佳的演员吧。
当学生们在探讨“谁适合”的问题的同时，也会在想“国王有什么样的表情特征”的问题，教师再适当地进行引导，“为什么国王会有这样的表情变化呢”，理出故事脉络，记叙文“时间、地点、人物、起因以及经过和结果”的六要素也就逐渐清晰可见了。
因此，教师在当好倾听者的同时，也需要做好课堂教学的组织者。在和个别学生进行交流讨论的时候，教师需要设法组织吸引“面”上的其余学生一起倾听，师生共同讨论，促使学生们都参与到“对话”中来，不仅有利于扩大互动的参与面，而且还能提高互动的效率，有助于把学生的学习兴趣激发出来。
四、课后布置生活化的作业
“语文的外延与生活的外延相等”。语文教学只有和生活融为一体，才会有新的突破和创新，语文教学需要生活化，而且语文与生活还是密不可分的，语文知识的学习需要在生活中得以验证，其中，最好的途径则是布置课外作业。布置生活化的作业，能有效加强学生与社会、家庭之间的联系，有利于学生对语文知识的学习进行有效总结。布置生活化的作业也符合素质教育的要求，使语文知识的学习变得更通俗、有趣、生动，而且还能让语文教学实践变得更有活力。
总之，要想提高课堂教学效率，势必要结合学生的实际情况科学合理地安排教学，给学生一个鼓舞人心的小学语文课堂。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
参考文献：
[1]刘虹.互动教学为学生撑起一片自主学习的天空[J].中华少年；2016-02-25.
[2]张春敏.如何上好一堂小学语文课[J].中国校外教育；2015-01-20.