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【摘要】在高中英语教学中开展情境教学，有助于改机械灌输的现状为多元化的教学模式。开展情境教学有助于提高学生的自主学习能力，培养他们的语言综合素养。本文笔者结合实践教学，从根据书本内容创设情境，在语法教学中使用情境教学是优化语法课堂的有效尝试，鼓励学生说英语，创设游戏情境，激发学生阅读兴趣等四个方面积极创设情境，在师生的共同努力下完成对知识的探索。
【关键词】高中英语 情境教学 有效分析
引言
传统 的英语课堂教学模式实施的“注入式”教学，多数时间老师唱“独角戏”，学生只是学习的容器，被动接受知识。这种单一的信息流动形式的教学模式严重阻碍着学生对英语学科的学习积极性。为此，创建情境教学模式势在必行。
一、根据书本内容创设情境
情境的创设一定要紧贴课堂，紧贴教材内容，反之，所创建的情境会偏离课堂主题，也就失去了其价值。教材内容含有丰富的英语知识，包含了历史、文化、情感等多方面的知识。因此，在情境创设时，充分了解书本中的内容，最大限度地挖掘书本中的知识与丰富的情感，以文化和情感去感染学生，激发调动学习兴趣。这里以 “A Pioneer for All People”阅读作为例子，该文章主要讲述的是非洲贫困小孩悲惨的童年，主要讲述的是他们忍饥挨饿的内容。针对这种题材的文章，在情境创设中可以采用多元化的形式；比如，可利用网络收集一些非洲真实场景的图片、视频、电影等，通过这种直观的方式感染学生，让他们认识到世界上还有很多小孩为生存而努力，进一步激发他们探究事实的真相等兴趣，并且愿意去学习，往往学习的效果也是事半功倍。教师这时候也可以结合文章提出相应的问题，比如，我国在粮食生产方面做出巨大贡献的是谁，很多学生也都异口同声地说出袁隆平。接着，教师顺势让学生阅读介绍袁隆平的文章，衔接自然，推动着教与学的发展。
二、在语法教学中使用情境教学是优化语法课堂的有效尝试
语法在英语学科中占据着非常重要的分量。语法的教学离不开教师的讲解与学生的练习，关键在于采用什么样的方式。教师如果一味地灌输式地分析与讲解，学生机械被动地记忆、练习，这种教学仅仅是语言形式层面的，是无法教会学生正确运用语法知识，如何在实际中运用语法结构和形式，进而也就很难满足新时代英语教学倡导的要求了。新理念下的语法教学形式应该是多样化的，绝不可以以习题和造好的句子取代学生对语法知识的思考。语法课堂需要优化，情境教学的必要性也就显现出来。灵活多样化的情境教学模式的创设为学生留下思考的空间、练习的平台，在教师的引导下与情境氛围的感染下，学生也就很自然地完成知识的输入，内化语法知识，融入自己的思维，进而达到有效输出与运用的课堂学习之目的。
三、鼓励学生多说英语，提高语言表达能力
英语作为一门语言为主的学科，最主要的作用应该是促进人与人之间的良好沟通和交流。而学生学习英语的最终目的也是为了能够和外国友人进行顺利的交流。然而，由于高中生缺乏一定的学习换季，以及缺乏必要的勇气和自信，很少主动开口讲英语，而仅仅是通过做英语题去提高自己的英语成绩。为改变这一现状，教师在英语教学过程中，结合所学内容创设一定的对话情境，加强师生之间、学生之间的英语使用率，在互动交流中使学生逐渐建立开口说英语的自信心。例如，在探讨‘Healthy eating’相关话题时，可创设角色扮演的情境模式，如请两位学生分别扮演医生（Doctor）与患者（Patient），由患者的病情进入吃什么对身体健康有利的讨论中去。在这种氛围的感染下，逐渐使学生习惯英语的表达思维，逐渐提高他们的语言表达能力。
四、创设游戏情境，激发学生阅读兴趣
英语作为一门语言性为主的学科，主要锻炼的是学生的语言交际能力。高中英语阅读恰好可以做到这点。在英语阅读中，创设游戏情境对提高学生的阅读水平、效率具有重要作用。阅读游戏情境的创设指的是通过游戏、比赛等方式引导学生进行英语阅读。比如，教师可以将班级学生分成几组，并且公布游戏的相关规则，最先完成游戏的小组可以获得一定的物质奖励，这样能激发他们的阅读兴趣，使学生更加喜欢英语阅读。创设的游戏情境要充分结合教学目标，使教师能够根据教学目标合理设置游戏，促进学生全面发展。例如，在讲述“Wildlife protection”时，可以将班级学生分为四组，每一组学生负责一段，分析该篇阅读每一段所讲述的内容。利于学生一邊阅读，一边进行猜测、推断、归纳、验证。从每组找出一名学生进行翻译，翻译最准确的一组获得最终的胜利，并且得到一定的表扬，该情境模式的创设最大限度地调动了学生的阅读积极性，全面提升学生的英语阅读水平及效率，从而可以真正实现有效提高学生英语阅读能力的教学目标。
总而言之，情境教学是一种灵活、多元的教学模式，在高中教学的各个学科都可以加以应用，具体情况需具体对待。英语作为一门以语言为主的学科，情景教学模式契合了英语学科学习的本质，帮助英语教师更好地实现英语教学的最终目的，也有助于提升学生的英语综合能力，有助于培养出高素质的英语人才。所以说，这样的教学模式应得到广泛推广与应用。
参考文献：
[1]张爽.高中英语情境教学的应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（5）：74-74.
