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【摘要】在高中语文教学过程中，阅读教学是其重要的组成部分。当前高中语文阅读教学通常采用说教的教学方法，教师与学生之间缺乏有效的沟通和交流，进而导致学生对文章的理解并不是十分深刻，故而未能达到良好的语文阅读教学效果。为提高高中语文阅读教学的实效性，教师应采用科学的对话策略与学生进行互动交流，从而让学生更深入的理解文章内涵，体会文章的思想感情，对学生的语文水平提高有很大帮助。
【关键词】高中 语文 阅读教学 对话策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0051-01
随着教育事业的发展，在教学过程中，倡导为学生创设民主、和谐的学习环境氛围，构建平等的师生关系，加强教师与学生之间的互动和交流，全面创新和改革教育教学方法，让学生充分发挥出主体地位，促进学生全面综合的发展。高中语文阅读教学是高中阶段的重点工作，在教学过程中，教师需要摒弃传统的教学模式，注重与学生之间的互动和交流，引导学生对文章进行深入的了解，体会文章的中心思想，进而使学生感受到语文阅读的乐趣，并能够通过阅读积累素材，为学生写作奠定基础，提高学生的语言文学素养。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
当前高中语文阅读教学中，为提升教学质量，加强学生对文章深意的理解，教师应该采取有效的对话策略，但是在实际的阅读教学过程中，由于多种因素的影响，导致高中语文阅读教学的效果并不理想，具体表现如下：
1.学生的个人阅读体验被忽视
在高中语文阅读教学过程中，教师与学生之间进行对话交流，其目的是让学生将自己对文章的体验分享出来，从而锻炼学生的语言表达能力，通过学生分享自身的阅读体验，能够活跃课堂氛围，让学生都积极的参与到分享当中。但是，在实际的语文阅读对话教学中，教师却忽略了学生与文章之间的交流，进而导致学生并不能深入的了解文章的实质内容[1]。在学生分享文章体验的过程中，学生能够表达出对文章的理解固然重要，但是其理解程度是否深刻是教师应该注重的问题，而在学生与文章进行交流的过程中，需要学生拥有极高的专注度，这样才能在不受外界因素的影响下，深度发掘文章的内涵，利用学生丰富的想象力和开拓性思维与文章进行交流，因此，教师需要为学生提供舒适的阅读环境，打破学生的固有思维，给学生空间深层次的理解文章。
2.学生与文章的对话被忽视
在高中语文阅读教学的过程中，进行对话教学能够提高学生的课堂参与度，让学生积极踊跃的将自己对文章的理解表达出来，从而锻炼学生的语言表达能力。但是在对话教学的过程中，教师需要把握住对话的尺度，不能任由学生随意表达自己的想法，必须要引导学生正确的阐述观点，从而使课堂教学中的每一次对话都有价值[2]。在高中语文阅读教学当中，学生必然会接触到大量需要阅读的文章，因此教师需要对学生进行正确的引导，让学生在大量阅读信息中分辨出有价值的信息，如果学生在阅读的过程中，其理解与文章主旨背道而驰，或者教师在引导学生的过程中补充过多信息，都会导致学生对文章理解产生误区，进而影响到语文阅读教学的效果。
二、高中语文阅读教学中的对话策略
1.消除阅读对话障碍
在高中语文阅读教学的过程中，教师为让学生对文章内容和思想感情有更加深入的理解，教师可以先为学生介绍文章的写作背景或者引入与其相关的内容等等，这样便能给学生提供一些阅读思路，顺利与文章进行对话[3]。例如在阅读《不朽的失眠》一文时，教师可以引入一首歌曲《涛声依旧》，给学生营造“月落乌啼”的意境，之后让学生在此意境中阅读并理解文章中《枫桥夜泊》这首诗，并让学生分享对诗歌的理解，同时教师做出正确的引导，带领学生正式阅读《不朽的失眠》这篇文章，学生很容易理解其中的内涵，同时学生也能够学会其中蕴含的道理，懂得要正视人生的挫折，勇敢战胜困难。
