解读一首古典诗歌，如果其思想内涵十分深刻，相应地就要求我们能够进一步深化阅读，拓展内容。下面以教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例，谈谈这个问题。
　　《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派代表作家的代表作品，作品的经典性毋庸置疑。此词以其精绝自然的文辞、曼妙难言的构句、斐然不俗的文采给读者以强烈的视觉冲击。此词风格豪放纵逸，境界雄壮阔大，气象恢宏非凡，可谓“超群盖世，卓绝千古”。词中那“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄奇壮观、美丽如画的江山胜景，周郎那“雄姿英发”“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的风流儒雅、指挥若定的潇洒风姿，东坡那“早生华发”“人生如夢，一尊还酹江月”的酾酒临江、忧从中来的低徊悲叹，都深深烙印在读者的心上。本词鲜明生动的形象，层层衬托、反复衬托高超的写人技巧，多样善变的抒情方式以及言简义丰、耐人寻味的表达能力都是我们学习这首诗词的重要内容。但是，要得到更多有意义有价值的东西，就需要我们分层次的精心设计问题，进一步加强理解。只有这样，才能充分发挥教师课堂的主导作用，使课堂教学更加高效。我的具体做法如下。
　　我设计的教学问题分为两个层面：初级层面和高级层面。
　　初级层面包含四个问题：
　　⑴本词从结构上说是双调，上下阕各主要写了什么内容？
　　景与人。
　　⑵你最欣赏哪些写景的句子？
　　“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
　　（陡峭纷乱的石壁直插云霄，惊涛骇浪拍击江岸，翻卷起千堆雪白的浪花）
　　⑶请说说本词主要抒发了词人什么思想感情？从哪些地方可以看出来？
　　诗人怀才不遇，理想落空，因此悲苦失意，孤寂愤激，但又心有不甘，渴望余生仍能为国建功立业。从本词的最后两句“人生如梦，一尊还酹江月”可以明显看出来。当然从本词对江山壮美画卷的描摹中以及对英雄人物赞美和仰慕之情的述说中，都可间接地感受到。
　　⑷词中主要刻画了哪些人物形象？主要运用了什么表达技巧？
　　周瑜和词人自己。
　　①衬托手法。以壮丽的江山衬托人物的英俊，以历史人物的豪俊衬托周郎的风流杰出，以小乔的温柔美貌映衬周郎的风流儒雅，以周郎的少年得志反衬诗人自我人生的孤苦失意。
　　②白描手法。抓住周郎的风度气质、装束打扮、音容笑貌等主要方面简洁地写出周郎的风流儒雅、指挥若定的大将丰采。
　　高级层面包含两个问题：
　　⑴请对周瑜和苏轼两个历史人物进行对比性评说，写一篇不少于300字的文学评论。
　　答题要点：
　　周瑜虽然文治武功，事业大成，但是主要限于立功层面。因此其人生境界层次较低，对时空的穿透力有限。打败了强敌，还称不上真正的强者。形象概括：周郎用他的肩膀掮住了历史的大门，用他的赫赫战功成就了千古美名。
　　苏轼仕途不顺，命途多舛，在政治方面难以有所作为，但他在人生为他关闭仕途之窗时，却挥动自己如椽的大笔，铸就了一篇篇耀眼的华章，他用烂漫的文采、脱俗的思想开拓出旷达的人生境界，救赎了那个曾经极度孤寂失意的自己，同时也征服了世世代代的人心，文被后世，德润万古。自我蝉蜕自我救赎自我净化自我精进的结果，他终于打开了另外一扇文学之窗。形象概括：东坡先生就像一位指挥着千军万马的元帅，那一个个精美绝伦的方块字任他随意驱遣，借此他超越了自我，超越了时代，追寻到精神的绝对自由。他用文化和德行统治了整个宇宙，他的确称得上中华民族的精神之王。
　　⑵有人读过《念奴娇 赤壁怀古》后说：人生易生悲，智者得其乐。你认为人生容易产生悲情的主要原因有哪些？一个人如何才能真正得到人生的快乐？
　　答题要点：
　　人生易悲的主要原因：①悲乃客观存在，因为有乐必有悲。②小我易逝，注定悲情。③人生短促，易产生幻灭感，因而生悲。④人世中争而不得，不遂人意，自然产生悲情。
　　在人生中真正得到快乐的基本方法：①乐在心中，需潜心搜求。②善于捕捉人生中快乐动人的瞬间，善于陶冶宁静欣悦的心境，善于搜求闲适恬淡的人生情趣。③抓住人生的意义，松静匀乐而又勇猛精进，多做善事，充实人生。④站高位看问题，化悲为乐。
　　从初级和两个层面设计问题，可以根据学生的不同程度，决定取舍。高级层面的问题多注重读写结合，既锻炼了学生深刻的思维能力，又提高了学生的表达能力。得乎其中，超乎其外，不经意间也许会激活学生的原始阅读动力，极大地提高阅读兴趣，真是一件一箭双雕的好事。