[2]吴秀霞.先秦启发式教学指导下的高中英语情境教学[J].校园英语（下旬），2015，（2）：122-122.
【关键词】高中英语 情境教学 有效分析
引言
传统 的英语课堂教学模式实施的“注入式”教学，多数时间老师唱“独角戏”，学生只是学习的容器，被动接受知识。这种单一的信息流动形式的教学模式严重阻碍着学生对英语学科的学习积极性。为此，创建情境教学模式势在必行。
一、根据书本内容创设情境
情境的创设一定要紧贴课堂，紧贴教材内容，反之，所创建的情境会偏离课堂主题，也就失去了其价值。教材内容含有丰富的英语知识，包含了历史、文化、情感等多方面的知识。因此，在情境创设时，充分了解书本中的内容，最大限度地挖掘书本中的知识与丰富的情感，以文化和情感去感染学生，激发调动学习兴趣。这里以 “A Pioneer for All People”阅读作为例子，该文章主要讲述的是非洲贫困小孩悲惨的童年，主要讲述的是他们忍饥挨饿的内容。针对这种题材的文章，在情境创设中可以采用多元化的形式；比如，可利用网络收集一些非洲真实场景的图片、视频、电影等，通过这种直观的方式感染学生，让他们认识到世界上还有很多小孩为生存而努力，进一步激发他们探究事实的真相等兴趣，并且愿意去学习，往往学习的效果也是事半功倍。教师这时候也可以结合文章提出相应的问题，比如，我国在粮食生产方面做出巨大贡献的是谁，很多学生也都异口同声地说出袁隆平。接着，教师顺势让学生阅读介绍袁隆平的文章，衔接自然，推动着教与学的发展。
二、在语法教学中使用情境教学是优化语法课堂的有效尝试
语法在英语学科中占据着非常重要的分量。语法的教学离不开教师的讲解与学生的练习，关键在于采用什么样的方式。教师如果一味地灌输式地分析与讲解，学生机械被动地记忆、练习，这种教学仅仅是语言形式层面的，是无法教会学生正确运用语法知识，如何在实际中运用语法结构和形式，进而也就很难满足新时代英语教学倡导的要求了。新理念下的语法教学形式应该是多样化的，绝不可以以习题和造好的句子取代学生对语法知识的思考。语法课堂需要优化，情境教学的必要性也就显现出来。灵活多样化的情境教学模式的创设为学生留下思考的空间、练习的平台，在教师的引导下与情境氛围的感染下，学生也就很自然地完成知识的输入，内化语法知识，融入自己的思维，进而达到有效输出与运用的课堂学习之目的。
三、鼓励学生多说英语，提高语言表达能力
英语作为一门语言为主的学科，最主要的作用应该是促进人与人之间的良好沟通和交流。而学生学习英语的最终目的也是为了能够和外国友人进行顺利的交流。然而，由于高中生缺乏一定的学习换季，以及缺乏必要的勇气和自信，很少主动开口讲英语，而仅仅是通过做英语题去提高自己的英语成绩。为改变这一现状，教师在英语教学过程中，结合所学内容创设一定的对话情境，加强师生之间、学生之间的英语使用率，在互动交流中使学生逐渐建立开口说英语的自信心。例如，在探讨‘Healthy eating’相关话题时，可创设角色扮演的情境模式，如请两位学生分别扮演医生（Doctor）与患者（Patient），由患者的病情进入吃什么对身体健康有利的讨论中去。在这种氛围的感染下，逐渐使学生习惯英语的表达思维，逐渐提高他们的语言表达能力。
四、创设游戏情境，激发学生阅读兴趣
英语作为一门语言性为主的学科，主要锻炼的是学生的语言交际能力。高中英语阅读恰好可以做到这点。在英语阅读中，创设游戏情境对提高学生的阅读水平、效率具有重要作用。阅读游戏情境的创设指的是通过游戏、比赛等方式引导学生进行英语阅读。比如，教师可以将班级学生分成几组，并且公布游戏的相关规则，最先完成游戏的小组可以获得一定的物质奖励，这样能激发他们的阅读兴趣，使学生更加喜欢英语阅读。创设的游戏情境要充分结合教学目标，使教师能够根据教学目标合理设置游戏，促进学生全面发展。例如，在讲述“Wildlife protection”时，可以将班级学生分为四组，每一组学生负责一段，分析该篇阅读每一段所讲述的内容。利于学生一邊阅读，一边进行猜测、推断、归纳、验证。从每组找出一名学生进行翻译，翻译最准确的一组获得最终的胜利，并且得到一定的表扬，该情境模式的创设最大限度地调动了学生的阅读积极性，全面提升学生的英语阅读水平及效率，从而可以真正实现有效提高学生英语阅读能力的教学目标。
总而言之，情境教学是一种灵活、多元的教学模式，在高中教学的各个学科都可以加以应用，具体情况需具体对待。英语作为一门以语言为主的学科，情景教学模式契合了英语学科学习的本质，帮助英语教师更好地实现英语教学的最终目的，也有助于提升学生的英语综合能力，有助于培养出高素质的英语人才。所以说，这样的教学模式应得到广泛推广与应用。
参考文献：
[1]张爽.高中英语情境教学的应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（5）：74-74.
[2]吴秀霞.先秦启发式教学指导下的高中英语情境教学[J].校园英语（下旬），2015，（2）：122-122.