2.增强与文章的对话
高中阶段学生处于青少年时期，其生活阅历较少，在理解文化和文字的过程中通常只能理解其表面含义，对更深层次的感悟还有待加强，因此，在学生阅读各类型文章的过程中，可能会由于自身的认知程度较低、思維不够开阔等情况下，无法真正理解文章的实质和艺术美感，所以在语文阅读教学的过程中，教师应该充分引导学生，缩小阅读张力，从而使学生能够把握住文章内容，体会到其中的内在含义，让学生与文章产生共鸣[4]。例如，在阅读《合欢树》一文时，教师应引导学生将母爱作为切入点，从而有效使文章的张力缩小，让学生能够用自身情感体会文中的思想感情，从而准确的掌握文章内在含义。
3.利用多样化对话方式进行阅读教学
在高中语文阅读教学中，应采用多样化的对话教学方式，也就是师生对话、生生对话和学生与文章对话。在实际的对话当中，教师应该重视学生与文章之间的对话，虽然文章不能说话，但是通过学生阅读文章，能够感受到文章中的每一个词语、每一段语句所要表达的感情，进而与文章产生共鸣，因此说学生与文章之间产生了对话。同时，教师让学生将所感所悟进行分享，便形成了师生、生生之间的互动与交流，从而达到理想的阅读教学效果。
三、结束语
总之，在高中语文阅读教学中，应用科学的对话教学方式，能够加深学生对文章的理解，真正体会文章的思想感情，使学生与文章产生共鸣，从而提高学生的阅读理解能力，获得理想的阅读学习效果。
参考文献：
[1]童春山.谈高中语文阅读教学中的对话策略[J].课外语文，2016（1）：105-105.
[2]周莹.高中语文阅读教学中的对话策略分析[J].黑河教育，2015（12）：30-31.
[3]殷广善.高中语文阅读教学中的对话策略探讨[J].俪人：教师，2016（3）：64-64.
[4]任俐.浅谈高中语文阅读教学中的对话策略[J].课外语文：下，2016（8）：108-108.
【关键词】高中 语文 阅读教学 对话策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0051-01
随着教育事业的发展，在教学过程中，倡导为学生创设民主、和谐的学习环境氛围，构建平等的师生关系，加强教师与学生之间的互动和交流，全面创新和改革教育教学方法，让学生充分发挥出主体地位，促进学生全面综合的发展。高中语文阅读教学是高中阶段的重点工作，在教学过程中，教师需要摒弃传统的教学模式，注重与学生之间的互动和交流，引导学生对文章进行深入的了解，体会文章的中心思想，进而使学生感受到语文阅读的乐趣，并能够通过阅读积累素材，为学生写作奠定基础，提高学生的语言文学素养。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
当前高中语文阅读教学中，为提升教学质量，加强学生对文章深意的理解，教师应该采取有效的对话策略，但是在实际的阅读教学过程中，由于多种因素的影响，导致高中语文阅读教学的效果并不理想，具体表现如下：
1.学生的个人阅读体验被忽视
在高中语文阅读教学过程中，教师与学生之间进行对话交流，其目的是让学生将自己对文章的体验分享出来，从而锻炼学生的语言表达能力，通过学生分享自身的阅读体验，能够活跃课堂氛围，让学生都积极的参与到分享当中。但是，在实际的语文阅读对话教学中，教师却忽略了学生与文章之间的交流，进而导致学生并不能深入的了解文章的实质内容[1]。在学生分享文章体验的过程中，学生能够表达出对文章的理解固然重要，但是其理解程度是否深刻是教师应该注重的问题，而在学生与文章进行交流的过程中，需要学生拥有极高的专注度，这样才能在不受外界因素的影响下，深度发掘文章的内涵，利用学生丰富的想象力和开拓性思维与文章进行交流，因此，教师需要为学生提供舒适的阅读环境，打破学生的固有思维，给学生空间深层次的理解文章。
2.学生与文章的对话被忽视
在高中语文阅读教学的过程中，进行对话教学能够提高学生的课堂参与度，让学生积极踊跃的将自己对文章的理解表达出来，从而锻炼学生的语言表达能力。但是在对话教学的过程中，教师需要把握住对话的尺度，不能任由学生随意表达自己的想法，必须要引导学生正确的阐述观点，从而使课堂教学中的每一次对话都有价值[2]。在高中语文阅读教学当中，学生必然会接触到大量需要阅读的文章，因此教师需要对学生进行正确的引导，让学生在大量阅读信息中分辨出有价值的信息，如果学生在阅读的过程中，其理解与文章主旨背道而驰，或者教师在引导学生的过程中补充过多信息，都会导致学生对文章理解产生误区，进而影响到语文阅读教学的效果。
二、高中语文阅读教学中的对话策略
1.消除阅读对话障碍
在高中语文阅读教学的过程中，教师为让学生对文章内容和思想感情有更加深入的理解，教师可以先为学生介绍文章的写作背景或者引入与其相关的内容等等，这样便能给学生提供一些阅读思路，顺利与文章进行对话[3]。例如在阅读《不朽的失眠》一文时，教师可以引入一首歌曲《涛声依旧》，给学生营造“月落乌啼”的意境，之后让学生在此意境中阅读并理解文章中《枫桥夜泊》这首诗，并让学生分享对诗歌的理解，同时教师做出正确的引导，带领学生正式阅读《不朽的失眠》这篇文章，学生很容易理解其中的内涵，同时学生也能够学会其中蕴含的道理，懂得要正视人生的挫折，勇敢战胜困难。
2.增强与文章的对话
高中阶段学生处于青少年时期，其生活阅历较少，在理解文化和文字的过程中通常只能理解其表面含义，对更深层次的感悟还有待加强，因此，在学生阅读各类型文章的过程中，可能会由于自身的认知程度较低、思維不够开阔等情况下，无法真正理解文章的实质和艺术美感，所以在语文阅读教学的过程中，教师应该充分引导学生，缩小阅读张力，从而使学生能够把握住文章内容，体会到其中的内在含义，让学生与文章产生共鸣[4]。例如，在阅读《合欢树》一文时，教师应引导学生将母爱作为切入点，从而有效使文章的张力缩小，让学生能够用自身情感体会文中的思想感情，从而准确的掌握文章内在含义。
3.利用多样化对话方式进行阅读教学
在高中语文阅读教学中，应采用多样化的对话教学方式，也就是师生对话、生生对话和学生与文章对话。在实际的对话当中，教师应该重视学生与文章之间的对话，虽然文章不能说话，但是通过学生阅读文章，能够感受到文章中的每一个词语、每一段语句所要表达的感情，进而与文章产生共鸣，因此说学生与文章之间产生了对话。同时，教师让学生将所感所悟进行分享，便形成了师生、生生之间的互动与交流，从而达到理想的阅读教学效果。
三、结束语
总之，在高中语文阅读教学中，应用科学的对话教学方式，能够加深学生对文章的理解，真正体会文章的思想感情，使学生与文章产生共鸣，从而提高学生的阅读理解能力，获得理想的阅读学习效果。
参考文献：
[1]童春山.谈高中语文阅读教学中的对话策略[J].课外语文，2016（1）：105-105.
[2]周莹.高中语文阅读教学中的对话策略分析[J].黑河教育，2015（12）：30-31.
[3]殷广善.高中语文阅读教学中的对话策略探讨[J].俪人：教师，2016（3）：64-64.
[4]任俐.浅谈高中语文阅读教学中的对话策略[J].课外语文：下，2016（8）：108-108.